《三角形特性》觀課稿.doc

三角形特性觀課稿三角形的特性觀課稿xxxx年5月17日19日，李x作為小學(xué)地方研究團(tuán)隊(duì)就工作坊成員王xx老師執(zhí)教的三角形的特性一課進(jìn)行了運(yùn)用多媒體融合技術(shù)下的課堂展示觀摩。在觀摩會(huì)上，王老師先展示了一節(jié)常態(tài)下的公開(kāi)課，接下來(lái)，經(jīng)過(guò)專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的研磨和詳細(xì)修改。讓學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，通過(guò)讓學(xué)生用平板電腦來(lái)上課。目的是通過(guò)多媒體的應(yīng)用技術(shù)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主實(shí)踐，盡快學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性和的趣味性?？v觀本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、突出“雙基”教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，王老師主要通過(guò)教材的編輯意圖和編寫特點(diǎn)。讓學(xué)生主要掌握三角形的概念，三角形各部分名稱，三角形的高的畫法?？v觀新技術(shù)環(huán)境下本節(jié)課突出了以下三個(gè)特點(diǎn)。在三角形的概念揭示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了三個(gè)層次進(jìn)行有效的組織教學(xué)。一是讓學(xué)生從具體的實(shí)物中抽象出三角形。比如，教材主題圖中的古埃及金字塔，斜拉橋的畫面。二是從具體的實(shí)物中逐步抽象出抽象的三角形。由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）。讓學(xué)生充分經(jīng)歷抽象的過(guò)程，從而進(jìn)一步理解三角形的概念。熟悉三角形的特征，明確三角形各部分的名稱，以及各部分名稱的字母表示方法。三是在引導(dǎo)學(xué)生明確三角形各部分名稱的基礎(chǔ)上，嘗試著用紙筆在紙上畫一個(gè)三角形。而且讓學(xué)生嘗試著畫出不同類型的三角形。四是學(xué)習(xí)畫三角形的高。并且讓學(xué)生嘗試著畫出不同類型的三角形的高。五是知識(shí)鞏固和拓展延伸。二、多媒體輔助教學(xué)（學(xué)生使用平板電腦）突出“四基”學(xué)生在用了平板電腦后，從三角形概念的揭示到各部分名稱的學(xué)習(xí)和高的畫法，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在寬松的，愉悅的，幸福的天地間自由的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一改過(guò)去的讓學(xué)生死板的，枯燥的學(xué)習(xí)形概念的知識(shí)。首先，王老師充分利用教材現(xiàn)有資源，讓學(xué)生充分想象自己在生活中所看到的三角形。學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在圖腦中搜索出三角形初步的表象；其次，通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生看教材中的主題圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到三角形的知識(shí)的厚重文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)也滲透了數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最后，王老師還增加了一個(gè)謎底為三角形的競(jìng)猜活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中三角形的概念，明確三角形的特征。而且首尾呼應(yīng)，顯得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有味和有意義。2.充分運(yùn)用媒體資源，讓學(xué)生學(xué)的更加輕松。鏡頭掃描1：學(xué)生通過(guò)尋找身邊的三角形的例子，在課堂上，讓學(xué)生把自己的找到的三角形，通過(guò)組內(nèi)展示，最后推選出最直觀、形象的三角形圖片在課堂上展示。充分利用學(xué)生的現(xiàn)有資源，讓學(xué)生在身邊尋找三角形，為進(jìn)一步明確三角形的概念打下了初步的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己推選出一個(gè)找到的三角形進(jìn)行展示，充分體現(xiàn)了學(xué)生尋找美，欣賞美的過(guò)程，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美。3.數(shù)學(xué)概念的形成，充分建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在經(jīng)歷了猜謎語(yǔ)，謎面形象生動(dòng)，激活了學(xué)生的空間想象力?？磮D片看教材中主題圖，看學(xué)生自己尋找的生活中的三角形，再看老師抽象在黑板上畫出的三角形的幾何圖。這一教學(xué)過(guò)程的合理鋪墊，為學(xué)生進(jìn)一步理解三角形的概念，明確三角形的特征做了很好的鋪墊。三、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了自由的空間1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三角形各部分名稱的學(xué)習(xí)，老師巧妙運(yùn)用了模糊概念法，這個(gè)頂點(diǎn)是指哪個(gè)頂點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)確定不了哪個(gè)頂點(diǎn)。這是學(xué)生自然想到了用符號(hào)或者其它的方式來(lái)表示每個(gè)頂點(diǎn)的名稱，這樣就能清楚的知道每一個(gè)頂點(diǎn)的名稱了。學(xué)生知識(shí)獲得是鮮活的，是積極主動(dòng)的，不是人為強(qiáng)加的。這樣的學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)才是開(kāi)放的、智慧的設(shè)計(jì)。2.的引導(dǎo)，始終以學(xué)生為主體。本課的教學(xué)自始至終是以學(xué)生為主體的，教師的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為學(xué)生徹底服務(wù)的，而且不留痕跡，不打折扣。概念的定義，學(xué)生先嘗試說(shuō)，再嘗試畫，最后教師引導(dǎo)學(xué)生明確；三角形各部分名稱的命名，有學(xué)生自己發(fā)明創(chuàng)造，教師做出合理的解釋，進(jìn)行科學(xué)的訂正即可。對(duì)于高的學(xué)習(xí)。老師的設(shè)計(jì)更是大氣磅礴，讓學(xué)生不是今天學(xué)了，明天就忘了，而是讓學(xué)生今天學(xué)了，明天還要更回憶的到，體驗(yàn)的到。3.概念的形成，秉承由內(nèi)到外的原則。教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生明確了為什么要學(xué)習(xí)三角形的高，而且知道了三角形的高到底怎樣畫。而且不同類型的三角形的高都要會(huì)畫。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己向前走。給他們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去探索，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)造。4.用好媒體資源，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)畫圖的方便與快捷。學(xué)生學(xué)會(huì)了用紙筆做圖，同時(shí)借助平板電腦隨時(shí)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，可以通過(guò)運(yùn)用媒體的技術(shù)及時(shí)展評(píng)學(xué)生的作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)效率更好。四、練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次，達(dá)到了鞏固知識(shí)的作用每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是一個(gè)很好的內(nèi)化知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，有對(duì)有錯(cuò)，有正有負(fù)。充分培養(yǎng)了學(xué)生正確判斷事物對(duì)錯(cuò)的能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1.概念教學(xué)中一組判斷題，讓學(xué)生明確了概念，內(nèi)化了新知。學(xué)生通過(guò)觀察，思考、做出正確的判斷，為明確三角形的概念起到了舉一反三，觸內(nèi)旁通的目的。2.三角形高的正確畫法一組練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明確三角形的高的作用，畫高的方法和技巧，以及正確使用做圖工具做圖，起到了鞏固新知的作用。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐做圖能力的培養(yǎng)，為學(xué)生掌握正確的做圖方法，形成良好的做圖習(xí)慣也起到了很好的作用。五、教學(xué)思考1.基于互聯(lián)網(wǎng)+的理念，形概念的數(shù)學(xué)課到底如何教學(xué)，為我們提出了新的挑戰(zhàn)。我們要不要徹底的放棄傳統(tǒng)，還是繼承傳統(tǒng)的同時(shí)也應(yīng)做好新媒體教學(xué)的吸納與融合。比如，畫圖到底是用幾何畫板來(lái)畫，還是讓學(xué)生觀看老師用正規(guī)的工具來(lái)做圖。我們的做法是由老師示范，讓學(xué)生用做圖工具來(lái)畫。這樣做雖然有好處，但是否切合時(shí)代，是否切合當(dāng)下，值得商榷。2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。面對(duì)如此龐大的信息量，課堂中如何取舍，如何保留，為老師的課堂教學(xué)無(wú)形增添了難度和負(fù)擔(dān)。比如，有的知識(shí)是否要真正通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)，感悟來(lái)完成？如何解決時(shí)間的分配的問(wèn)題。3.我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何強(qiáng)大的技術(shù)支持和設(shè)備支持。比如，錄播室的建立和系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)和利用。4.學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的形成都會(huì)受到根本的調(diào)站和調(diào)整挑戰(zhàn)和觸動(dòng)?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代是人才輩出的時(shí)代