在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[文檔資料]

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 二十一世紀(jì)是一個(gè)輝煌的世紀(jì)，人類(lèi)創(chuàng)造了一個(gè)亙古未有的物質(zhì)文明?？稍谶@種快速 “ 生產(chǎn)文明 ” 的過(guò)程中，嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題正日漸成為人類(lèi)威脅自身的存在的隱患?，F(xiàn)代的環(huán)境教育提出：人與環(huán)境和諧關(guān)系的破壞是由人的盲目行為造成的，要改變這種惡化的關(guān)系還要靠覺(jué)悟了的人的自覺(jué)行動(dòng)。當(dāng)今小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，隨著社會(huì)的發(fā)展，他們將是生態(tài)環(huán)境遭受破壞的最大受害者，又是生態(tài)環(huán)境改善的最大受益者。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán) 境教育到了刻不容緩的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)言文學(xué)形式和思想感情內(nèi)容的整合。學(xué)生在學(xué)習(xí)或練習(xí)各種口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)技能時(shí)，總不免接觸語(yǔ)言文字所反映的各種思想感情內(nèi)容。為學(xué)生提供以環(huán)境教育主題為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，練習(xí)語(yǔ)言文學(xué)技能的同時(shí)接受環(huán)境知識(shí)或環(huán)境道德的感染和影響，這是在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的一條重要途徑。 一、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境保護(hù)觀念 中國(guó)某些城市的沙塵暴日益嚴(yán)重，洪水的泛濫 這些，既是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰，也是大自然給人類(lèi)的警告。事實(shí)告訴我們?nèi)耸亲匀唤绲囊徊糠?，人類(lèi)必須服從于自然界所固有的規(guī)律。教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透這一思想。 1.教師以身作則，做環(huán)?？?教師應(yīng)以身作則，隨時(shí)滲透環(huán)保思想，做學(xué)生的榜樣。如我上寫(xiě)一種小動(dòng)物一課時(shí)，由于觀察的需要，帶領(lǐng)學(xué)生到市動(dòng)物園觀察動(dòng)物，無(wú)論是在與動(dòng)物零距離接觸的喂養(yǎng)區(qū)還是在猛獸區(qū)。我都教育學(xué)生不要傷害動(dòng)物，觀察時(shí)，不要亂丟雜物，不要驅(qū)趕動(dòng)物，任其自由活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜生命，尊重動(dòng)物的情感。又如為了了解昆蟲(chóng)的特征及生活習(xí)性，帶學(xué)生到校園大操場(chǎng)的草地上觀察螞蟻，螞蚱等，教育學(xué)生不打擾小動(dòng)物的活動(dòng)，跟隨 觀察，培養(yǎng)學(xué)生和小動(dòng)物友好相處的思想感情。 2.傳授環(huán)境科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保觀念 教師要充分利用語(yǔ)文教材中的環(huán)境教育素材，向?qū)W生傳授一些環(huán)境科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保觀念。如上走我們?nèi)ブ矘?shù)一課，小學(xué)生年齡小，不可能直接參加義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)，但我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林的好處，向?qū)W生介紹由于毀林帶來(lái)嚴(yán)重后果的例子，讓學(xué)生感受植樹(shù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)森林，愛(ài)護(hù)花木的思想感情。 二、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)滲透環(huán)境教育 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境滲透教育，我認(rèn)為應(yīng)該充分利用語(yǔ)文的教學(xué)資源、 教學(xué)手段，挖掘潛在的環(huán)境教育材料，有機(jī)地與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不知不覺(jué)地接受環(huán)境教育。 1.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中滲透環(huán)境教育 課文中出現(xiàn)一些環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)的名詞，要講清其詞義，滲透教育是顯而易見(jiàn)的事，有些詞語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中只花三兩句話就能使學(xué)生受到一次環(huán)境教育。如：在學(xué)習(xí)蘇教版第八冊(cè)第一課走，我們?nèi)ブ矘?shù)后的詞語(yǔ)：植樹(shù)、和煦、回蕩、歡聲笑語(yǔ)、音符、版圖、乖乖、綠色工廠。讓學(xué)生理解單個(gè)詞義后，讓學(xué)生把這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話，學(xué)生就體會(huì)到了植樹(shù)造林的好處，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是 我們?nèi)祟?lèi)義不容辭的責(zé)任。 2.理解課文內(nèi)容，滲透環(huán)境教育 （ 1）正面引導(dǎo)、激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí) 我在進(jìn)行課文內(nèi)容分析時(shí)，憑借重點(diǎn)語(yǔ)句的分析、朗讀把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想像，將語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面，顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺(jué)地在自己幼小的心靈中播下熱愛(ài)大自然的種子。 （ 2）反面例子，培養(yǎng)環(huán)境的危機(jī)意識(shí) 在語(yǔ)文教學(xué)中，除了可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面環(huán)境教育外，也可利用課 文中提供的反面例子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的危機(jī)意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)。從而自覺(jué)地投身到改善生存條件、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中去。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，紛紛談了自己的看法，最后還表示：一定要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園。不隨意破壞自然資源?？梢?jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到破壞資源的危害性，體會(huì)到人類(lèi)生存環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。 3.習(xí)作教學(xué)中滲透環(huán)境教育 寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而寫(xiě)作能力又與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，思想認(rèn)識(shí)有密切的關(guān)系。因 此在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)環(huán)境教育，也是行之有效的。 一個(gè)學(xué)期安排一、二次成功的環(huán)境內(nèi)容的作文，做到語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。例如：在學(xué)了云雀的心愿一文后，學(xué)生對(duì)亂砍濫伐，破壞森林后又的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)的現(xiàn)象有了深刻的認(rèn)識(shí)，從靈魂深處受到深刻的環(huán)境教育。于是云雀的心愿續(xù)寫(xiě)文章也出來(lái)了，學(xué)生寫(xiě)出了第二年小云雀沒(méi)有忘記自己的心愿，他在媽媽的帶領(lǐng)下，邀請(qǐng)了小伙伴們到沙漠上去種樹(shù)的快樂(lè)情景。學(xué)生們也進(jìn)一步懂得只要人類(lèi)正視人與自然的關(guān)系，在自身發(fā)展的同時(shí)，注重保護(hù)環(huán)境和維持生 態(tài)平衡，那么環(huán)境一定會(huì)向著有利于人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)的方向發(fā)展。 4.巧用課文插圖，滲透環(huán)保意識(shí) 小學(xué)語(yǔ)文教材插圖多達(dá)幾百幅，需要教師引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察。比如利用九寨溝中的插圖制作幻燈片，進(jìn)行多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插入云霄，銀光閃閃的雪峰，像顆顆寶石，清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕的湖泊，遍布河谷至山坡的原始森林，五彩繽紛的彩池，高低錯(cuò)落，白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀的飛瀑，一幅幅神奇美妙，五彩繽紛的九寨溝風(fēng)景圖在學(xué)生中所喚起的感覺(jué)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，慢慢地沉淀為有益的營(yíng)養(yǎng)，繼 而產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。 總之，語(yǔ)文教學(xué)與環(huán)境教育有著不可分割的聯(lián)系。在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅