語文教師掌握作文命題智慧的必要性[文檔資料]

語文教師掌握作文命題智慧的必要性 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 好的作文題目能夠刺激學(xué)生的寫作欲望，關(guān)注現(xiàn)實，給學(xué)生廣闊的思維空間，能夠考查考生的思辨能力和思維認(rèn)識水平，甚至能夠引導(dǎo)社會風(fēng)氣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要想進一步加強中學(xué)作文質(zhì)量評價研究，推進學(xué)生作文素養(yǎng)的有效檢測，科學(xué)測評學(xué)生寫作能力，教師就必須掌握一定的作文命題智慧。 一、新課改提出的新要求 自新課改實施以來，從其實施情況看，制約新課改的最關(guān)鍵因素就是師資 水平，實驗的最大成果之一就是擁有新課改精神的教師的教育教學(xué)水平有所提高。新課改對教師的知識面要求更高，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，才能符合新改革的要求，要求教師成為學(xué)習(xí)型教師。為什么要提高教師的作文命題智慧呢？這是基于教師命題能力普遍不高的現(xiàn)狀提出的。在平時作文訓(xùn)練課堂上，教師往往采用 “ 拿來主義 ” 的做法，隨意在網(wǎng)上選選題或者拿全國各地歷年高考題進行寫作，沒有結(jié)合自己學(xué)生在寫作方面的不足，進行針對性、有序的訓(xùn)練，訓(xùn)練效果不好。教師的惰性和對命題的忽略，導(dǎo)致自身命題能力逐漸退化，教學(xué)目標(biāo)自然難以實現(xiàn)。教師的 專業(yè)素養(yǎng)，一般來說包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面。教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個教學(xué)環(huán)節(jié)。命好題，當(dāng)然包括命好作文題，編制出原創(chuàng)性、高質(zhì)量的作文題并不是一件容易的事情，既要符合新課程理念，考察能力，又要題目形式新穎，所用素材豐富多彩，符合科學(xué)合理的難易度和區(qū)分度。這就需要通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)要求、教材、學(xué)生、試題，提高命題能力；還需要了解教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量做到素材貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，盡可能給學(xué)生提供一些他們在日常生活和日后工作中容易接觸到的素材等。 “ 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者 ” ，要從課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 二、作文教學(xué)本質(zhì)的要求 作文是什么？這是作文教學(xué)的元論問題。作文是用語言文字表達自己對外界信息的審美感受的心理過程與結(jié)果，其本質(zhì)能夠從語言學(xué)、美學(xué)、信息論方面進行多元化地闡釋，從而有利于增強作文教學(xué)的有效性。 首先，從語義學(xué)來看， “ 作文 ” 是學(xué)生用書面語言表達自己思想感情的思維過程與結(jié)果。從美學(xué)角度來看，作文就是表達真善美的言語活動與結(jié)果 。現(xiàn)代信息論認(rèn)為作文是把從客觀現(xiàn)實汲取的感性材料，通過頭腦加工制作，運用文字符號表達出來的過程。作文是學(xué)生信息轉(zhuǎn)化的過程與結(jié)果，信息論認(rèn)為作文的全過程是：信息積累 信息同化 信息外化 信息反饋。語言學(xué)、美學(xué)、信息論從不同側(cè)面對 “ 什么是作文 ” 做出了回答，所以，對于教師來說，掌握命題智慧是十分必要的。從語言學(xué)的作文本質(zhì)來說，教師只有掌握了作文的語言學(xué)本質(zhì)，才能命制出符合學(xué)生思維和言語表達習(xí)慣的題目，切不可將學(xué)生作文與作家作品相比較。從美學(xué)的作文本質(zhì)來說，作文的這一本質(zhì)要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心關(guān)注生活的美， 并且具備通過命題引導(dǎo)學(xué)生對美的關(guān)注與發(fā)現(xiàn)的能力，也就是 “ 寫什么 ” 的問題。作文中的寫什么包括：自然界；個人生活；學(xué)校生活；家庭社會生活。 “ 物 ” 是美的載體，也是文章情思的載體。教師所命之題應(yīng)當(dāng)涉及這些 “ 物 ” ，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的美，學(xué)生的作文才能飽滿而不空洞。從信息論的作文本質(zhì)來說，教師在命題時應(yīng)該充分考慮學(xué)生普遍的信息儲量，作文命題要難易適當(dāng)，學(xué)生要發(fā)揮想象和聯(lián)想，積聚信息進行構(gòu)思。把內(nèi)在信息轉(zhuǎn)化為文章，有一套 “ 信息外化 ” 的作文技能，主要包括結(jié)構(gòu)和語言表達技能。學(xué)生的作文到底怎樣，需要信息反饋來回答。 所以提高教師的命題智慧是作文教學(xué)本質(zhì)的要求。 三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的要求 興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索而帶有情緒色彩的意向。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生對作文訓(xùn)練題目和寫作內(nèi)容的興趣，努力將學(xué)生置入想說想表達、想寫的心理狀態(tài)和寫作心境中，也就是使學(xué)生達到從 “ 要我寫 ” 變?yōu)?“ 我要寫 ” 的心理狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的主要矛盾在于教師的命題智慧，在于教師能否設(shè)計一個激發(fā)學(xué)生寫作興趣、讓學(xué)生有話可說 的作文訓(xùn)練題目，這就是俗話所說的 “ 題好一半文 ” 。因此，教師要樹立 “ 命題是一種作文教學(xué)手段 ” 的教學(xué)訓(xùn)練觀念，提高自己的命題智慧。高中階段的學(xué)生渴望得到尊重，表現(xiàn)在作文上則喜歡寫一些比較深刻的東西。針對這一時期的心理特點，指導(dǎo)學(xué)生寫一些哲理性或科學(xué)性強的作文，于是友情、機遇、挫折、自信、科學(xué)研究這樣的話題在他們的筆下表現(xiàn)出來。根據(jù)他們喜歡 “ 指點江山，激揚文字 ” 的特點，教師應(yīng)多進行議論文訓(xùn)練，題目應(yīng)和時事緊密貼近。抓住不同時期學(xué)生的心理特點