比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì).doc

比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省白河縣冷水小學(xué) 何飛教學(xué)內(nèi)容：比較水的多少是教科版三年級(jí)上冊(cè)“水”單元的第四課。教材分析與設(shè)計(jì)理念： 教材首先從大小不同、裝水多少也不同的三個(gè)瓶子進(jìn)行“哪個(gè)瓶子里裝的水多，哪個(gè)瓶子里裝的水少”的直觀比較，通過(guò)直觀去感知，但是人的直觀感覺(jué)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)失誤，為了能準(zhǔn)確的測(cè)量到水的多少就需要借助科學(xué)儀器-量筒。 我在本次教學(xué)活動(dòng)中注重讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作設(shè)計(jì)解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人 ，同時(shí)注重科學(xué)課程的開(kāi)放性。課前創(chuàng)設(shè)生活中的小故事貫穿本課的始終，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察-猜測(cè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-制定實(shí)驗(yàn)方案-驗(yàn)證得到結(jié)果；由“到底多了多少”引出本課重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量筒并正確使用量筒來(lái)測(cè)量，知道毫升是描述液體體積的單位；最后利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲環(huán)節(jié)將科學(xué)與生活實(shí)際相連系。 整節(jié)課主要分三個(gè)活動(dòng)：（1）根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的方法。（2）運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法比較水的多少。（3）用量筒測(cè)量比較水的多少和課外延伸 。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)習(xí)科學(xué)課，生活中有很多地方需要比較液體體積的多少，但是液體與固體不同，由于液體沒(méi)有固定的形狀，難以直接測(cè)量。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，開(kāi)展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念 液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。 在測(cè)量結(jié)果顯示時(shí)采用通用單位（毫升或升）。過(guò)程與方法：1、幫助學(xué)生理解量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具，學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量。2、讓學(xué)生在互評(píng)式探究過(guò)程中尋求科學(xué)的比較方法，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析統(tǒng)一，確立簡(jiǎn)單有效的比較方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)比較水多水少的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較方法的多種多樣。教學(xué)重難點(diǎn)： 使用多種方法比較不同容器中水的多少，學(xué)會(huì)正確使用量筒測(cè)量比較水的多少。教學(xué)準(zhǔn)備： 每組3個(gè)大小、高低不同，裝水多少也不同的飲料瓶，一個(gè)貼有刻度（紙條）的飲料瓶 ，自制量筒，與1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)相同的飲料瓶若干個(gè)，天平，彈簧秤，線繩，量筒，記號(hào)筆，記錄單，抹布等。 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。今天，王紅一家準(zhǔn)備到武當(dāng)山游玩。下了火車(chē)，坐上汽車(chē)，又過(guò)了快兩小時(shí)終于到達(dá)了山門(mén)外。這時(shí)炎炎烈日，小紅的口很渴，就吵著要喝水，媽媽看看女兒，寵溺的笑了笑說(shuō)：“我這里有三瓶水，如果你能快速地找到哪瓶水最多，那瓶水就給你，好嗎？”小紅拿著三瓶水，左看右看都沒(méi)看出到底哪瓶水多，非常著急，想請(qǐng)大家?guī)退容^一下1號(hào)瓶，2號(hào)瓶，3號(hào)瓶里的水誰(shuí)多一些？出示課題比較水的多少。請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察桌上的1號(hào)瓶，2號(hào)瓶與3號(hào)瓶里的水，小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。（設(shè)計(jì)意圖：用郊游的故事導(dǎo)入，并且是學(xué)生身邊熟悉的情景，故事中小紅的嬌憨、媽媽的寵愛(ài)、一家其樂(lè)融融的景象 拉近了孩子們之間的距離，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和共鳴，學(xué)生能很快就進(jìn)入了教學(xué)的預(yù)設(shè)）二、觀察、猜測(cè)哪瓶水多 1、小紅把里面裝有不等量水的三個(gè)不同的瓶子放在了同學(xué)們的桌子上。請(qǐng)你們幫幫她，猜一猜哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？并說(shuō)說(shuō)你們的理由。 2.小紅聽(tīng)了覺(jué)得不太滿意又問(wèn)：“那到底多多少呢？” 同學(xué)們能告訴小紅嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)觀察充分說(shuō)出自己的預(yù)測(cè)及原因，從而發(fā)現(xiàn)大家預(yù)測(cè)的結(jié)果不盡相同，引出僅僅通過(guò)感官感知有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不確定因素，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。）3、 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1、師問(wèn)：那么到底是哪一瓶水多呢？除了觀察，還有什么更好的方法來(lái)比較水的多少？組內(nèi)討論：你們有什么好的辦法呢?（需要哪些材料？比一比哪個(gè)小組想到的方法最多？ ）2、小組匯報(bào)各種比較方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并板書(shū)。（提示：一個(gè)小組在匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)另外小組認(rèn)真傾聽(tīng)他們小組的方法可行嗎？你們小組是否也想到了？）思考：剛才三個(gè)瓶子比不出水的多少的原因是什么？ 匯報(bào)：生1：用三個(gè)一樣的瓶子（杯子）來(lái)測(cè)量。師：具體步驟是怎樣的？生1：量水位的高低。 師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)槿齻€(gè)瓶（杯）一樣，為了不混淆，1號(hào)瓶的水倒進(jìn)一樣的瓶（杯）里時(shí)要在瓶（杯）上寫(xiě)個(gè)1，以此類(lèi)推。生2：用一個(gè)瓶子或杯子，（畫(huà)刻度）。 師提示：直接在塑料瓶上畫(huà)刻度不易畫(huà)，在瓶上貼張白紙條就容易畫(huà)了，并標(biāo)上1、2、3的記號(hào)，表示1號(hào)瓶的水位、2號(hào)瓶的水位、3號(hào)瓶的水位。） 生3:比水的重量。師：怎么比？生3：放彈簧秤襯稱(chēng)一稱(chēng)。 師：把具體步驟給大家說(shuō)一說(shuō)。生4.比流得快慢。師：該怎么做？ . （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想用各種材料進(jìn)行水的比較，教師對(duì)學(xué)生設(shè)想的每一種方法給予充分的肯定，并不失時(shí)機(jī)的讓他們口述實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟與注意的問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮，為接下去的小組實(shí)驗(yàn)做好操作鋪墊。） 三、選擇實(shí)驗(yàn)方法，驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果。這幾種方法中哪種比較簡(jiǎn)便，你組里想用哪種方法來(lái)比較水的多少呢？1、小組商量好，組長(zhǎng)到老師處領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)器材。（強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題）2、明確實(shí)驗(yàn)要求，并投影記錄表指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。（特別強(qiáng)調(diào)：如果把水倒出來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不確切了，看哪組做得最成功。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。4、小組長(zhǎng)匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了（3）號(hào)瓶的水比（2）號(hào)瓶多，（1）號(hào)與（3）號(hào)差不多。此時(shí)發(fā)現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)論不太相同，小紅急著問(wèn)：“到底多了多少？”有的說(shuō)多了一點(diǎn)點(diǎn)。有的說(shuō)多了幾厘米。到底多了多少呢？怎么就沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法比較水的多少，并對(duì)這些方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法是簡(jiǎn)便的、有效的。并對(duì)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考分析讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不同，可能跟實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)，引出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量?jī)x器“量筒”）四、認(rèn)識(shí)量筒，正確使用量筒。 看來(lái)，想要確切知道三個(gè)瓶子里的水哪個(gè)多，還得用一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量?jī)x器。（出示實(shí)物“量筒”并板書(shū)）1、觀察認(rèn)識(shí)量筒。為什么量筒能更準(zhǔn)確的測(cè)量呢？你們看量筒身上有許多東西呢！請(qǐng)實(shí)驗(yàn)員到老師這兒把量筒拿下去和你組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量筒，上面有什么？（強(qiáng)調(diào)量筒要輕拿輕放，小心破了。）2、學(xué)生匯報(bào)：刻度均勻，有數(shù)字最高是500。還有ml的標(biāo)記，引出“毫升”并板書(shū)，發(fā)現(xiàn)一中格就是10毫升，毫升是測(cè)量水這樣的液體的體積單位。3、指導(dǎo)正確使用量筒。那我們?cè)鯓诱_的使用量筒來(lái)測(cè)量水的多少呢？（1）把書(shū)翻到74頁(yè)邊看書(shū)邊劃出你認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)看書(shū)你知道了什么？重點(diǎn)理解“視線要與量筒內(nèi)凹液面最低處持平”投影書(shū)中插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）.老師示范測(cè)量和讀數(shù)并強(qiáng)調(diào)讀數(shù)時(shí)的身體動(dòng)作姿勢(shì)，不仰視、俯視讀。（3）請(qǐng)一組學(xué)生示范測(cè)量和讀數(shù)（看誰(shuí)的讀數(shù)姿勢(shì)是正確的）。（強(qiáng)調(diào)：將測(cè)量結(jié)果填寫(xiě)在記錄表中。）4、小組用量筒測(cè)量，老師巡視并指導(dǎo)。5、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小結(jié)失敗的原因和成功的做法。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)量筒；自學(xué)課本中量筒的正確使用方法；老師演示用量筒測(cè)量比較水的多少；學(xué)生小組示范演示使用量筒的過(guò)程，層層深入引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的運(yùn)用量筒測(cè)量比較出水的多少，提高了小組實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）五、知識(shí)拓展。 “小紅可要謝謝你們了，拿了最多的那瓶水喝了起來(lái)，她一高興要和大家來(lái)做個(gè)有獎(jiǎng)競(jìng)猜的游戲，你們想不想做呀？1、 拿出一瓶橙汁飲料，她說(shuō)：“大家猜猜這瓶飲料是多少毫升？猜對(duì)了給你?！睂W(xué)生猜測(cè)。再分別出示爽歪歪、旺仔牛奶和一瓶可樂(lè)，猜一猜各是多少毫升？2、最后小紅為了感謝大家，告訴大家一個(gè)秘密：“正常人每天喝水的量不能少于1500ml。我們每個(gè)人的身體就像一個(gè)小水庫(kù)，里面一大半都是水，皮膚里、骨頭里、血液里都有，水是人體最重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，一個(gè)人即使不吃食物，光喝水可以存活10天左右，如果沒(méi)有水喝，那就慘了，連五天都活不了，如果我們體內(nèi)的水不夠了，就會(huì)覺(jué)得口渴，必須喝水，補(bǔ)充水分。老師昨天用自己的水杯喝了五杯，你認(rèn)為夠不夠？怎樣才能知道？引出要用量筒測(cè)量，既然量筒有這么大的作用那我們課后試著去自己做一個(gè)量筒或量杯，去測(cè)量一下爸爸、媽媽一天的飲水量好嗎？老師出示一個(gè)自制量杯作為樣本，有問(wèn)題可以請(qǐng)教老師和家長(zhǎng)?！?（設(shè)計(jì)意圖：做有獎(jiǎng)游戲激起了學(xué)生極大的熱情，牢牢的將學(xué)生吸引在對(duì)“毫升”這一概念的理解、聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用生活中。由“既然量筒有這么大的作用”引出課后作業(yè)自制簡(jiǎn)易量筒，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造能力。）六、板書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材： 實(shí)驗(yàn)方法：三個(gè)相同的瓶子（杯子） 比水位高低 一個(gè)瓶子（杯子） 畫(huà)刻度用秤稱(chēng) 比重量. .量筒：液體體積單位（ ML ） 測(cè)量7、 教學(xué)反思： 教材內(nèi)容共分兩個(gè)部分：一是驗(yàn)證和比較水的多少；二是比較多多少的問(wèn)題。 我在本次教學(xué)活動(dòng)中注重讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作設(shè)計(jì)解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人 ，同時(shí)注重科學(xué)課程的開(kāi)放性。課前創(chuàng)設(shè)生活中的小故事貫穿本課的始終，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察-猜測(cè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-制定實(shí)驗(yàn)方案-驗(yàn)證得到結(jié)果；由“到底多了多少”引出本課重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量筒并正確使用量筒來(lái)測(cè)量，知道毫升是描述液體體積的單位；最后利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲環(huán)節(jié)將科學(xué)與生活實(shí)際相連系。 這堂課中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)量筒；自學(xué)課本中量筒的正確使用方法；老師演示用量筒測(cè)量比較水的多少；學(xué)生小組示范演示使用量筒的過(guò)程，層層深入引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的運(yùn)用量筒測(cè)量比較出水的多少，提高了小組實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 并感受到用量筒測(cè)量給我們帶來(lái)的有效性與準(zhǔn)確性。為了這堂課，我花了不少時(shí)間，首先是自制了課件，然后準(zhǔn)備材料，為每組準(zhǔn)備三種大小不同、高矮不同的瓶子，且瓶子的顏色要透明的 本節(jié)課基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并合理運(yùn)用了探究式教學(xué)方法， 在科學(xué)探究上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解