語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)《蒹葭》.docx

蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：鄭莎教學(xué)目標(biāo)1. 了解詩(shī)經(jīng)的基本常識(shí)。2. 體味詩(shī)歌朦朧凄清的意境。3. 感受中國(guó)詩(shī)歌含蓄表達(dá)的傳統(tǒng)，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：體味詩(shī)歌朦朧凄清的意境。教學(xué)難點(diǎn)：“水”、“伊人”等意象的理解。課時(shí)安排： 1 課時(shí)教學(xué)步驟一、 導(dǎo)入在很久很久以前，一個(gè)深秋的清晨，晨露朦朧，蘆葦飄蕩。一位癡情的戀者徘徊河畔，為他心中的伊人唱出了產(chǎn)，纏綿悱惻的情歌，你聽(tīng)二、 整體感知1：播放蒹葭（MP3）。聽(tīng)，初步感受音樂(lè)美，幻燈片圖示蒹葭一詩(shī)。師：今天我們一起走進(jìn)那深秋的清晨，走進(jìn)蘆葦河畔，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地，放聲地將課文朗讀一遍。2. 了解詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)之一：重章疊句邀請(qǐng)三位同學(xué)，一人讀一節(jié)，教師點(diǎn)評(píng)師：你們發(fā)現(xiàn)這三節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎？生：三小節(jié)的結(jié)構(gòu)差不多，很類(lèi)似，只是個(gè)別字詞換了一下。師：對(duì)，這就是詩(shī)經(jīng)的一大特點(diǎn)：重章疊句。這樣一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，有一種音樂(lè)上的美感，并且將詩(shī)人的情感抒發(fā)到極致，好，下面讓我們?cè)邶R讀中感受重章疊句的魅力。3.學(xué)生齊讀蒹葭，感受重章疊句的魅力。三、 品析研讀1 .你依稀看到了。關(guān)鍵詞：蒹葭蒼蒼與蒹葭蒼蒼,蒹葭蒼盛作比較，體會(huì)（雙聲疊字）的特點(diǎn)。 伊人（飄忽、朦朧的特點(diǎn)）學(xué)生試讀。注意詩(shī)中“疊詞”的運(yùn)用，感受其特點(diǎn)。明確：蒼蒼，萋萋，采采師：蒹葭是一首詩(shī)，也是一幅畫(huà)。俗話說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”走進(jìn)這首詩(shī)歌，走進(jìn)這幅畫(huà)。你依稀看到了什么？幻燈片出示：生：我仿佛看到了一片的蘆葦。師：這是一片怎樣的蘆葦？文中哪個(gè)詞可以體現(xiàn)出來(lái)？生：“蒹葭蒼蒼”的“蒼蒼”。師：那“蒹葭蒼蒼”和“蒹葭蒼蒼”在讀法上有什么區(qū)別？生：“蒹葭蒼蒼”可以稍微急促點(diǎn)，而“蒹葭蒼蒼”應(yīng)該讀得緩慢點(diǎn)，尤其是“蒼蒼”，讀得慢了才有茂盛的感覺(jué)。師：對(duì)，用緩慢，延長(zhǎng)甚至低沉才能夠?qū)⑻J葦?shù)纳n茫，甚至將作者的惆悵、凄美傳達(dá)出來(lái)。我們?cè)僮x一下這句詩(shī)。學(xué)生再次朗誦“蒹葭蒼蒼”。師：這是一幅蒼茫的蘆葦蕩，假如老師將“蒼蒼”改成“蒼盛”好不好？生：不好，“蒼蒼”讀起來(lái)很順口，而“蒼盛”就沒(méi)有這種感覺(jué)了。師：這又是詩(shī)經(jīng)的一大特點(diǎn)，“蒼蒼”有韻味，“蒼盛”沒(méi)韻味，這稱之為“疊字”。師：其實(shí)“蒹葭”就是蘆葦，那詩(shī)人為什么不直接用“蘆葦”，而用“蒹葭”？生：“蒹葭”很有詩(shī)意，但是蘆葦就很普通了。生：我發(fā)現(xiàn)“蒹葭”讀起來(lái)也很有韻味。師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)地很仔細(xì)，“蒹葭”讀jin ji，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，它的聲母是一樣的，是雙聲，所以“蒹葭蒼蒼”稱之為“雙聲疊字”，類(lèi)似的句子還有兩處，我們把它放在一起，一起來(lái)感受雙聲疊字帶來(lái)的韻味，一起來(lái)感受下蘆葦?shù)纳n茫?；脽羝鍪荆夯脽羝鍪荆簬煟嚎匆?jiàn)了 茂盛的蘆葦，蒼茫的畫(huà)面，我們還聽(tīng)到了什么？生：佳人，女子。師：美好的女子在哪里？生：在河的另一方，“在水一方”“宛在水中央”。師：俗話說(shuō)“距離產(chǎn)生美”，女子的美妙可能跟距離也有關(guān)系，這位女子的位置是不是固定的？生：有變化的，從“在水一方”，“在水之湄”到“在水之涘”。師：地點(diǎn)的變換，讓“伊人”有了一種飄忽的，朦朧的美感。2 .你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。 （1）水流的聲音：所謂伊人，在水一方 溯游從之，宛在水中央。學(xué)生試讀。注意詩(shī)中“在”“宛”兩字的處理。體會(huì)這兩句水流的聲音，體會(huì)主人公此時(shí)的心情。用加感嘆詞的方法教學(xué)。（2）劃水的聲音：溯洄從之，道阻且長(zhǎng)從溯洄、阻、長(zhǎng)等字體會(huì)劃水的艱辛。學(xué)生試讀。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。 溯洄從之，道阻且躋溯洄從之，道阻且右 師：每個(gè)同學(xué)的心目中都有屬于自己的畫(huà)面，它是朦朧的，美麗的，當(dāng)置身其中還會(huì)聽(tīng)到很多聲音，請(qǐng)?jiān)俅巫呓阍?shī)歌，你放佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？同學(xué)之間相互交流。生：我聽(tīng)到了水流的聲音。師：直接寫(xiě)水的句子有哪些？我們找出來(lái)。生：“所謂伊人，在水一方。溯游從之，宛在水中央?！被脽羝鍪編煟何覀円黄饋?lái)齊讀這句話，感受一下詩(shī)人的情感。師：兩次寫(xiě)水，兩次水聲，客觀的水是沒(méi)有感情的，但會(huì)因?yàn)橹魅斯那椴煌l(fā)生變化，相同的水聲，不同的心情去聽(tīng)，聲音是不一樣的，那這兩句中作者心情是怎樣的？水聲又是怎樣的？生：主人公的心情是高興的，因?yàn)橐寥司驮谀抢?，所以水聲?tīng)起來(lái)也是歡快的。生：我覺(jué)得雖有距離，但他堅(jiān)信，伊人在水的一方，對(duì)伊人的憧憬，體現(xiàn)在“在”字上。師：假如中間發(fā)一個(gè)感嘆詞，加在哪？加什么？幻燈片出示生：詩(shī)人看到了伊人就在水一方，內(nèi)心很高興，我覺(jué)得應(yīng)該用“啊”來(lái)表達(dá)自己感慨。師：這位同學(xué)很有想法，確實(shí)如此，自己朝思慕想的人兒就在河水的另一邊，那我們這個(gè)“啊”字是不是應(yīng)該大聲、響亮地發(fā)出來(lái)？生：不能，我覺(jué)得這種情感只能表達(dá)在內(nèi)心，是他內(nèi)心的一種憧憬，應(yīng)該深沉點(diǎn)，況且響亮地讀的話好像也不太符合我們中國(guó)人的含蓄。師：你很有見(jiàn)地，我佩服你。那你能?chē)L試著讀出詩(shī)人內(nèi)心的情感嗎？生朗讀。師：那我們?cè)賮?lái)看第二處，這里主人公的心情還是那么憧憬嗎？幻燈片出示生：我覺(jué)得不是了，這個(gè)伊人始終和他保持著距離，她又到了水中央，不可得啊，此時(shí)應(yīng)該有一種惋惜，我覺(jué)得“唉”能表達(dá)內(nèi)心的這種失落之感。師：你能很好的把握詩(shī)歌的情感，說(shuō)明你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)歌，我們也一起讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)歌。學(xué)生朗讀。師：這首詩(shī)中有流水的聲音，那有劃水的聲音嗎？哪些字看出來(lái)？生：溯洄，道阻且長(zhǎng)。幻燈片出示：師：劃水是悠閑的，輕松的，還是艱辛的？生：艱辛的，溯洄中可以看出來(lái)，而且道路又有阻礙又長(zhǎng)，肯定很困難。師：那我們這句話應(yīng)該怎那么讀？生：可以讀得慢一點(diǎn)，讀出來(lái)那種艱辛。師：對(duì)，我們可以把重點(diǎn)字重點(diǎn)處，讀得慢一點(diǎn)，甚至可以長(zhǎng)一點(diǎn)，像船槳一樣，讀出一槳一槳，每一次都很艱辛。師：除了溯洄寫(xiě)出了劃水的艱辛，還有沒(méi)有其他字也有這個(gè)效果生：溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。 溯洄從之，道阻且躋。溯洄從之，道阻且右。師：詩(shī)人在追尋著伊人，他追尋了幾次？幻燈片出示 生：兩次。生：無(wú)數(shù)次。師：如此艱辛地追尋，我們似乎聽(tīng)到了主人公劃船的聲音，這是一幅有聲有色的畫(huà)面，更是一幅有溫度的畫(huà)面。我相信主人公一定是不達(dá)目的不罷休，天地不息，追尋不止，從他追尋的過(guò)程中，我們讀到了什么精神？學(xué)生各抒己見(jiàn)，關(guān)鍵詞有熾熱的愛(ài)、堅(jiān)持、執(zhí)著等 師：熾熱追求的伊人是朦朧的，也是美好的，清代朱熹有這么一段話，我們一起來(lái)讀