幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀PPT課件.ppt

幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 解讀 2008年3月15 為兒童快樂地學(xué)習(xí)而指引 一 綱要 背景 全國第八次基礎(chǔ)教育改革背景下 在政府領(lǐng)導(dǎo)下 中 小 幼 0 18歲 整體性的行動 幼教改革是我國基礎(chǔ)教育課程改革重要組成部分 二 頒布時(shí)間 2001年7月 教育部頒發(fā)了 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 三 綱要 的認(rèn)識 體現(xiàn)國家的意志 為了幼兒的健康成長 指明了幼教發(fā)展方向 提出貫徹 綱要 是我們的重要任務(wù) 四 綱要 的框架 總則 教育內(nèi)容與要求 組織實(shí)施 教育評價(jià) 第一部分總則 其精神貫穿全文 第一條 制定 綱要 的依據(jù) 原因 目的第二條 幼兒教育的性質(zhì) 任務(wù)第三條 幼兒教的外部原則第四條 幼兒教育的自身特點(diǎn)第五條 幼兒教育的內(nèi)部原則 綱要 的依據(jù) 目的 依據(jù) 教育法 條例 規(guī)程 目的 指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育注 宏觀文件 較概括 其轉(zhuǎn)化需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步制定細(xì)則 江蘇 從理念到行為 綱要 行動指南 幼兒教育的性質(zhì)與任務(wù) 性質(zhì) 基礎(chǔ)教育的重要組成部分 強(qiáng)調(diào)幼兒教育是教育 是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段 讓每個(gè)孩子擁有人生的最佳開端 十七大 重視幼兒教育 后普九時(shí)代 教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 教育階段越低 教育的社會效益越高教育公平 社會公平 教育公平是社會公平的起點(diǎn) 而學(xué)前教育則是起點(diǎn)上的原點(diǎn)任務(wù) 為幼兒一生的發(fā)展大好基礎(chǔ) 幼兒教育的外部原則 辦開放的 社會化的幼兒教育 與家庭 社區(qū)等密切合作 讓社區(qū)成為幼兒進(jìn)行真實(shí)的場景化探索的重要基地 幼兒教育的自身特點(diǎn) 與小學(xué)的不同 小學(xué) 通過學(xué)科教學(xué)獲得間接知識幼兒園 通過創(chuàng)設(shè)健康 豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的 幼兒學(xué)習(xí)方式 是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗(yàn)的 在生活中發(fā)展 在發(fā)展中生活 幼兒教育的內(nèi)部原則 對幼兒的尊重以游戲?yàn)榛净顒觽€(gè)性發(fā)展 第二部分 教育內(nèi)容與要求 社會 目標(biāo) 健康 語言 藝術(shù) 科學(xué) 五大領(lǐng)域 內(nèi)容與要求 指導(dǎo)要點(diǎn) 以何種維度劃分領(lǐng)域 不是 綱要 的實(shí)質(zhì)和核心所在 教育內(nèi)容的分類與教育的理念 實(shí)施過程之間沒有必然的聯(lián)系 實(shí)施形態(tài)是其關(guān)鍵 在幼兒的生活中綜合的實(shí)施教育 通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育 使各領(lǐng)域綜合地 統(tǒng)整地呈現(xiàn)在幼兒的生活與各種活動中 目標(biāo)的確定 明確該領(lǐng)域的教育重點(diǎn) 主要的價(jià)值取向 目標(biāo)的表述較多使用了 體驗(yàn) 感受 喜歡 樂意 感興趣 有好奇心 突出對情感 興趣 態(tài)度 個(gè)性的關(guān)注 著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力 情感和態(tài)度 例1 健康 自我保護(hù) 在集體生活中情緒安定 愉快 喜歡參加體育活動 語言 表達(dá)能力 樂意與人交談 喜歡聽故事 看圖書 社會 社會能力 能主動地參與各項(xiàng)活動 有自信心 樂意與人交往 學(xué)習(xí)互助 合作和分享 有同情心 科學(xué) 思維能力 對周圍的事物 現(xiàn)象感興趣 有好奇心 求知欲 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系 并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 愛護(hù)動植物 關(guān)心周圍環(huán)境 親近大自然 藝術(shù) 創(chuàng)造能力 能初步感受并喜愛環(huán)境 生活和藝術(shù)中的美 喜歡參加藝術(shù)活動 并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體現(xiàn) 能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動 教師應(yīng)當(dāng)做什么 如何做 不以固定的知識點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動 強(qiáng)調(diào)組織適合幼兒的活動 創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境 實(shí)現(xiàn)幼兒主動學(xué)習(xí) 內(nèi)容與要求 為實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 例2 健康 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動 培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣 用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作 語言 創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境 支持 鼓勵(lì) 吸引幼兒與教師 交往 社會 為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會 增強(qiáng)其自尊心和自信心 提供自由活動的機(jī)會 支持幼兒自主選擇 計(jì)劃活動 鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題 科學(xué) 讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試 支持鼓勵(lì)他們大膽提出問題 發(fā)表不同意見 學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn) 用多種方式表現(xiàn) 交流 分享探索的過程和結(jié)果 藝術(shù) 提供自由表現(xiàn)的機(jī)會 肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式 分享他們創(chuàng)造的快樂 指導(dǎo)要點(diǎn) 教和學(xué)的特點(diǎn) 點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式 點(diǎn)明帶有普遍性的問題 社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn) 科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要幼兒與物體 外部世界直接的相互作用 通過活動自我構(gòu)建 例3 健康 既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù) 受照顧的需要 又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求 鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理 自立的嘗試 語言 發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想 敢說 喜歡說 有機(jī)會說 并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境 在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn) 提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件 科學(xué) 盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動 使他們感受科學(xué)探究的過程和方法 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣 藝術(shù) 應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá) 克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的傾向 第三部分組織與實(shí)施 11個(gè)條目貫穿著尊重幼兒的權(quán)利 尊重教師的創(chuàng)造 尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn) 發(fā)展水平 個(gè)性特征等方面的差異 尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律 突出了幼兒園教育的組織與實(shí)施中的教育性 互動性 開放性 針對性 靈活性等原則 第四部分教育評價(jià) 圍繞幼兒園的教育評價(jià) 提出了評價(jià)的發(fā)展性 合作型 標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及在評價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)多角度 多主體 多方法 重過程 重差異 重質(zhì)性研究的原則 五 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 的理念 綱要 各領(lǐng)域的目標(biāo) 內(nèi)容和要求 指導(dǎo)要點(diǎn)以及組織實(shí)施與評價(jià)均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力放在核心地位 強(qiáng)調(diào)教育活動 既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要 有利于長期發(fā)展 終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質(zhì) 積極主動的態(tài)度 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣 有效地與環(huán)境互動的能力 初步的合作意識 責(zé)任感等 1 終身教育的理念 賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣 學(xué)會學(xué)習(xí)的能力以及對知識的好奇心 把獲取 更新和使用知識作為必須在教育過程中闡明的三種功能 教育 財(cái)富蘊(yùn)藏其中 關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程 越來越熱愛學(xué)習(xí)越來越厭倦學(xué)習(xí)不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力依賴教師 懶于思索自尊 自信 相互尊重自卑 消極 自我中心熱愛生活 增長愛心和責(zé)任悲觀 萎瑣 感情冷漠 幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ) 成為終身教育的奠基階段 2 以幼兒發(fā)展為本的理念 綱要 旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒 保障幼兒權(quán)利 促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀 綱要 總則突出 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) 共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件 滿足幼兒多方面發(fā)展的需要 使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn) 尊重幼兒的人格和權(quán)利 尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展 闡明了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活本身對幼兒成長的重要性 而不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備 獨(dú)立的人 肯定幼兒的興趣 需要 游戲具有獨(dú)立的而非從屬的價(jià)值 現(xiàn)實(shí)生活本身對幼兒成長的重要性 幸福的童年 3 科學(xué)的幼兒教育的理念 目標(biāo)方面 把情感作為幼兒認(rèn)知發(fā)展的推動力 同時(shí)也引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的情感化 快樂情緒對記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的 學(xué)生更有可能學(xué)會或記住他們對之有一種積極情感的材料 內(nèi)容方面 吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果 視知識為動態(tài)變化的 幼兒主動建構(gòu)實(shí)施原則方面 保證幼兒的游戲 自由和自發(fā)的活動時(shí)間學(xué)科融合的方向 各領(lǐng)域有機(jī)整合 教育貼近生活 綜合化 多樣化 具體化 六 綱要 對課程的導(dǎo)向 是幼兒園制定課程的主要依據(jù) 是實(shí)現(xiàn)幼兒全面 和諧發(fā)展的基礎(chǔ) 課程政策的導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)的導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式的導(dǎo)向課程內(nèi)容的導(dǎo)向課程功能的導(dǎo)向課程評價(jià)的導(dǎo)向 課程政策的導(dǎo)向 建立國家 地方 學(xué)校三級課程管理體系 增強(qiáng)課程對地方 對學(xué)校的適應(yīng)性園本課程 充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的符合幼兒園實(shí)際 可供幼兒選擇的課程 課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)向 整合 將分開的部分有機(jī)地結(jié)合在一起 構(gòu)成整體整合課程 將課程的各個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合在一起 形成整體 學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向 強(qiáng)調(diào)自主 探究 動手 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力 獲取新知的能力 分析解決問題的能力 合作交流的讓幼兒通過自己的經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識建構(gòu)已知與未知的學(xué)習(xí)方式 使幼兒感覺學(xué)習(xí)是一種樂趣 享受 從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感 養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望 課程內(nèi)容的導(dǎo)向 適合現(xiàn)有水平 又有挑戰(zhàn)性符合現(xiàn)實(shí)需要 又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展貼近生活 又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野 課程功能導(dǎo)向 促進(jìn)幼兒形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度 使幼兒在獲得知識和技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí) 增強(qiáng)他們對自然規(guī)律和社會的責(zé)任感 并具有初步的整確價(jià)值觀 幼兒成長檔案袋評價(jià) 課程評價(jià)的導(dǎo)向 由側(cè)重甑別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展 七 綱要 背景下的課程實(shí)踐 以主題活動形式為主要形式案例 同題異構(gòu)主題活動 可愛的動物 揚(yáng)中機(jī)關(guān)一園 鎮(zhèn)江大地體現(xiàn)開放的精神 整合的理念專業(yè)意識 課程意識 整合意識 資源意識專業(yè)能力 選擇與創(chuàng)造的能力 預(yù)設(shè)與生成的能力 反