《去年的樹》課堂實(shí)錄.doc

一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，今天呀，我們要一起學(xué)習(xí)日本作家新美南吉寫的一篇童話去年的樹。和老師一起寫課題吧。（師板書：去年的樹）二、預(yù)習(xí)反饋，練寫生字師：課前，值日組長(zhǎng)已經(jīng)把預(yù)習(xí)單統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，我們一起看看。（學(xué)生送上統(tǒng)計(jì)表）師：從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，想要提醒“融”字的有41個(gè)，看來(lái)這個(gè)字的確值得學(xué)習(xí)。那你們想提醒什么？生：我要提醒同學(xué)們注意左下邊框里面是一條橫，不要寫錯(cuò)。師：里面一條橫，這個(gè)提醒很重要（師在生字中描紅）。那你們有什么辦法能記住這里是一條橫？生：融可以組詞“融化”，那一條橫就像是把冰融化只剩下一層了。師：這個(gè)辦法很形象。誰(shuí)還想說(shuō)？生：融左邊是表示炊具的意思，里面的那條橫就像是擔(dān)著火的架子。師：也很妙的方法?？矗銈冇米约旱姆绞接涀×诉@個(gè)字，真好啊！師：（出示學(xué)生寫的字）請(qǐng)大家再看屏幕，這是幾位同學(xué)在預(yù)習(xí)中寫的“融”字。感覺(jué)怎樣？生有搖頭的，有笑了的，有說(shuō)不好的。師：（笑了）有同學(xué)搖頭了?？磥?lái)，要把這個(gè)字寫漂亮不是那么容易的?？晌野l(fā)現(xiàn)，咱班牛天悅寫得挺漂亮（出示），我們請(qǐng)他來(lái)介紹一下寫好“融”字的小絕招吧。生：融這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，我發(fā)現(xiàn)它的左右一樣寬，右邊的蟲字最后要比左邊的矮一些。師：是“蟲”字的收筆要高于左半邊吧。（生點(diǎn)頭）師：左右等寬，蟲字收筆高左邊，你的提醒太棒了！那同學(xué)們注意這里了嗎？（師在“融”字上畫輔助線）生：是一條斜線；像斜坡；像滑滑梯。師：對(duì)，像滑滑梯。師：掌握了這些，寫出來(lái)的字肯定就漂亮了。我們一起來(lái)寫寫吧。先看老師寫。（在田字格中板書融）左邊起筆滑滑梯，里面一橫是關(guān)鍵；蟲字收筆高左邊，左右等寬才好看師：怎么樣？（學(xué)生點(diǎn)頭說(shuō)好）師：那請(qǐng)你也試著練寫1個(gè)吧。生在“自主預(yù)習(xí)紙”的田字格中練寫“融”字。教師巡視。師：我們來(lái)看看這位同學(xué)的。（實(shí)物投影出示）里面一條橫，寫對(duì)了，一顆星；左右等寬，注意了，一顆星；起筆滑滑梯，一顆星；蟲字收筆高左邊，一顆星；和前面寫的有明顯的進(jìn)步，我們?cè)侏?jiǎng)勵(lì)一顆星。哇，五顆星了，真棒！師：那其他同學(xué)也按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)給自己的評(píng)評(píng)星。覺(jué)得不滿意的可以再寫一個(gè)。學(xué)生自評(píng)練寫。師巡視指導(dǎo)。三、整體感知，把握課文主要內(nèi)容師：現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看課文講了件什么事。師：好。我想請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一下。生：這篇課文主要寫了大樹和小鳥他們感情非常深的故事。師：你看，你關(guān)注了故事中的一些角色，但內(nèi)容啊還不夠完整。師：老師發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)單中有不少同學(xué)和他一樣，概括籠統(tǒng)。但何笑含歸納的就不錯(cuò)，我們請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：這篇課文主要寫了鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽(tīng)鳥兒唱歌。冬天快到了，鳥兒在去南方前和樹約定明年再來(lái)唱歌。第二年春天，鳥兒回來(lái)發(fā)現(xiàn)樹不見(jiàn)了，就到處找，最后找到了燈火，對(duì)著燈火唱起了歌。師：能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的嗎？生：嗯老師說(shuō)敘事的文章可以抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括，我就是用這種方法來(lái)概括的。師：真好，把以前學(xué)到的方法用上了。其實(shí)呀，像這種敘事性強(qiáng)的文章，我們還可以用這樣的方法歸納。師：先來(lái)看一下，課文中出現(xiàn)了哪些角色？生：有小鳥、大樹、樹根、大門、小女孩，還有燈火。（師板帖圖片）師：那請(qǐng)大家看著這些角色（指著板貼），回想課文，他們當(dāng)中誰(shuí)和誰(shuí)的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中？生：小鳥兒和大樹的畫面浮現(xiàn)在我的腦海中。（師板貼板畫）師：說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容。生：小鳥兒和大樹是好朋友。他們天天在一起唱歌。師：還有補(bǔ)充嗎？冬天生：冬天到了，他們相約明年春天再來(lái)唱歌。師：好的。繼續(xù)。還有誰(shuí)和誰(shuí)的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。生：小鳥兒和燈火的畫面浮現(xiàn)在我的腦海中。（師板貼板畫）師：說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容。生：小鳥對(duì)著燈火燈火唱起了歌，然后飛走了。師：很好。還有誰(shuí)和誰(shuí)的畫面？生：小鳥兒和樹根、大門、小姑娘的畫面。小鳥兒向樹根、大門、小姑娘打聽(tīng)樹去哪兒了。師：真好。你看他們?nèi)齻€(gè)（指樹根、大門、小姑娘）有共同點(diǎn)，都是鳥兒在向他們打聽(tīng)樹的下落，我們就可以把他們歸納在一幅畫面中。師：同學(xué)們啊，現(xiàn)在，按照順序把畫面內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。試著來(lái)說(shuō)說(shuō)。自己先練習(xí)一下。學(xué)生練習(xí)說(shuō)主要內(nèi)容。師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：課文主要講了鳥兒和樹是好朋友，他們天天在一起唱歌。冬天到了，他們約定來(lái)年春天再來(lái)唱歌。第二年春天，鳥兒發(fā)現(xiàn)樹不見(jiàn)了，就向樹根、大門、小姑娘打聽(tīng)樹的下落，最后找到了燈火，對(duì)著燈火唱起了歌，然后飛走了。師：很好！跟之前預(yù)習(xí)中相比進(jìn)步很大！你看，像這種故事性較強(qiáng)的文章，就可以用“捕捉角色、串聯(lián)畫面”來(lái)概括主要內(nèi)容。四、關(guān)注詞語(yǔ)的反復(fù)使用，體會(huì)情感，想象畫面，分角色朗讀師：好，那就讓我們走進(jìn)第一個(gè)畫面吧。（出示第一自然段）師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這段話。其他同學(xué)關(guān)注詞語(yǔ)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)這段出現(xiàn)了兩個(gè)“天天”。師：是啊，兩個(gè)天天（出示：天天變紅）。老師想這樣改一改，你看行不行？（出示：變化后的兩個(gè)句子）生：不行師：說(shuō)說(shuō)理由。生：第一個(gè)“天天”說(shuō)明鳥兒每天都給樹唱歌，而第二個(gè)“天天”說(shuō)明樹每天都在聽(tīng)鳥兒唱歌。他們倆一個(gè)愿唱一個(gè)愿聽(tīng)，所以不能刪。師：那兩個(gè)“天天”讓你體會(huì)到什么？生：他們倆的感情非常深厚。師：哦，你認(rèn)為這樣寫更能突出他們間深厚的感情。師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？生：我也覺(jué)得不行。因?yàn)閮蓚€(gè)“天天”更能表達(dá)作者想要表達(dá)的想法。師：你是說(shuō)這樣寫，更能表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。師：你看，作者就是通過(guò)詞語(yǔ)的反復(fù)運(yùn)用，來(lái)突出了鳥兒和樹之間深厚的感情啊。（板書：反復(fù)用詞深厚感情）師：那誰(shuí)能讀好這段話？生1有感情朗讀。師：你看，體會(huì)著他們的感情，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)著讀，讀得多好啊。生2讀。師：同學(xué)們讀得真有感情！就帶著這份感情，讓我們一起來(lái)讀讀后面的畫面吧。請(qǐng)大家小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀第517自然段。（課件出示要求）生準(zhǔn)備小組練習(xí)朗讀。師：不著急，在朗讀之前啊，我們先來(lái)交流一下：要想把后面的內(nèi)容讀好，有什么好辦法嗎？生：可以想象著他們的心情、想象當(dāng)時(shí)的情境來(lái)讀。生：可以把自己當(dāng)作其中的角色，關(guān)鍵的詞語(yǔ)重讀。師：這些方法都很妙啊。那就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，小組內(nèi)分角色朗讀課文吧。生小組內(nèi)練習(xí)。師：我請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)匯報(bào)展示一下。一小組匯報(bào)展示。師：瞧，用上好方法朗讀的很有味道啊。當(dāng)然，像這樣的文章，我們還可以讀得更好！就讓我們一起來(lái)到了那片茂密的森林中（出示課件）師敘述：你就是那只小鳥。你和樹天天在一起唱歌。冬天到了，在飛往南方之前，你們約定明年再來(lái)唱歌。盼啊盼啊，這一天終于來(lái)到了。你不辭辛勞，長(zhǎng)途跋涉，終于來(lái)到相約的地方?？墒?，樹不見(jiàn)了，只剩下樹根留在那里。師：小鳥小鳥，此時(shí)，你在想什么呀？生：咦，大樹怎么不見(jiàn)了？不是說(shuō)好今年還在這里見(jiàn)面唱歌的嗎？師：聽(tīng)得出來(lái)，你很生：我很擔(dān)心他。師：于是你這樣問(wèn)樹根（學(xué)生讀小鳥的問(wèn)話）師：小鳥小鳥，你在想什么？生：大樹怎么不見(jiàn)了？大樹會(huì)去哪兒呢？師：你很生：著急。師：于是你這樣問(wèn)樹根（學(xué)生讀小鳥的問(wèn)話）師：那小鳥小鳥，看不到自己的好朋友，你會(huì)怎么辦啊？生：我會(huì)扇著翅膀不斷地在森林里飛，飛上飛下，看看能不能找到大樹。師：你急于見(jiàn)到自己的好朋友。所以你這樣向樹根打聽(tīng)（學(xué)生讀小鳥的問(wèn)話）師：同學(xué)們讀得多有感情呀！引發(fā)我們想象畫面，是童話的特點(diǎn)。所以我們?cè)谧x童話時(shí)，就要邊讀邊想象，可以先浮現(xiàn)畫面，再想想角色的內(nèi)心、動(dòng)作，這樣就能更好地體會(huì)到文章的情感把課文讀好了。（板書：想象畫面心情動(dòng)作）師：就請(qǐng)同學(xué)們用上這種想畫面，想心情、動(dòng)作的方法再來(lái)小組分角色朗讀517自然段吧。學(xué)生小組練習(xí)。師：大家練得多么投入?。⊙惨曋形衣?tīng)到這個(gè)小組朗讀得特別動(dòng)情，就請(qǐng)這一組來(lái)再來(lái)展示一下吧。小組展示。五、聚焦結(jié)尾，升華情感。師：聽(tīng)得出來(lái)，鳥兒的語(yǔ)速越來(lái)越快，心情越來(lái)越著急！鳥兒看了又看，是不舍得離開呀！同學(xué)們，讀到這里，這個(gè)故事最打動(dòng)你的是什么？生：我覺(jué)得最打動(dòng)我的是他們倆深厚的感情。樹不見(jiàn)了，小鳥兒就到處去找他。生：我覺(jué)得最打動(dòng)我的也是他們倆感情那么深。生：我覺(jué)得最打動(dòng)我的是小鳥對(duì)大樹的承諾，即使大樹最后不見(jiàn)了，小鳥兒還是對(duì)著燈火唱了歌。師：是啊，樹和鳥兒之間深厚的感情感動(dòng)了我們。讓我們齊讀最后三個(gè)自然段。（課件出示）學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段。六、想象寫話，續(xù)編故事。師：鳥兒飛走了，但這個(gè)故事并沒(méi)有結(jié)束。后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢？（板書：后來(lái)）師：請(qǐng)大家發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。注意延續(xù)樹和鳥兒之間這份情感，可以用上想象畫面，想象人物心情、動(dòng)作等。（出示課件）學(xué)生寫話。師巡視。師：好，我們先來(lái)交流一下。（實(shí)物投影出示學(xué)生作品）師：我們一起來(lái)看看這位同學(xué)的。（批改錯(cuò)別字，不流暢的地方標(biāo)畫出）大家看，他想象樹根發(fā)芽了，鳥兒又找到了好朋友，現(xiàn)象合理，一顆星；故事寫出了鳥兒和樹之間的感情，再給他一顆星。這位同學(xué)的想象續(xù)寫，帶給我們一個(gè)什么樣的結(jié)局？生：喜?。◣煱鍟合玻煟耗窃倏纯催@位同學(xué)寫的，請(qǐng)他讀一讀，大家看看與上一篇比較有什么不同？生讀自己的作品。師：與上篇比較有什么不同？生：給我們一個(gè)悲傷的結(jié)局（板書：悲）師：雖然是個(gè)悲傷的結(jié)局，但是他也寫出了朋友間的情感，所以我們給他一顆星。另外，他不僅想象了畫面，還寫出了人物的動(dòng)作、心情，再加兩顆星。師：在巡視中老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別的結(jié)尾讓他來(lái)讀讀吧。生讀自己的作品。師：你看，前面兩位同學(xué)是站在鳥兒的角度來(lái)寫的，而他是站在樹的角度來(lái)寫。所以我們?cè)诶m(xù)寫結(jié)尾的時(shí)候，也可以這樣大膽創(chuàng)意。（板書：創(chuàng)意）師：無(wú)論是怎樣的結(jié)局，無(wú)論是從哪個(gè)角度寫，都能讓我們感受到樹和鳥兒之間深厚的情誼啊！七、自我評(píng)價(jià)，修改續(xù)編。師：同學(xué)們，剛才三位同學(xué)的續(xù)寫一定給你們不少啟發(fā)，那就請(qǐng)大家再來(lái)修改一下自己的作品吧。學(xué)生修改自己的續(xù)寫。師：同學(xué)們改得很認(rèn)真，相信會(huì)有好的作品呈獻(xiàn)給大家。八、回顧梳理，自主布置作業(yè)。師：課文學(xué)到這里就要結(jié)