人教版七年級下冊第一單元說課稿.doc

從百草園到三味書屋說課稿尊敬的各位評委、老師： 大家好！ 我叫，來自。今天我說課的內(nèi)容是從百草園到三味書屋人教版七年級語文第二冊第一單元第一課。本次說課包括五個(gè)部分：說教材，說目標(biāo)，說學(xué)生，說教學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書一 說教材從百草園到三味書屋是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集朝花夕拾。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。從百草園到三味書屋一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時(shí)對有些呆板的封建教育制度、教育方法表示了略微的不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，同時(shí)使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。二 說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程理念和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)單元要求與課文教材特點(diǎn)以及學(xué)生心理、智力發(fā)展水平，緊扣知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)要求，（一 ）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1知識目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)作者在描寫時(shí)以準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。2能力目標(biāo)：學(xué)會小組自主合作探究，掌握分析散文與語段、語言的方法。3情感目標(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時(shí)增加對學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高自身的語文綜合素養(yǎng)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)本文的第二自然段，寫百草園里的生活情景，生動(dòng)、具體、形象；第七自然的描寫捕鳥過程的一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確而貼切：因而教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語的揣摩而理解掌握課文內(nèi)容。三 說學(xué)生 學(xué)生在七年級上冊的時(shí)候就接觸過敘事性的散文，對敘事性散文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，并且這篇文章是回憶童年往事的散文，文章中無憂無慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。四 說教學(xué)法(一) 說教法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境法、提問對話法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法。教師有目的地設(shè)計(jì)提問，能引起學(xué)生積極的定向思維，能有效開展課堂閱讀教學(xué)。教師的提問對學(xué)生的閱讀具有示范的作用。由于中學(xué)生的身心尚處于發(fā)展階段，有些難點(diǎn)問題，光靠他們合作探究來達(dá)到教學(xué)目的是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，處于教學(xué)地位的教師的適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥就顯得十分重要了，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，又能發(fā)揮單位時(shí)間的最大效用。（二）說學(xué)法 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好的閱讀習(xí)慣。五 說教學(xué)過程由于本節(jié)課課文篇幅較長，因此我安排兩個(gè)課時(shí)來完成本課的教學(xué)內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 1積累字詞，了解作者成長背景。 2朗讀課文，整體感知文章； 2精讀課文，理清文章的總體思路； 教學(xué)過程第一板塊 導(dǎo)入新課，落實(shí)基礎(chǔ) 環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入新課 主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入的方法。本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂中說說自己以前與現(xiàn)在平時(shí)喜歡的活動(dòng)與游戲的趣聞，再看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。比如，我可以問“同學(xué)們，老師想問你們一個(gè)問題，你們童年的時(shí)候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？那位同學(xué)愿意和大家分享一下？”然后聽過同學(xué)發(fā)言之后，聯(lián)系到課文上，我可以這樣說“同學(xué)們的童年生活真的是豐富與多彩，想知道偉人悶的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起看看學(xué)習(xí)一下魯迅先生的童年是怎樣的?！?題解 對課題做必要的解釋，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，整體感知課文結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)二 落實(shí)基礎(chǔ) 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，了解學(xué)生自學(xué)課文的習(xí)慣和能力及對基礎(chǔ)知識掌握的情況。用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：1給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。2文學(xué)常識填空。3解釋下面加點(diǎn)詞的含義。（重點(diǎn)詞語的理解）第二板塊 初讀感知讓學(xué)生通讀課文，然后解決下面問題1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息? 2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。3.提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？主要依靠學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，來完成對課文內(nèi)容和形式的整體把握。以此來訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。教師在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。第二課時(shí)研讀文章第二和第七自然段1.掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2.從語言入手理解課文中的寫景和抒情；第三板塊 研讀賞析 遵循散文教學(xué)的規(guī)律，在初讀感知課文的基礎(chǔ)上，我采用“中間開花”的形式，重點(diǎn)研讀第二和第七自然段，帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，賞析課文，體會作者的思想感情。 本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，對重點(diǎn)語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動(dòng)詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果，積累了語言。環(huán)節(jié)一，解析第二自然段。 課文的第二自然段寫百草園的生活情景，描寫生動(dòng)、具體、形象，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，因此要引導(dǎo)學(xué)生對第二自然段進(jìn)行仔細(xì)的揣摩和品析。 首先，我要求學(xué)生對第二自然段進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的默讀，并且在默讀的過程中對文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞和語句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，以培養(yǎng)學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣。 接下來我會針對第二段內(nèi)容設(shè)計(jì)以下問題，并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答，具體問題如下：（1）本段描寫了那些景物？（總結(jié)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷叫天子；低唱的油蛉，彈琴的小蟋蟀；斑螯，何首烏，木蓮，覆盆子的等等。）（2）作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？（總結(jié)：采用了“不必說也不必說但是”的句式，突出了百草園里到處充滿了樂趣，數(shù)不勝數(shù)。這樣寫既語言簡潔，又突出了重點(diǎn)。）（3）作者在描寫景物時(shí)是按什么循序，從那些角度來寫的？（總結(jié)：從植物到動(dòng)物，從下到上，由靜到動(dòng)，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。）（4）本段運(yùn)用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？（總結(jié)：這段文字運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)?！叭绻慌麓?，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形態(tài)顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這彈琴”，表現(xiàn)了這種昆蟲鳴聲的悅耳。）環(huán)節(jié)二 按照前面的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析第七自然段。注意解決以下問題：（1）找出文中寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析這些詞語的作用？（總結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住、”等一連串的動(dòng)詞，1準(zhǔn)確、貼切、緊湊，2清晰準(zhǔn)確的寫出捕鳥的全過程，3表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性的心情，4，孩子緊張、興奮的心情，5對捕鳥的喜好。）（2）這段文字寫捕鳥。是開門見山的寫嗎?這樣寫有什么作用？（總結(jié)：寫冬天的百草園，先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣；寫捕鳥，又先寫不易拍雪人，塑雪羅漢。這樣寫費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的特點(diǎn)都寫出來了。明確欲揚(yáng)先抑的手法。）這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥；同時(shí)，通過四人小組討論的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長處，從而也可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，解決了本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)。環(huán)節(jié)三 對比分析學(xué)習(xí) 本文寫了作者童年生活的兩個(gè)地點(diǎn)，采用的是一線（感情線）穿珠（生活片段）的結(jié)構(gòu)方式，使全篇記敘有序，渾然一體。本文的感情線索，不僅突出的體現(xiàn)在起始段和過渡段中，而且也比較含蓄的滲透在各個(gè)片段的字里行間?？偟目矗谝徊糠旨丛诎俨輬@的時(shí)候，抒發(fā)的是喜愛歡快之情，由此表現(xiàn)熱愛大自然，喜歡自由快樂的心理；而第二部分即在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)的則是討厭不滿之情，以此表達(dá)作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿。兩部分無論從內(nèi)容上，還是感情上，都形成鮮明的對比，從而有力的突出中心思想。環(huán)節(jié)四 探究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)了這篇敘事散文，欣賞了作者優(yōu)美生動(dòng)的語言，學(xué)生一定會有所收獲，并產(chǎn)生共鳴，然后讓學(xué)生練一下筆，模仿作者的手法，來寫一篇敘事散文。六 說板書設(shè)計(jì) 好的板書就像一份微型教案，本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。附板書設(shè)計(jì)：（18）（1024）（9）景物有聲有色，充滿樂趣。內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。形式：單調(diào)環(huán)境：嚴(yán)肅以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)方法和過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對本科進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。 爸爸的花兒落了說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家老師： 大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級語文下冊第一單元第二課，面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)構(gòu)思：一、說教材 爸爸的花兒落了節(jié)選自著名作家林海音的作品城南舊事，與從百草園到三味書屋，丑小鴨等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長”這一話題。本單元的單元目標(biāo)是：整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文章情感，從他人的成長過程中獲得某種啟迪。注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。語文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。爸爸的花兒落了原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目可以看出主人公經(jīng)歷了那么多的人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會到自己已經(jīng)長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而記從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀地看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀愁，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。這篇文章達(dá)到了精巧別具匠心的結(jié)構(gòu)與含蓄深沉的情感的完美統(tǒng)一。二、說目標(biāo) 這篇課文面對的是七年級的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長著，對“長大”二字也有自己的思考和體驗(yàn)。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長，學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會太吃力。基于以上分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo) 1 有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容。 2 理清思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。 3 理解文章思想感情，體會人間真情。三、說教法 新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法；新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。四、說學(xué)法 新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動(dòng)人的特點(diǎn)，我在這課的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬千叮嚀時(shí)的眼眸，可曾有父親默默無語中的守望？有母親時(shí)刻陪伴的慈愛，可曾有父親撐起全家的堅(jiān)強(qiáng)？如果說母親的面龐寫滿的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑！今天我們就走進(jìn)林海音的城南舊事，體會童年的小英子在爸爸的花兒落了時(shí)那一路走來的愛與哀愁。（二）自主學(xué)習(xí)，初步感知：學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放送別的曲子。 設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。（三） 研讀課文。（通過這一環(huán)節(jié)展開學(xué)生、教師、文本三者之間的對話。教師通過深入淺出，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，使其有所收獲和領(lǐng)悟。）1.人生自古傷離別，本文其實(shí)寫到了兩種離別之情，你讀出來了嗎？哪兩種呢:聽完課文之后有什么感受:由于課文的錄音是以離別這首歌曲結(jié)束的，所以教師在余音未絕之時(shí)提出這個(gè)問題，很容易引學(xué)生入境，走入文本。2、英子參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)思緒起伏，心情難以平靜，她回憶了哪些事，回憶的事情是怎樣引出的？（對文章結(jié)構(gòu)的把握）回憶的事情有： 去醫(yī)院探病 六年前遲到挨打 爸爸愛花 創(chuàng)練匯款 滿院落花知識講解：在記敘的過程當(dāng)中，暫時(shí)中斷了原來敘述的線索，插入一些與主題有關(guān)的內(nèi)容，然后再按原來的記敘順序去寫，這就叫插敘。作用：便于作必要的補(bǔ)充解釋同時(shí)也容易引讀者進(jìn)入意境，形成由近及遠(yuǎn)的回憶。注意：讓學(xué)生知道插敘的起止點(diǎn)在哪兒，進(jìn)入插敘，離開插敘有明顯的語言標(biāo)志。3、在現(xiàn)實(shí)與回憶的交錯(cuò)中，我們看了一個(gè)父親的形象。文中爸爸是個(gè)什么樣的人？仔細(xì)品讀文章中表現(xiàn)父愛的語句，并談?wù)勀愕睦斫?。（由結(jié)構(gòu)的分析引到對小說人物形象的分析。重點(diǎn)領(lǐng)悟爸爸對“我”的愛，對我成長的影響。）愛花，愛英子，鞭策鼓勵(lì)。英子的爸爸在英子十二歲的時(shí)候永遠(yuǎn)的離開了她。英子最后默念著：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子