小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[文檔資料]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過： “ 興趣是最好的老師。 ” 可見，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑雖然是多種多樣的，但重要的辦法是如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強操作。多年來，我以自身的教學(xué)體驗，結(jié)合同仁們的教學(xué)經(jīng)驗就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)以下幾點： 一、新穎有趣教法，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 蘇霍姆林斯基說過： “ 興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識深藏的奧秘 ” 。小學(xué)生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來。例如在教學(xué)二年級 “ 乘法的初步認(rèn)識 ” 時，我是這樣導(dǎo)入的，我說： “ 今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目： 5+5+5，6+6+6+6+6， 7+7+7+7+7 （ 100 個 7）?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個一個的加，我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說： ” 其實，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學(xué)嗎？ “ 正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從 而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強烈的學(xué)習(xí)興趣。 ” 例如，在教學(xué) “ 圓錐體積公式 ”時，我不是采用在空圓錐里裝沙實驗的方法，而是提問：“ 長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積 高？如果用圓錐的底面積 高求得的是什么？ ” 這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生： “ 如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？ ”學(xué)生運用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求了。 二、游戲，誘發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 低年級學(xué)生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。如講 “ 認(rèn)識 8” 的教學(xué)時，我就是通過這幾種游戲鞏固了 8 組成，第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺 8 的組成；第二，老師擺出 1-7 的數(shù)字卡片，指名學(xué)生 “ 找對子 ” ；第三，做 “ 找朋友 ” 的游戲，老師把 1-7 的數(shù)字卡分別發(fā)給 7 個同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手 拿自己的卡片站在 6 個同學(xué)的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對面的數(shù)字卡片組成了 8；第四，看誰得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢的出現(xiàn)給學(xué)生思考的時間）全體同學(xué)說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學(xué)生齊說說對了（一個不錯），學(xué)生得分，如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學(xué)們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當(dāng)他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對低年級學(xué)生采用各種游戲進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個 “ 活 ” 字，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣濃，學(xué)生積極性主動性高，能收到良好的教學(xué)效果。 三、 聯(lián)系實際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的原因之一，便是脫離實際。教學(xué)中注重聯(lián)系實際，運用貼近學(xué)生的生活案例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，并能解決生活中的一些問題，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)他們的興趣；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長之后，讓學(xué)生計算一輛外輪半徑位 10 厘米的自行車，要過一座長為 240 米的橋車輪要至少滾幾圈。這樣教師創(chuàng)設(shè)出條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā) ，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。 四、成就感，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)家蓋茲說過： “ 沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 ” 學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機鼓勵、誘導(dǎo)點撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞： “ 你一定是最棒的 ” 、 “ 你一定 能行！ ”“ 試試就能行，爭爭就能贏 ” 等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時，要注意設(shè) “ 跳板 ” 引渡，使他們成功的到達(dá)知識的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導(dǎo)，使他們 “ 跳一下也能摘到果子吃 ” 。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增添了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。 五、實踐活動，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “ 動 ” 是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如分一分、 數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在 “ 拼七巧板 ” 活動中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在 “ 隨意拼 ” 活動中， 讓學(xué)生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼