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蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者:鄭莎教學(xué)目標(biāo)1. 了解詩(shī)經(jīng)的基本常識(shí)。2. 體味詩(shī)歌朦朧凄清的意境。3. 感受中國(guó)詩(shī)歌含蓄表達(dá)的傳統(tǒng),培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn):體味詩(shī)歌朦朧凄清的意境。教學(xué)難點(diǎn):“水”、“伊人”等意象的理解。課時(shí)安排: 1 課時(shí)教學(xué)步驟一、 導(dǎo)入在很久很久以前,一個(gè)深秋的清晨,晨露朦朧,蘆葦飄蕩。一位癡情的戀者徘徊河畔,為他心中的伊人唱出了產(chǎn),纏綿悱惻的情歌,你聽(tīng)二、 整體感知1:播放蒹葭(MP3)。聽(tīng),初步感受音樂(lè)美,幻燈片圖示蒹葭一詩(shī)。師:今天我們一起走進(jìn)那深秋的清晨,走進(jìn)蘆葦河畔,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由地,放聲地將課文朗讀一遍。2. 了解詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)之一:重章疊句邀請(qǐng)三位同學(xué),一人讀一節(jié),教師點(diǎn)評(píng)師:你們發(fā)現(xiàn)這三節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎?生:三小節(jié)的結(jié)構(gòu)差不多,很類(lèi)似,只是個(gè)別字詞換了一下。師:對(duì),這就是詩(shī)經(jīng)的一大特點(diǎn):重章疊句。這樣一唱三嘆,回環(huán)往復(fù),有一種音樂(lè)上的美感,并且將詩(shī)人的情感抒發(fā)到極致,好,下面讓我們?cè)邶R讀中感受重章疊句的魅力。3.學(xué)生齊讀蒹葭,感受重章疊句的魅力。三、 品析研讀1 .你依稀看到了。關(guān)鍵詞:蒹葭蒼蒼與蒹葭蒼蒼,蒹葭蒼盛作比較,體會(huì)(雙聲疊字)的特點(diǎn)。 伊人(飄忽、朦朧的特點(diǎn))學(xué)生試讀。注意詩(shī)中“疊詞”的運(yùn)用,感受其特點(diǎn)。明確:蒼蒼,萋萋,采采師:蒹葭是一首詩(shī),也是一幅畫(huà)。俗話說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”走進(jìn)這首詩(shī)歌,走進(jìn)這幅畫(huà)。你依稀看到了什么?幻燈片出示:生:我仿佛看到了一片的蘆葦。師:這是一片怎樣的蘆葦?文中哪個(gè)詞可以體現(xiàn)出來(lái)?生:“蒹葭蒼蒼”的“蒼蒼”。師:那“蒹葭蒼蒼”和“蒹葭蒼蒼”在讀法上有什么區(qū)別?生:“蒹葭蒼蒼”可以稍微急促點(diǎn),而“蒹葭蒼蒼”應(yīng)該讀得緩慢點(diǎn),尤其是“蒼蒼”,讀得慢了才有茂盛的感覺(jué)。師:對(duì),用緩慢,延長(zhǎng)甚至低沉才能夠?qū)⑻J葦?shù)纳n茫,甚至將作者的惆悵、凄美傳達(dá)出來(lái)。我們?cè)僮x一下這句詩(shī)。學(xué)生再次朗誦“蒹葭蒼蒼”。師:這是一幅蒼茫的蘆葦蕩,假如老師將“蒼蒼”改成“蒼盛”好不好?生:不好,“蒼蒼”讀起來(lái)很順口,而“蒼盛”就沒(méi)有這種感覺(jué)了。師:這又是詩(shī)經(jīng)的一大特點(diǎn),“蒼蒼”有韻味,“蒼盛”沒(méi)韻味,這稱之為“疊字”。師:其實(shí)“蒹葭”就是蘆葦,那詩(shī)人為什么不直接用“蘆葦”,而用“蒹葭”?生:“蒹葭”很有詩(shī)意,但是蘆葦就很普通了。生:我發(fā)現(xiàn)“蒹葭”讀起來(lái)也很有韻味。師:這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)地很仔細(xì),“蒹葭”讀jin ji,大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,它的聲母是一樣的,是雙聲,所以“蒹葭蒼蒼”稱之為“雙聲疊字”,類(lèi)似的句子還有兩處,我們把它放在一起,一起來(lái)感受雙聲疊字帶來(lái)的韻味,一起來(lái)感受下蘆葦?shù)纳n茫?;脽羝鍪荆夯脽羝鍪荆簬煟嚎匆?jiàn)了 茂盛的蘆葦,蒼茫的畫(huà)面,我們還聽(tīng)到了什么?生:佳人,女子。師:美好的女子在哪里?生:在河的另一方,“在水一方”“宛在水中央”。師:俗話說(shuō)“距離產(chǎn)生美”,女子的美妙可能跟距離也有關(guān)系,這位女子的位置是不是固定的?生:有變化的,從“在水一方”,“在水之湄”到“在水之涘”。師:地點(diǎn)的變換,讓“伊人”有了一種飄忽的,朦朧的美感。2 .你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。 (1)水流的聲音:所謂伊人,在水一方 溯游從之,宛在水中央。學(xué)生試讀。注意詩(shī)中“在”“宛”兩字的處理。體會(huì)這兩句水流的聲音,體會(huì)主人公此時(shí)的心情。用加感嘆詞的方法教學(xué)。(2)劃水的聲音:溯洄從之,道阻且長(zhǎng)從溯洄、阻、長(zhǎng)等字體會(huì)劃水的艱辛。學(xué)生試讀。溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。 溯洄從之,道阻且躋溯洄從之,道阻且右 師:每個(gè)同學(xué)的心目中都有屬于自己的畫(huà)面,它是朦朧的,美麗的,當(dāng)置身其中還會(huì)聽(tīng)到很多聲音,請(qǐng)?jiān)俅巫呓阍?shī)歌,你放佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?同學(xué)之間相互交流。生:我聽(tīng)到了水流的聲音。師:直接寫(xiě)水的句子有哪些?我們找出來(lái)。生:“所謂伊人,在水一方。溯游從之,宛在水中央?!被脽羝鍪編煟何覀円黄饋?lái)齊讀這句話,感受一下詩(shī)人的情感。師:兩次寫(xiě)水,兩次水聲,客觀的水是沒(méi)有感情的,但會(huì)因?yàn)橹魅斯那椴煌l(fā)生變化,相同的水聲,不同的心情去聽(tīng),聲音是不一樣的,那這兩句中作者心情是怎樣的?水聲又是怎樣的?生:主人公的心情是高興的,因?yàn)橐寥司驮谀抢?,所以水聲?tīng)起來(lái)也是歡快的。生:我覺(jué)得雖有距離,但他堅(jiān)信,伊人在水的一方,對(duì)伊人的憧憬,體現(xiàn)在“在”字上。師:假如中間發(fā)一個(gè)感嘆詞,加在哪?加什么?幻燈片出示生:詩(shī)人看到了伊人就在水一方,內(nèi)心很高興,我覺(jué)得應(yīng)該用“啊”來(lái)表達(dá)自己感慨。師:這位同學(xué)很有想法,確實(shí)如此,自己朝思慕想的人兒就在河水的另一邊,那我們這個(gè)“啊”字是不是應(yīng)該大聲、響亮地發(fā)出來(lái)?生:不能,我覺(jué)得這種情感只能表達(dá)在內(nèi)心,是他內(nèi)心的一種憧憬,應(yīng)該深沉點(diǎn),況且響亮地讀的話好像也不太符合我們中國(guó)人的含蓄。師:你很有見(jiàn)地,我佩服你。那你能?chē)L試著讀出詩(shī)人內(nèi)心的情感嗎?生朗讀。師:那我們?cè)賮?lái)看第二處,這里主人公的心情還是那么憧憬嗎?幻燈片出示生:我覺(jué)得不是了,這個(gè)伊人始終和他保持著距離,她又到了水中央,不可得啊,此時(shí)應(yīng)該有一種惋惜,我覺(jué)得“唉”能表達(dá)內(nèi)心的這種失落之感。師:你能很好的把握詩(shī)歌的情感,說(shuō)明你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)歌,我們也一起讀一讀,體會(huì)一下詩(shī)歌。學(xué)生朗讀。師:這首詩(shī)中有流水的聲音,那有劃水的聲音嗎?哪些字看出來(lái)?生:溯洄,道阻且長(zhǎng)。幻燈片出示:師:劃水是悠閑的,輕松的,還是艱辛的?生:艱辛的,溯洄中可以看出來(lái),而且道路又有阻礙又長(zhǎng),肯定很困難。師:那我們這句話應(yīng)該怎那么讀?生:可以讀得慢一點(diǎn),讀出來(lái)那種艱辛。師:對(duì),我們可以把重點(diǎn)字重點(diǎn)處,讀得慢一點(diǎn),甚至可以長(zhǎng)一點(diǎn),像船槳一樣,讀出一槳一槳,每一次都很艱辛。師:除了溯洄寫(xiě)出了劃水的艱辛,還有沒(méi)有其他字也有這個(gè)效果生:溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。 溯洄從之,道阻且躋。溯洄從之,道阻且右。師:詩(shī)人在追尋著伊人,他追尋了幾次?幻燈片出示 生:兩次。生:無(wú)數(shù)次。師:如此艱辛地追尋,我們似乎聽(tīng)到了主人公劃船的聲音,這是一幅有聲有色的畫(huà)面,更是一幅有溫度的畫(huà)面。我相信主人公一定是不達(dá)目的不罷休,天地不息,追尋不止,從他追尋的過(guò)程中,我們讀到了什么精神?學(xué)生各抒己見(jiàn),關(guān)鍵詞有熾熱的愛(ài)、堅(jiān)持、執(zhí)著等 師:熾熱追求的伊人是朦朧的,也是美好的,清代朱熹有這么一段話,我們一起來(lái)讀
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