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比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省白河縣冷水小學(xué) 何飛教學(xué)內(nèi)容:比較水的多少是教科版三年級(jí)上冊(cè)“水”單元的第四課。教材分析與設(shè)計(jì)理念: 教材首先從大小不同、裝水多少也不同的三個(gè)瓶子進(jìn)行“哪個(gè)瓶子里裝的水多,哪個(gè)瓶子里裝的水少”的直觀比較,通過(guò)直觀去感知,但是人的直觀感覺(jué)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)失誤,為了能準(zhǔn)確的測(cè)量到水的多少就需要借助科學(xué)儀器-量筒。 我在本次教學(xué)活動(dòng)中注重讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,小組合作設(shè)計(jì)解決問(wèn)題,讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人 ,同時(shí)注重科學(xué)課程的開(kāi)放性。課前創(chuàng)設(shè)生活中的小故事貫穿本課的始終,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察-猜測(cè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-制定實(shí)驗(yàn)方案-驗(yàn)證得到結(jié)果;由“到底多了多少”引出本課重點(diǎn):認(rèn)識(shí)量筒并正確使用量筒來(lái)測(cè)量,知道毫升是描述液體體積的單位;最后利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲環(huán)節(jié)將科學(xué)與生活實(shí)際相連系。 整節(jié)課主要分三個(gè)活動(dòng):(1)根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的方法。(2)運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法比較水的多少。(3)用量筒測(cè)量比較水的多少和課外延伸 。學(xué)情分析:三年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)習(xí)科學(xué)課,生活中有很多地方需要比較液體體積的多少,但是液體與固體不同,由于液體沒(méi)有固定的形狀,難以直接測(cè)量。因此,在科學(xué)探究上,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用,在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)動(dòng)手操作,獨(dú)立思考,開(kāi)展小組合作交流的方法,完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念 液體具有一定的體積,液體的體積是可以測(cè)量的。 在測(cè)量結(jié)果顯示時(shí)采用通用單位(毫升或升)。過(guò)程與方法:1、幫助學(xué)生理解量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具,學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量。2、讓學(xué)生在互評(píng)式探究過(guò)程中尋求科學(xué)的比較方法,對(duì)比較的方法進(jìn)行分析統(tǒng)一,確立簡(jiǎn)單有效的比較方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)比較水多水少的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較方法的多種多樣。教學(xué)重難點(diǎn): 使用多種方法比較不同容器中水的多少,學(xué)會(huì)正確使用量筒測(cè)量比較水的多少。教學(xué)準(zhǔn)備: 每組3個(gè)大小、高低不同,裝水多少也不同的飲料瓶,一個(gè)貼有刻度(紙條)的飲料瓶 ,自制量筒,與1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)相同的飲料瓶若干個(gè),天平,彈簧秤,線繩,量筒,記號(hào)筆,記錄單,抹布等。 教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。今天,王紅一家準(zhǔn)備到武當(dāng)山游玩。下了火車(chē),坐上汽車(chē),又過(guò)了快兩小時(shí)終于到達(dá)了山門(mén)外。這時(shí)炎炎烈日,小紅的口很渴,就吵著要喝水,媽媽看看女兒,寵溺的笑了笑說(shuō):“我這里有三瓶水,如果你能快速地找到哪瓶水最多,那瓶水就給你,好嗎?”小紅拿著三瓶水,左看右看都沒(méi)看出到底哪瓶水多,非常著急,想請(qǐng)大家?guī)退容^一下1號(hào)瓶,2號(hào)瓶,3號(hào)瓶里的水誰(shuí)多一些?出示課題比較水的多少。請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察桌上的1號(hào)瓶,2號(hào)瓶與3號(hào)瓶里的水,小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。(設(shè)計(jì)意圖:用郊游的故事導(dǎo)入,并且是學(xué)生身邊熟悉的情景,故事中小紅的嬌憨、媽媽的寵愛(ài)、一家其樂(lè)融融的景象 拉近了孩子們之間的距離,更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和共鳴,學(xué)生能很快就進(jìn)入了教學(xué)的預(yù)設(shè))二、觀察、猜測(cè)哪瓶水多 1、小紅把里面裝有不等量水的三個(gè)不同的瓶子放在了同學(xué)們的桌子上。請(qǐng)你們幫幫她,猜一猜哪個(gè)瓶子里的水多?哪個(gè)瓶子里的水少?并說(shuō)說(shuō)你們的理由。 2.小紅聽(tīng)了覺(jué)得不太滿意又問(wèn):“那到底多多少呢?” 同學(xué)們能告訴小紅嗎? (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)觀察充分說(shuō)出自己的預(yù)測(cè)及原因,從而發(fā)現(xiàn)大家預(yù)測(cè)的結(jié)果不盡相同,引出僅僅通過(guò)感官感知有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不確定因素,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。)3、 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):1、師問(wèn):那么到底是哪一瓶水多呢?除了觀察,還有什么更好的方法來(lái)比較水的多少?組內(nèi)討論:你們有什么好的辦法呢?(需要哪些材料?比一比哪個(gè)小組想到的方法最多? )2、小組匯報(bào)各種比較方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并板書(shū)。(提示:一個(gè)小組在匯報(bào)時(shí),請(qǐng)另外小組認(rèn)真傾聽(tīng)他們小組的方法可行嗎?你們小組是否也想到了?)思考:剛才三個(gè)瓶子比不出水的多少的原因是什么? 匯報(bào):生1:用三個(gè)一樣的瓶子(杯子)來(lái)測(cè)量。師:具體步驟是怎樣的?生1:量水位的高低。 師強(qiáng)調(diào):因?yàn)槿齻€(gè)瓶(杯)一樣,為了不混淆,1號(hào)瓶的水倒進(jìn)一樣的瓶(杯)里時(shí)要在瓶(杯)上寫(xiě)個(gè)1,以此類(lèi)推。生2:用一個(gè)瓶子或杯子,(畫(huà)刻度)。 師提示:直接在塑料瓶上畫(huà)刻度不易畫(huà),在瓶上貼張白紙條就容易畫(huà)了,并標(biāo)上1、2、3的記號(hào),表示1號(hào)瓶的水位、2號(hào)瓶的水位、3號(hào)瓶的水位。) 生3:比水的重量。師:怎么比?生3:放彈簧秤襯稱(chēng)一稱(chēng)。 師:把具體步驟給大家說(shuō)一說(shuō)。生4.比流得快慢。師:該怎么做? . (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想用各種材料進(jìn)行水的比較,教師對(duì)學(xué)生設(shè)想的每一種方法給予充分的肯定,并不失時(shí)機(jī)的讓他們口述實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟與注意的問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮,為接下去的小組實(shí)驗(yàn)做好操作鋪墊。) 三、選擇實(shí)驗(yàn)方法,驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果。這幾種方法中哪種比較簡(jiǎn)便,你組里想用哪種方法來(lái)比較水的多少呢?1、小組商量好,組長(zhǎng)到老師處領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)器材。(強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題)2、明確實(shí)驗(yàn)要求,并投影記錄表指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。(特別強(qiáng)調(diào):如果把水倒出來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不確切了,看哪組做得最成功。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。4、小組長(zhǎng)匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了(3)號(hào)瓶的水比(2)號(hào)瓶多,(1)號(hào)與(3)號(hào)差不多。此時(shí)發(fā)現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)論不太相同,小紅急著問(wèn):“到底多了多少?”有的說(shuō)多了一點(diǎn)點(diǎn)。有的說(shuō)多了幾厘米。到底多了多少呢?怎么就沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢?(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法比較水的多少,并對(duì)這些方法進(jìn)行比較分析,讓學(xué)生明白,所有的方法中,有的方法是簡(jiǎn)便的、有效的。并對(duì)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考分析讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不同,可能跟實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法有關(guān),引出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量?jī)x器“量筒”)四、認(rèn)識(shí)量筒,正確使用量筒。 看來(lái),想要確切知道三個(gè)瓶子里的水哪個(gè)多,還得用一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量?jī)x器。(出示實(shí)物“量筒”并板書(shū))1、觀察認(rèn)識(shí)量筒。為什么量筒能更準(zhǔn)確的測(cè)量呢?你們看量筒身上有許多東西呢!請(qǐng)實(shí)驗(yàn)員到老師這兒把量筒拿下去和你組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量筒,上面有什么?(強(qiáng)調(diào)量筒要輕拿輕放,小心破了。)2、學(xué)生匯報(bào):刻度均勻,有數(shù)字最高是500。還有ml的標(biāo)記,引出“毫升”并板書(shū),發(fā)現(xiàn)一中格就是10毫升,毫升是測(cè)量水這樣的液體的體積單位。3、指導(dǎo)正確使用量筒。那我們?cè)鯓诱_的使用量筒來(lái)測(cè)量水的多少呢?(1)把書(shū)翻到74頁(yè)邊看書(shū)邊劃出你認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)看書(shū)你知道了什么?重點(diǎn)理解“視線要與量筒內(nèi)凹液面最低處持平”投影書(shū)中插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察。(2).老師示范測(cè)量和讀數(shù)并強(qiáng)調(diào)讀數(shù)時(shí)的身體動(dòng)作姿勢(shì),不仰視、俯視讀。(3)請(qǐng)一組學(xué)生示范測(cè)量和讀數(shù)(看誰(shuí)的讀數(shù)姿勢(shì)是正確的)。(強(qiáng)調(diào):將測(cè)量結(jié)果填寫(xiě)在記錄表中。)4、小組用量筒測(cè)量,老師巡視并指導(dǎo)。5、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小結(jié)失敗的原因和成功的做法。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)量筒;自學(xué)課本中量筒的正確使用方法;老師演示用量筒測(cè)量比較水的多少;學(xué)生小組示范演示使用量筒的過(guò)程,層層深入引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的運(yùn)用量筒測(cè)量比較出水的多少,提高了小組實(shí)驗(yàn)效率,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)五、知識(shí)拓展。 “小紅可要謝謝你們了,拿了最多的那瓶水喝了起來(lái),她一高興要和大家來(lái)做個(gè)有獎(jiǎng)競(jìng)猜的游戲,你們想不想做呀?1、 拿出一瓶橙汁飲料,她說(shuō):“大家猜猜這瓶飲料是多少毫升?猜對(duì)了給你?!睂W(xué)生猜測(cè)。再分別出示爽歪歪、旺仔牛奶和一瓶可樂(lè),猜一猜各是多少毫升?2、最后小紅為了感謝大家,告訴大家一個(gè)秘密:“正常人每天喝水的量不能少于1500ml。我們每個(gè)人的身體就像一個(gè)小水庫(kù),里面一大半都是水,皮膚里、骨頭里、血液里都有,水是人體最重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一個(gè)人即使不吃食物,光喝水可以存活10天左右,如果沒(méi)有水喝,那就慘了,連五天都活不了,如果我們體內(nèi)的水不夠了,就會(huì)覺(jué)得口渴,必須喝水,補(bǔ)充水分。老師昨天用自己的水杯喝了五杯,你認(rèn)為夠不夠?怎樣才能知道?引出要用量筒測(cè)量,既然量筒有這么大的作用那我們課后試著去自己做一個(gè)量筒或量杯,去測(cè)量一下爸爸、媽媽一天的飲水量好嗎?老師出示一個(gè)自制量杯作為樣本,有問(wèn)題可以請(qǐng)教老師和家長(zhǎng)?!?(設(shè)計(jì)意圖:做有獎(jiǎng)游戲激起了學(xué)生極大的熱情,牢牢的將學(xué)生吸引在對(duì)“毫升”這一概念的理解、聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用生活中。由“既然量筒有這么大的作用”引出課后作業(yè)自制簡(jiǎn)易量筒,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造能力。)六、板書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材: 實(shí)驗(yàn)方法:三個(gè)相同的瓶子(杯子) 比水位高低 一個(gè)瓶子(杯子) 畫(huà)刻度用秤稱(chēng) 比重量. .量筒:液體體積單位( ML ) 測(cè)量7、 教學(xué)反思: 教材內(nèi)容共分兩個(gè)部分:一是驗(yàn)證和比較水的多少;二是比較多多少的問(wèn)題。 我在本次教學(xué)活動(dòng)中注重讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,小組合作設(shè)計(jì)解決問(wèn)題,讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人 ,同時(shí)注重科學(xué)課程的開(kāi)放性。課前創(chuàng)設(shè)生活中的小故事貫穿本課的始終,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察-猜測(cè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-制定實(shí)驗(yàn)方案-驗(yàn)證得到結(jié)果;由“到底多了多少”引出本課重點(diǎn):認(rèn)識(shí)量筒并正確使用量筒來(lái)測(cè)量,知道毫升是描述液體體積的單位;最后利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲環(huán)節(jié)將科學(xué)與生活實(shí)際相連系。 這堂課中,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)量筒;自學(xué)課本中量筒的正確使用方法;老師演示用量筒測(cè)量比較水的多少;學(xué)生小組示范演示使用量筒的過(guò)程,層層深入引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的運(yùn)用量筒測(cè)量比較出水的多少,提高了小組實(shí)驗(yàn)效率,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 并感受到用量筒測(cè)量給我們帶來(lái)的有效性與準(zhǔn)確性。為了這堂課,我花了不少時(shí)間,首先是自制了課件,然后準(zhǔn)備材料,為每組準(zhǔn)備三種大小不同、高矮不同的瓶子,且瓶子的顏色要透明的 本節(jié)課基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),并合理運(yùn)用了探究式教學(xué)方法, 在科學(xué)探究上,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用,在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解
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