第五周歷史第8課大變革的時(shí)代.doc

第8課大變革的時(shí)代一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、以都江堰等為例，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。2、通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。二：學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)情分析：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課上承第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)，下啟第89課中華文化的勃興和第10課課秦王掃六和，是理解就封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲拔繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。但是他們經(jīng)過(guò)差不多只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且只是積累有限，對(duì)理解性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)三：學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法德主要內(nèi)容和歷史作用；2、通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展德原因、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。3、從中封建社會(huì)確立的過(guò)程中理解生產(chǎn)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力之一。三、方法與過(guò)程目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生分析和理春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度之所以發(fā)生了根本性的變化，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系，引起一系列重大的改革變法。2、借助圖片資料，通過(guò)歸納整理，學(xué)生能了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕廣泛使用的情況。3、通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法的目的、內(nèi)容和作用，學(xué)會(huì)歷史評(píng)價(jià)的方法。四、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、生產(chǎn)工具的改進(jìn)、生產(chǎn)技術(shù)的領(lǐng)先地位，聞名世界的都江堰，說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。2、通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法和對(duì)結(jié)果德討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法并不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，但歷史總是在向前發(fā)展的，樹(shù)立學(xué)生“為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折、勇往直前”的觀念。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)德形成四：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課時(shí)通過(guò)回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況（出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖），請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)（特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn)）的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國(guó)由西部一個(gè)不起眼的小國(guó)卻能成為最強(qiáng)大的國(guó)家，乃至打敗東方六國(guó)，最后統(tǒng)一全國(guó)？因?yàn)榍貒?guó)能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)度中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)到了“富國(guó)兵強(qiáng)”的目的。講授新課時(shí)首先，通過(guò)鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多，而牛耕相對(duì)于人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的多，通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后，在重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。都江堰水利工程是人類水利工程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國(guó)的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí)，通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)“生產(chǎn)力的提高大量荒地被開(kāi)墾私田出現(xiàn)出現(xiàn)封建剝削方式勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解，來(lái)說(shuō)明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中，秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著 。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了“富國(guó)兵強(qiáng)”的目的，從而在全國(guó)范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國(guó)奠定里基礎(chǔ)。五：學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課：告訴學(xué)生：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)奴隸社會(huì)瓦解、封建社會(huì)形成并逐步確立的社會(huì)大變革時(shí)期。這一時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，七雄并立，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。在五霸爭(zhēng)雄，七國(guó)并存的戰(zhàn)場(chǎng)背后，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的空前繁榮。這一時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的標(biāo)志是什么？ 世界聞名的都江堰是怎樣修建的？那時(shí)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)有什么特點(diǎn)？一、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，列舉一些鐵農(nóng)具的名稱。2學(xué)生列舉：3教師：那么，我們今天所接觸到的這些鐵制農(nóng)具最早在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？又是什么時(shí)候得到推廣的？它的出現(xiàn)和推廣與春秋時(shí)期已使用的牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面起到了什么樣的作用？4.學(xué)生自學(xué)回答5.教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？討論后回答。教師過(guò)渡：鐵器的使用和牛耕的推廣，為開(kāi)墾土地和興修水利提供了有力的工具。在春秋時(shí)期，各國(guó)都較為重視水利事業(yè)的發(fā)展。最為我們同學(xué)熟悉的是李冰父子主持修建的都江堰，它不僅是中國(guó)水利史上一顆明珠，在世界水利史上也占有重要地位。二、著名的都江堰教師提出問(wèn)題：都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及作用是怎樣的？然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)：討論回答。教師過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意的是：鐵農(nóng)具的使用和牛耕的推廣及水利的興修，都是生產(chǎn)發(fā)展的表現(xiàn)。生產(chǎn)的發(fā)展又促進(jìn)了新興地主階級(jí)的形成，地主階級(jí)為確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果更為顯著。三、商鞅變法：1、背景：通過(guò)學(xué)生的扮演角色奴隸、統(tǒng)治者、新興地主，展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景a鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。b奴隸主大量開(kāi)墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。c統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。鐵農(nóng)具和牛耕在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期得到推廣，大量荒地被開(kāi)墾出來(lái)。設(shè)置情境：假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會(huì)問(wèn)題？通過(guò)學(xué)生討論，得出結(jié)論，要變法改革。2、內(nèi)容關(guān)于商鞅變法的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)，然后出示下列空白表格，由學(xué)生填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容內(nèi)容不利于的階層有利于的階層總體作用國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役奴隸主階級(jí)；懶惰的人；棄農(nóng)經(jīng)商的人封建地主階級(jí)；勤勞的農(nóng)民秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)沒(méi)有軍功的舊貴族打仗有功的人建立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理舊貴族有利于國(guó)君加強(qiáng)中央集權(quán)3、作用學(xué)生通過(guò)剛才對(duì)表格的分析，應(yīng)該已經(jīng)明白變法措施的作用，教師總結(jié)并加以分析。教師分析講解時(shí)要強(qiáng)調(diào)“富強(qiáng)”兩字，秦國(guó)逐漸國(guó)富兵強(qiáng)，奠定了統(tǒng)一基礎(chǔ)；還要強(qiáng)調(diào)變法運(yùn)動(dòng)的封建性質(zhì)，商鞅變法是一場(chǎng)地主階級(jí)要求廢除奴隸制，確立封建制的政治改革。變法標(biāo)志著封建制度的確定，封建國(guó)家的形成。同時(shí)補(bǔ)充“為以后秦國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)”。4、組織討論問(wèn)題： “動(dòng)腦筋”的內(nèi)容：史記記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅謀反，結(jié)果商鞅被處死?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義六：教學(xué)反思本節(jié)課，同學(xué)們的積極性很高，尤其是在活動(dòng)當(dāng)中，更是活躍，他們的積極發(fā)言、