甘肅省天水市第三中學(xué)高二語文上學(xué)期第一學(xué)段考試試題.doc

天水市三中2017屆高二級(jí)第一段考試語 文 試 題注意事項(xiàng)：考試時(shí)間：150分鐘；1答題前填寫好自己的姓名、班級(jí)、考號(hào)等信息2請將答案正確填寫在答題卡上第i卷評卷人得分一、選擇題（20分）1下列詞語中，注音全部正確的一項(xiàng)是 a.征戍（） 橘頌（） 招徠（） 蕭蕭落木（） b.涔（）陽 無妨（） 隴首（） 得魚忘筌（） c.寒砧（） 桅桿（） 漂泊（） 秋風(fēng)裊裊（） d.疏朗（） 窸窣（） 迢遠(yuǎn)（） 灼灼其華（）2下列詞語中字形完全正確的一項(xiàng)是（ ）a. 以逸待勞 蒼海桑田 得魚忘筌 噩夢 b. 標(biāo)新立意 萬馬齊諳 義憤填膺 泠然 c. 走投無路 引咎辭職 通宵達(dá)旦 玷辱 d. 倉皇失措 變本加利 文字洗練 盤桓3下列各句中“之”的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是（ ）胡為乎遑遑欲何之 奚以之九萬里而南為之二蟲又何知 睢園綠竹，氣凌彭澤之樽a相同，也相同 b不同，相同c相同，不同 d不同，也不同4從句式角度分析，不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（ ）a既自以心為形役 b王之蔽甚矣 c吾長見笑于大方之家 d鳥倦飛而知還5下列各句中，劃線的熟語使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）a陶淵明厭棄了黑暗的官場，毅然歸隱后過著瓜田李下悠閑自得的生活。 b人類在自然科學(xué)上遇到“起源”的問題往往會(huì)一籌莫展，宇宙起源、生命起源、思維起源都是人類碰到的最大難題。c馬曉春退出圍棋賽的消息是中國棋院負(fù)責(zé)人透露的，當(dāng)然不是空穴來風(fēng)，這消息不久也從新聞發(fā)布會(huì)上得到了證實(shí)。 d各級(jí)政府機(jī)關(guān)要注意培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)那些經(jīng)驗(yàn)不足而有潛力的年輕干部，就是要“趕鴨子上架”，多給他們壓擔(dān)子。6下列各句中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a要解決愈演愈烈的醫(yī)患矛盾，既需要運(yùn)用法律武器制止違法行為，更需要釜底抽薪，進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革。b電話給人們帶來了莫大的方便，但打電話有時(shí)并不是最好的聯(lián)系方法，有些事情非得耳提面命，一邊說一邊比劃才能真正講清楚。c暮春時(shí)間是潭柘寺“二喬玉蘭”的盛花期，4月上旬，這兩株玉蘭的樹冠上就布滿了含英咀華的花蕾。d目前教輔書問題主要集中在與課程標(biāo)準(zhǔn)不相符、練習(xí)題重復(fù)量大上，此外就是題型陳舊、編排中差錯(cuò)太多，面對教輔書市場魚龍混雜的現(xiàn)象，家長們也是徒喚奈何。7下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ）a新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。b審計(jì)署署長李金華指出，審計(jì)要強(qiáng)化問責(zé)意識(shí)，要改變那種只要不裝自己腰包就不算大問題的看法，并稱管理混亂、責(zé)任不明是大量違法違規(guī)問題屢禁不止的重要原因。c我們拍喬家大院這部電視劇不僅是想讓人明白晉商成功的根本在于儒商精神，更是要通過喬致庸的經(jīng)歷講述一代晉商的發(fā)展史。d根據(jù)國務(wù)院港澳辦公室2002年批準(zhǔn)的南水北調(diào)工程總體規(guī)劃和當(dāng)前黃淮地區(qū)水資源短缺，南水北調(diào)一期工程將于2007年通水，主要向江蘇和山東兩省供水。8依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）茶作為飲品，我們都很熟悉。 。 。 。 。 。 。隨著飲茶習(xí)俗的推廣，“荼”字的使用頻率越來越高“荼”簡寫為“茶”，漢代已露端倪在中唐之前“茶”字寫作“荼”，這恐怕不是我們?nèi)巳硕贾赖娜缭谀承h印中，就有“荼”字省作“茶”字的寫法“茶”有多個(gè)義項(xiàng)，“茶葉”義是其中之一民間的書寫者出于某種考慮，將“荼”減去一筆，這就成了“茶”字a b c d9 下列各項(xiàng)中，對作品內(nèi)容的表述有誤的一項(xiàng)是( )a曹操是三國演義中作者著力刻畫的一個(gè)“奸雄”形象，許劭對他的評價(jià)是“治世之能臣，亂世之奸雄”。他自己的人生格言是“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”。這句格言是他錯(cuò)殺呂伯奢后對陳宮所說。b在三國演義中有許多與關(guān)羽有關(guān)的故事流傳至今，深受人們喜愛。諸如：身在曹營心在漢、過五關(guān)斬六將和青梅煮酒論英雄等。c三國演義的敘述語言是淺近文言，“文不甚深，言不甚俗”，能夠雅俗共賞，因而其中的故事能廣為流傳，主要人物也都家喻戶曉。d三國演義中劉備、關(guān)羽、張飛在張飛家后園桃園結(jié)義之后，一直親如手足，三人名為君臣，實(shí)為兄弟。10下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)表述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a水滸也稱水滸傳忠義水滸傳， 描寫了北宋末年農(nóng)民起義的故事。它是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇章回體小說。b 契訶夫，俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與歐享利、莫泊桑合稱世界“三大短篇小說巨匠”, 其代表作有：短篇小說裝在套子里的人，劇本櫻桃園等。c 錢鐘書，字默存, 號(hào)槐聚，曾用筆名中書君。著作有：散文集寫在人生邊上，短篇小說人 獸 鬼，長篇小說圍城，文論及詩文評論談藝錄等。d莊子是春秋時(shí)期莊周所著，原為52篇，現(xiàn)存33篇，分為內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。唐中宗曾下詔名莊子為華南真經(jīng)。第ii卷評卷人得分二、現(xiàn)代文閱讀（9分）閱讀下文，完成后面題目。（每小題3分，共9分）人類文明的第一行腳印，是踩在濕漉漉的河邊的。通過逐水而居，原始人獲得了一種簡樸然而充滿希望的生活和初級(jí)生產(chǎn)方式，并對河流產(chǎn)生了親和、依賴和畏懼，推動(dòng)了人類想象力和終極觀念的形成。在很大程度上，人類早期文明又稱大河文明。在黃河、尼羅河、幼發(fā)拉底河和恒河、印度河流域，通過洪水周期性泛濫和引水灌溉，形成了最早的農(nóng)業(yè)，并誕生了與之適應(yīng)的科學(xué)技術(shù)、政治文化和社會(huì)分工。而且，通過河流，紛爭不已的部落和相互隔膜的族群獲得一種標(biāo)志性的文化認(rèn)同，產(chǎn)生了一種后來被稱為民族凝聚力的文化傾向。在此基礎(chǔ)上演化和提升的民族精神，形成現(xiàn)代民族國家的本土文化品格和深層意識(shí)形態(tài)；反過來，這些源于河流或在河流背景下生成的認(rèn)同和傾向又進(jìn)一步賦予河流以一種崇高品格，使河流成為民族文化的象征和傳統(tǒng)文化的載體。河流的文化生命就這樣產(chǎn)生了。在第二次世界大戰(zhàn)的中國戰(zhàn)場上，國都淪陷，山河破碎，一曲悲憤雄渾的保衛(wèi)黃河，卻成為連接重慶和延安、前線與后方的共同旋律，成為超越所有黨派的精神旗幟，動(dòng)員起抗日救國的巨大力量。改革開放新時(shí)期，黃河作為民族搖籃，為成千上萬的海外華人尋根問祖、頂禮膜拜提供了可知可感的實(shí)體和空間，成為凝聚民心、引領(lǐng)民氣的“精神圖騰”。 河流文化生命在于它的超越性。你可以通過河流的故事觸摸一段歷史，一個(gè)族群；你也可以通過歷史的故事復(fù)活一條河流，一種刻骨銘心的記憶；你甚至可以通過知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象把河流和歷史抽象成一種符號(hào)，賦予它更加豐富和充滿變數(shù)的內(nèi)涵。這時(shí)，河流文化生命就由超越性而獲得了一種穩(wěn)定的虛擬性，是各民族發(fā)生、成長和可持續(xù)繁衍的文化資源。在地球景觀中，沒有什么比河流更神奇、微妙和難以窮盡的了。河流是最具運(yùn)動(dòng)性、可視性和永恒美學(xué)價(jià)值的自然景觀。有聲有色、奔騰不息的河流煥發(fā)了所有大地景觀的活力，激發(fā)了人類無窮無盡的想象力和自然情懷，產(chǎn)生了獨(dú)特的河流美學(xué)，掀開了地球自然和生物史詩中瑰麗、壯美和綿長的詩意篇章。從中國的詩經(jīng)黃河大合唱、俄羅斯的伏爾加船夫曲到美國的老人河，河流成為文學(xué)和文藝創(chuàng)作的源泉。每一條河流都有自己獨(dú)特的歷史、文化、音樂和詩歌。不能想象沒有河流滋潤的人類情感和文學(xué)作品，就像不能想象沒有文學(xué)和音樂伴隨的河流一樣。浩蕩的巨川，湍急的洪水，柔美的溪流，神奇的峽谷，作為歷史文化的空間載體，藝術(shù)創(chuàng)作的永恒母題，想象力的起點(diǎn)和極致，作為人與宿命搏斗的見證，在人文史上具有經(jīng)久不衰的原初價(jià)值。河流不僅僅是經(jīng)濟(jì)資源、戰(zhàn)略資源，還是不可替代的文化資源，是全人類亟待保護(hù)的珍貴的自然遺產(chǎn)。一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)不僅僅是經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性，還必然意味著河流以及河流審美和文化價(jià)值的可持續(xù)性。 (節(jié)選自河流的文化生命一書)11下列關(guān)于“河流文化生命”的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）a河流與人類文明有著密切關(guān)聯(lián)，正是河流使原始人類獲得了簡樸的生活和初級(jí)的生產(chǎn)方式。 b河流的活動(dòng)和人類對它的利用，形成了最早的農(nóng)業(yè)，和與之適應(yīng)的科技、政治文化和社會(huì)分工。 c人類早期四大文明的形成，都與大河有關(guān)，因此可以說大河文明就是人類早期文明的代稱。d源于河流或以河流為背景所生成的文化認(rèn)同和文化傾向，使得河流成為民族文化的象征。 12下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）a保衛(wèi)黃河超越了黨派和地域，在抗日戰(zhàn)爭和改革開放時(shí)發(fā)揮了巨大作用，成為中華民族的“精神圖騰”。 b河流承載著民族文化和傳統(tǒng)文化，和民族的歷史息息相關(guān)，也是一個(gè)民族可持續(xù)繁衍的文化資源。 c在民族凝聚力基礎(chǔ)上演化和提升的民族精神，形成了現(xiàn)代民族國家本土文化品格和深層意識(shí)形態(tài)。d河流激發(fā)了人類的想象力和自然情懷，滋潤著人類的情感，成為文藝創(chuàng)作的源泉，具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。 13根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）a河流作為人類想象力的起點(diǎn)和極致，是藝術(shù)創(chuàng)作的永恒母題，在人文史上具有經(jīng)久不衰的原初價(jià)值。 b河流是人類珍貴的人文遺產(chǎn)，河流審美和文化價(jià)值的可持續(xù)性，也意味著一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性。 c河流不僅煥發(fā)了所有大地景觀的活力，而且還是重要的經(jīng)濟(jì)資源、戰(zhàn)略資源和不可替代的文化資源。 d我們可以通過河流觸摸歷史，把河流和歷史抽象成一種符號(hào)，賦予河流更加豐富和充滿變數(shù)的內(nèi)涵。評卷人得分三、文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成小題。管仲論（節(jié)選）（北宋）蘇洵 管仲相威公，霸諸侯，攘夷狄，終其身齊國富強(qiáng)，諸侯不敢叛。管仲死，豎刁、易牙、開方用。威公薨于亂，五公子爭立，其禍蔓延，訖簡公，齊無寧歲。夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起；禍之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齊之治也，吾不曰管仲，而曰鮑叔。及其亂也，吾不曰豎刁、易牙、開方，而曰管仲。何則？豎刁、易牙、開方三子，彼固亂人者，顧其用之者，威公也。夫有舜而后知放四兇，有仲尼而后知去少正卯。彼威公何人也？顧其使威公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公問之相。當(dāng)是時(shí)也，吾意以仲且舉天下之賢者以對，而其言乃不過曰“豎刁、易牙、開方三子，非人情，不可近”而已。 嗚呼！仲以為威公果能不用三子矣乎？仲與威公處幾年矣，亦知威公之為人矣乎？威公聲不絕于耳，色不絕于目，而非三子者，則無以遂其欲。彼其初之所以不用者，徒以有仲焉耳。一日無仲，則三子者可以彈冠而相慶矣。仲以為將死之言，可以縶威公之手足耶？夫齊國不患有三子，而患無仲；有仲，則三子者，三匹夫耳。不然，天下豈少三子之徒哉？雖威公幸而聽仲，誅此三人，而其余者，仲能悉數(shù)而去之耶？嗚呼！仲可謂不知本者矣！因威公之問，舉天下之賢者以自代，則仲雖死，而齊國未為無仲也。夫何患三子者？不言可也。14下列句子中劃線的字解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）a. 霸諸侯，攘夷狄 攘：打擊b. 顧其使威公得用三子者 顧：探望c. 吾意以仲且舉天下之賢者以對 且：將要d. 可以縶威公之手足耶 縶：束縛15下列句子分別編為四組，全都表現(xiàn)管仲“不知本”的一項(xiàng)是（ ）（3分）管仲相威公，霸諸侯 其言曰“豎刁、易牙、開方三子，非人情，不可近” 舉天下之賢者以自代 仲能悉數(shù)而去之耶 仲以為威公果能不用三子 彼固亂人者，顧其用之者，威公也a. b. c. d. 16下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）a. 作者認(rèn)為齊國的安定強(qiáng)盛，不是由于管仲，而是由于鮑叔。齊國的禍亂，不是由于豎刁、易牙、開方，而是管仲。b. 桓公是個(gè)音樂不停歇于耳，美色離不開眼的人。如無此三人，就無法滿足他的欲望。他開始不重用他們，只是由于管仲在。c. 如果齊桓公問詢時(shí)，推薦天下賢人來代替自己，那么管仲雖死，齊國卻不能說沒有管仲了。d. 桓公死后宮廷發(fā)生內(nèi)亂，五位公子爭搶君位，此禍蔓延，直到齊簡公，齊國無一年安寧。17把下面三個(gè)（含兩個(gè)課內(nèi)）句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起；禍之作，不作于作之日，亦必有所由兆。（4分）（2）詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。（3分）（3）故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣。（3分）評卷人得分四、詩歌鑒賞（8分）18閱讀下面這首宋詩，回答問題。 登快閣 黃庭堅(jiān)癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。（1）請分析首聯(lián)中“了卻”和“倚”兩個(gè)詞的內(nèi)涵。（4分）（2）本詩的頷聯(lián)和杜甫登高的頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”表現(xiàn)的意境一樣嗎？請分析（4分）評卷人得分五、默寫（10分）19補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（每句1分，共10分） （1）莊子逍遙游中用對待“譽(yù)”和“非”的態(tài)度來說明“定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境”的境界的兩句是“_ ， ”。 （2）陶淵明歸去來兮辭中表達(dá)迷途知返的四句話是 ， 。 ， （3）在陳情表中，李密通過 ， ， ， 幾句話表達(dá)了自己內(nèi)外無親、孤苦無依的悲情。評卷人得分六、現(xiàn)代文閱讀（16分）閱讀下面文字，完成小題。（共16分）風(fēng)雪夜歸何蔚萍 早歸者與晚歸者的心理是不一樣的。她是個(gè)晚歸者，街上早已冷冷清清，多的是風(fēng)、是雪、是腳印。 拐過這個(gè)彎，就可以看到大門了，她覺得心跳得很急，但愿不會(huì)關(guān)著門。但愿她覺得手腳冰涼。在大街的拐彎處，在雪花縈繞的慘淡的燈光下，大門緊緊地閉著。她拉緊了圍巾，向目所能及的地方張望了一番，希望大院里還有一個(gè)跟她一樣晚歸的人。但一個(gè)也沒有。 只得叫門了。她繞著墻走過去。叫誰呢?金娣是她最好的朋友，可上個(gè)月出嫁了，要是在上個(gè)月看這場電影就好了，她立刻覺得自己好笑。算了，叫劉安嬸吧，在大院里，打招呼她最親熱，可她嫌這胖老婆子勢利，平常是不大搭理她的。那是好多年前了，她讀完高中被下放，媽媽難過得哭了，劉安嬸卻說：“你下放以后就是貧下中農(nóng)了，以后生了伢兒也是貧下中農(nóng)了。”后來她招工回城。這劉安嬸對她并不壞，可她總忘不了那句話，不能叫她，再說既然平時(shí)沒交往，現(xiàn)在打攪人家也不合適。那么只好叫馬平平了。這個(gè)十四歲的男孩，父母在外省工作，他跟姥姥住。打小時(shí)候起，他就總纏著她講故事，她也不叫他失望。她瞅準(zhǔn)了平平家的方向，她像是第一次發(fā)覺，墻頭怎么這么高哇!聲音該傳不進(jìn)吧?唉，就傳進(jìn)了又怎么樣呢?十四歲的孩子，哪怕在旁邊敲大鼓也不會(huì)醒的。那就叫平平的姥姥吧。那是最慈祥不過的老太太了，全院里也就她最關(guān)心她的婚事，三天兩頭要給她介紹對象。但她卻“對”得怕極了。那些衣冠楚楚的小伙子的審視的目光，能把她的人看矮了一截，她心里很痛切地感到了悲哀，她在廣闊天地里磨去了最美好的年華，人說，十七、十八無丑女,可她，已經(jīng)三十歲了，如果再年輕五歲，那怕三歲呢，她也要爭取一下。她并不笨；可現(xiàn)在，都晚啦，就像去看這場電影，不防門已關(guān)上一樣。那么，就聽天由命，隨便找一個(gè)，她又不愿意；于是人們背后都講她會(huì)挑剔，只有平平的姥姥沒講過，可是，叫這六十多歲的老人深更半夜的冒著大雪來給自己開門，這萬萬使不得! 她覺得很冷。才發(fā)現(xiàn)雪更大了，風(fēng)更緊了，近處遠(yuǎn)處，都是白茫茫的世界。當(dāng)看到大街盡頭時(shí)，有個(gè)黑點(diǎn)朝這邊走來。她的眼睛猛然睜大，如果是大院里的人該有多好啊!她一定會(huì)對他說一千聲一萬聲的謝謝，不管他在不在意。 終于走近了，一個(gè)提籃子的中年人。但他絲毫沒有進(jìn)大院的意思，匆匆過去了。 她真想頓腳，真想詛咒。不知是詛咒那人，還是詛咒自己；是詛咒天氣，還是詛咒運(yùn)氣。她眼巴巴地盯著他的背影，一時(shí)充滿了羨慕。 他是提著東西的，回家一定有人給他開門，是母親、是妻子?那家，一定是溫暖極了的。她也有家、有床、有被、有爐子；盡管有點(diǎn)孤獨(dú)，卻是暖和的，然而她進(jìn)不去，咫尺天涯，該死的電影。她不能設(shè)想在門外過一夜。喊吧!籠統(tǒng)地喊，誰愿意誰來開。她發(fā)誓，不管開門的是誰，以后都要對他很好很好。 她終于放開了嗓子，并用手去捶，“開開門”吱的一聲，門開了。 原來門并沒有關(guān)上。20文章兩次寫到風(fēng)雪，試分析其作用的異同。（4分）21 文章第六段“可現(xiàn)在，都晚啦，就像去看這場電影，不防門已關(guān)上一樣”這句話究竟要表達(dá)什么意思？（4分）22 文章插入對中年男人的描寫，其作用何在？（4分）23文章結(jié)尾雖然只有寥寥8個(gè)字，但卻有著極大的作用和深刻的含義。試作分析。（4分）評卷人得分七、語言表達(dá)（8分）24下面某校學(xué)生會(huì)貼出的告示有4處文字或表述不當(dāng)，請找出來并修改。（4分） 招領(lǐng)啟示 高二（3）班王曉明同學(xué)9月5日在食堂吃飯時(shí)撿到一個(gè)黑色皮夾，內(nèi)有一張飯卡和105元人民幣。請丟失錢夾的同學(xué)速來認(rèn)領(lǐng)。 學(xué)生會(huì)2012年10月15日25中學(xué)語文教材中的許多文學(xué)意象，常常引發(fā)我們豐富的聯(lián)想和想象。請從下列意象中選擇一個(gè)作為對象，寫一段話描繪你所想象的情景。要求：體現(xiàn)意象特征；句式不限：至少運(yùn)用兩種修辭手法；字?jǐn)?shù)不超過60字。（4分） 羽扇綸巾 梧桐細(xì)雨 大漠孤煙 漁舟唱晚 評卷人得分八、作文（60分）26閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 北京奧運(yùn)會(huì)志愿者培訓(xùn)精品課程專家組成員林達(dá)告訴志愿者，“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧?！迸c來自世界各國和地區(qū)的殘疾人運(yùn)動(dòng)員得體、自然地相處，“平等、尊重”是禮儀規(guī)范的基本內(nèi)容。既不“疏遠(yuǎn)冷漠”，也不“熱情過度”，更不要擔(dān)心自己說錯(cuò)話，就一言不發(fā)?！耙豢础⒍?、三聽、四助”是基本技巧。林達(dá)在講解扶殘、助殘禮儀時(shí)強(qiáng)調(diào)，在殘疾人沒有提出要求的時(shí)候，不要為他們刻意做太多事情，要以尊重自主、滿足需求為前提。弗洛姆在愛的藝術(shù)中談到，各種形式的愛基本要素有四個(gè)方面：關(guān)心、責(zé)任、尊重和了解。其中尊重是前提，它指一個(gè)人對另一個(gè)人的成長和發(fā)展應(yīng)該順其自身規(guī)律和意愿。如果我愛一個(gè)人，就更應(yīng)該尊重他的個(gè)性，而不是把他變成我的工具和仆從。尊重是一種修養(yǎng)。尊重是另一種關(guān)愛。要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。參考答案1d【解析】a.蕭蕭xio落木；b.無妨；c.漂泊b。2c【解析】試題分析：本題考查音同、音近造成的別字。a項(xiàng)“蒼海桑田”中“蒼”改成“滄”.b項(xiàng)“標(biāo)新立異”中“意”改成“異”，“萬馬齊諳”中“諳”改成“喑”。d項(xiàng) “變本加利”中“利”改成“厲”?？键c(diǎn)：本題考查識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代漢語常見規(guī)范漢字的能力，能力層級(jí)為a級(jí)。點(diǎn)評：字形題考查一般以同音字和形近字為主。注意以義辨形、以音辨形、以偏旁部首辨形。3c【解析】試題分析：本題考查虛詞“之”的用法和意義。中“何之”是賓語前置，即“之何”“之”是動(dòng)詞，到，往?！爸湃f里”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“之”是動(dòng)詞，到，往。 “之”是指示代詞，相當(dāng)于“此”，這?！爸笔侵~，的?？键c(diǎn)：本題主要考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級(jí)為b級(jí)。點(diǎn)評：解答考查文言虛詞的題型時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文的語境、語法結(jié)構(gòu)、對應(yīng)位置、特殊標(biāo)志、語氣表達(dá)等來理解判斷。4d【解析】試題分析：本題涉及被動(dòng)句式的考查。abc項(xiàng)都是被動(dòng)句式，a項(xiàng)以“為”引出被動(dòng)，b項(xiàng)是意念上的被動(dòng)，而c項(xiàng)以“見于”引出被動(dòng)，d項(xiàng)是一個(gè)陳述句?？键c(diǎn)：本題重點(diǎn)考查理解常見文言現(xiàn)象的能力，能力層級(jí)為b級(jí)。點(diǎn)評：句式的考查一般分被動(dòng)句、倒裝句、省略句幾種。而文言文中被動(dòng)句式的主要標(biāo)志可以概括為四字（于、見、為、被）三式（見于、為所、被所）。文言文中還有許多沒有標(biāo)志的被動(dòng)句（即零形態(tài)文言被動(dòng)句式），這就要根據(jù)句子的意義來判斷。5a【解析】試題分析：本題從望文生義角度考查成語運(yùn)用。a項(xiàng)“瓜田李下”比喻容易引起嫌疑的地方。句中用于修飾田園生活屬望文生義。b項(xiàng)“一籌莫展”比喻一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出來。c項(xiàng)“空穴來風(fēng)” 原意為“消息和傳說不是完全沒有原因的”， 現(xiàn)多用來比喻“消息和傳說毫無根據(jù)”。d項(xiàng)“趕鴨子上架”比喻強(qiáng)迫去做能力達(dá)不到的事情?？键c(diǎn)：本題考查正確使用成語的能力，能力層級(jí)為e級(jí)。點(diǎn)評：對于成語或熟語題型，考查往往從以下幾個(gè)方面設(shè)置考點(diǎn)：望文生義、用錯(cuò)對象、褒貶誤用、自相矛盾、搭配不當(dāng)、用詞重復(fù)、謙敬錯(cuò)位和不合語境。在做題時(shí)要充分理解整個(gè)句子的意思，然后通過對成語的辨析進(jìn)行排除辨別。6a【解析】試題分析：b 耳提面命：對著耳朵告訴，當(dāng)著面提醒，表示教誨的殷勤懇切。多指（長輩對晚輩、上級(jí)對下級(jí)）懇切地教導(dǎo)。這里望文生義。c含英咀華：指嘴里含著花朵，品味花的芬芳。后比喻品味體會(huì)詩文中所包含的精華。這里也屬于望文生義。d魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起。這里用到物上，不合適。考點(diǎn)：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e7b【解析】試題分析：本題從重復(fù)贅余、語序不當(dāng)、成分殘缺三個(gè)角度考查對病句的辨析。a項(xiàng)成分贅余，“促進(jìn)”和“推進(jìn)”重復(fù)，可刪掉后者。c項(xiàng)語序不當(dāng)，將“是要通過喬致庸的經(jīng)歷講述一代晉商的發(fā)展史”和“是想讓人明白晉商成功的根本在于儒商精神”相調(diào)換。d項(xiàng)成分殘缺，在“水資源短缺”后加上“的嚴(yán)峻形勢”?？键c(diǎn)：本題考查辨析語病的能力，能力層級(jí)為e級(jí)。點(diǎn)評：介詞病句類型試題，要熟練掌握考試大綱中要求掌握的六種病句類型，即語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)閱讀選項(xiàng)，提出句子主干進(jìn)行分析，如無誤則對其修飾成分進(jìn)行分析。8a【解析】試題分析：根據(jù)所給出的六個(gè)語句可知，銜接的語段要對“茶”字書寫進(jìn)行討論。根據(jù)語義必須連在一起，可以排除bd兩項(xiàng)，剩余句子是總說，排除c項(xiàng)?？键c(diǎn)：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e9b【解析】試題解析：解答此題，要根據(jù)課本知識(shí)和課堂所學(xué)努力回憶。平時(shí)也要養(yǎng)成上課專心聽講、勤做筆記的好習(xí)慣。題中，b項(xiàng)錯(cuò)誤在于，“青梅煮酒論英雄”與關(guān)羽無關(guān)?？键c(diǎn)：理解文學(xué)名著的內(nèi)容。能力層級(jí)為理解b。10d【解析】試題分析：本題考查對文學(xué)常識(shí)對錯(cuò)的判斷。d項(xiàng)“莊子是春秋時(shí)期莊周所著”時(shí)間錯(cuò)，應(yīng)是“戰(zhàn)國時(shí)期”?？键c(diǎn)：本題考查對文學(xué)常識(shí)和名篇內(nèi)容的把握能力，能力層級(jí)為b級(jí)。點(diǎn)評：此類題型的答題，應(yīng)該建立在大量和廣闊的閱讀記憶上。在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意課下注釋和課文知識(shí)的遷移拓展，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)閱讀來提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。 11c12a13b【解析】11試題分析：原文為第二自然段第一句話“在很大程度上，人類早期文明又稱大河文明?！爆F(xiàn)象說法太絕對?？键c(diǎn)：理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解b12試題分析：范圍擴(kuò)大，原文第二自然段末表明，保衛(wèi)黃河僅在抗戰(zhàn)時(shí)期是精神旗幟，改革開放時(shí)期，黃河作為民族搖籃，成為凝聚民心、引領(lǐng)民氣的“精神圖騰”?？键c(diǎn)：理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解b13試題分析：偷換概念，原文末尾“河流不僅僅是經(jīng)濟(jì)資源、戰(zhàn)略資源，還是不可替代的文化資源，是全人類亟待保護(hù)的珍貴的自然遺產(chǎn)。一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)不僅僅是經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性，還必然意味著河流以及河流審美和文化價(jià)值的可持續(xù)性?！边x項(xiàng)表述和原文不一致，因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展的社會(huì)既是經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性，也是河流以及河流審美和文化價(jià)值的可持續(xù)性。考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合c 14b【小題2】c【小題3】d【小題4】（1）功業(yè)的成就，不是成功于完成之日，必有一定的因素引起；禍亂的產(chǎn)生，不是發(fā)生于作亂之時(shí)，也必有根源預(yù)兆。（2）朝廷又特地頒下詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國恩，任命我為洗馬。（3）所以那些才智足以授予一個(gè)官職、品行順合一方、道德符合一君主心意、能力使一國之人信任的人，他們看待自己，也像斥鴳之類一樣?！窘馕觥?4試題分析：b項(xiàng)根據(jù)上下文，此句話的意思應(yīng)該是“回頭看來，使桓公重用這三個(gè)人的是管仲?。　币蚨邦櫋币鉃椤盎仡^看”。a項(xiàng)可根據(jù)上下文句式對仗推斷出，c項(xiàng)此處根據(jù)語法應(yīng)該是一個(gè)副詞，修飾“舉”，而“且”字當(dāng)副詞時(shí)意為“將要”“暫且”，根據(jù)句意，選“將要”；d項(xiàng)可根據(jù)此句中“縶威公之手足”的結(jié)構(gòu)推斷出?？键c(diǎn)：本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力，能力層級(jí)為b級(jí)。點(diǎn)評：一詞多義是一個(gè)重要文言現(xiàn)象。解答此題時(shí)可采用聯(lián)想推斷法，如聯(lián)想課文語句和成語、依照現(xiàn)代漢語中的詞語意等來判斷，同時(shí)聯(lián)系上下文意進(jìn)行推斷。【小題2】試題分析：是說管仲輔佐齊桓公稱霸諸侯；是假設(shè)管仲這樣做；說的是“豎刁、易牙、開方”，而非管仲?？键c(diǎn)：本題考查篩選文中信息的能力，能力層級(jí)為c級(jí)。點(diǎn)評：對于篩選文中信息類題型，首先要回顧文本，將試題提供的例句結(jié)合上下文逐句進(jìn)行分析，同時(shí)注意題干中要求的關(guān)鍵詞語，最后找出符合要求的句子，【小題3】試題分析：d項(xiàng)由“威公薨于亂”可知，齊桓公死于宮廷內(nèi)亂，不是“齊桓公死后宮廷發(fā)生內(nèi)亂”?？键c(diǎn)：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心的能力，能力層級(jí)為c級(jí)。點(diǎn)評：歸納或概括文章內(nèi)容類型的題，一般都是選擇有錯(cuò)誤的一項(xiàng)，一般都是從曲解詞義、張冠李戴、時(shí)序顛倒、無中生有、夸大其詞幾個(gè)角度考查，可將四項(xiàng)全部到文中進(jìn)行對照，仔細(xì)核對原文中的有關(guān)內(nèi)容，得出答案?！拘☆}4】試題分析：本題涉及一詞多義、通假字、詞類活用、古代官吏任職術(shù)語。（1）中注意“蓋”是發(fā)語詞，不譯，“由”為“原因”，“作”是“產(chǎn)生”意，“兆”是“預(yù)兆”。（2）中注意“特”是“特地”意，“尋”是“不久”，“拜”“除”都是“提拔”，“郎中”“洗馬”是官職，不譯。（3）注意“故夫”用在句子開頭，引出議論，可譯為“因此”，“知”通“智”，“才智”，“而”通“能”，能力，“效”譯為“勝任”，“比”譯為“順合”“合”譯為“合乎”，“征”做使動(dòng)用法，譯為“使信任”，“若此”譯為“像這樣”?？键c(diǎn)：本題考查理解并翻譯文中句子的能力，能力層級(jí)為b級(jí)。點(diǎn)評：翻譯文言文的句子應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，力求字字落實(shí)，做到“信、達(dá)、雅”，同時(shí)要掌握“留”（專有名詞等）、刪（不譯的虛詞）、補(bǔ)（省略成分）、換（古詞換今詞）、調(diào)（調(diào)序）、選（詞義）、固（結(jié)構(gòu)）、意（意譯）的文言文翻譯方法?！緟⒖甲g文】管仲做丞相輔助，稱霸諸侯，打擊夷、狄等異族，到死時(shí)都使齊國富強(qiáng)，諸侯不敢背叛。管仲死后，豎刁、易牙、開方被重用?；腹烙趯m廷內(nèi)亂，五位公子爭搶君位，此禍蔓延，直到齊簡公，齊國無一年安寧。功業(yè)的成就，不是成功于完成之日，必有一定的因素引起；禍亂的產(chǎn)生，不是發(fā)生于作亂之時(shí)，也必有根源預(yù)兆。因此，齊國的安定強(qiáng)盛，我不認(rèn)為是由于管仲，而是由于鮑叔。至于齊國的禍亂，我不認(rèn)為是豎刁、易牙、開方，而是管仲。為什么呢？豎刁、易牙、開方三人本就是亂國者，但重用他們的是齊桓公。有了舜才知道流放四兇，有了仲尼才知道殺掉少正卯，那桓公是什么人，回頭看來，使桓公重用這三個(gè)人的是管仲??！管仲病危時(shí)，桓公問及丞相人選。此時(shí)，我想管仲將推薦天下最賢能的人來作答，但他的話不過是“豎刁、易牙、開方三人，不講人情，不能親近”罷了。唉，管仲以為桓公真的能不用這三個(gè)人嗎？管仲和桓公相處多年了，該知道他的為人了吧。桓公是個(gè)音樂不停歇于耳，美色離不開眼的人。如無此三人，就無法滿足他的欲望。他開始不重用他們，只是由于管仲在，一旦管仲?zèng)]了，這三人就彈冠相慶了。管仲以為自己的遺言就可束縛桓公嗎？齊國不怕有這三人，而是怕無管仲。有管仲在，那這三人就只是普通人罷了。若不是這樣，天下難道缺少跟這三人一樣的人嗎？即使桓公幸而聽了管仲的話，殺了這三人，但其余的這類人，管仲能全部列出而除掉嗎？唉！管仲是不懂得從根本上著眼的人啊！如果齊桓公問詢時(shí)，推薦天下賢人來代替自己，那么管仲雖死，齊國卻不能說沒有管仲了。這三人又有什么可怕的，不說也可明白??！18 （1）“了卻”寫出辦完公事后如釋重負(fù)的輕快心情，含蓄表達(dá)詩人了對官場的厭煩?！耙小敝感笨繖跅U遠(yuǎn)眺晚晴余輝，體現(xiàn)了詩人對自然美景的熱愛。（2）都表現(xiàn)了景物的遼遠(yuǎn)和闊大的特點(diǎn)，意境開闊；（1分）但與杜詩的沉郁頓挫、慷慨悲壯的意境（1分）不同的是，黃詩通過遼遠(yuǎn)闊大、空明澄澈的景物表現(xiàn)出一種如釋重負(fù)，放達(dá)不羈的胸襟。（2分）【解析】（1）試題分析：本題考查煉字技巧。題干問的是“分析首聯(lián)中了卻和倚兩個(gè)詞的內(nèi)涵”，考生應(yīng)先點(diǎn)明兩個(gè)詞，然后解釋其意思，最后代入句中分析其寫景效果和表情效果。要分析詩句中的詞或字用的最妙，首先要找準(zhǔn)是哪個(gè)字或詞，然后，就字或詞的表達(dá)效果作一解答，主要有以下幾點(diǎn)：一、要解釋這兩個(gè)字的意思和所在句子的意思；二、分析其中可能涉及到的手法，包括表現(xiàn)手法和修辭手法；三、具體分析表達(dá)效果，主要是表現(xiàn)了一種什么狀態(tài)，渲染了一種什么氣氛，抒發(fā)了作者什么情感等等。本題可據(jù)此分析即可。詩歌中使用精彩的詞一般包括動(dòng)詞、形容詞、副詞等。“了卻”二字，渲染出了詩人如釋重負(fù)的歡快心情，與“快閣”之“快”暗相呼應(yīng)，從而增加了一氣呵成之感此為妙用二；“倚晚晴”三字，超脫了前人的窠臼。 考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的語言。能力層級(jí)為鑒賞評價(jià)d。（2）試題解析：本題針對詩歌的意境設(shè)題。首先應(yīng)注意答題的模式，題干中要求將本詩與杜甫的詩句進(jìn)行比較；答題的時(shí)候既要答出異，也要答出同?！奥淠厩教爝h(yuǎn)大，澄江一道月分明”，這兩句話的意思是：舉目遠(yuǎn)望，時(shí)至初冬，萬木蕭條，天地更顯得闊大。而在朗朗明月下澄江如練分明地向遠(yuǎn)處流去?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，是有道理的?？键c(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的語言。能力層級(jí)為鑒賞評價(jià)d。19（10分）（1）且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮 （2）悟以往之不諫，知來者猶可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。 （3）外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊?！窘馕觥吭囶}分析：本題考查對中國古代優(yōu)秀詩文作品及其重要語句的默寫識(shí)記。意在引導(dǎo)考生重視誦讀，培養(yǎng)語感，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟及熏陶，提高人文素養(yǎng)。注意不要寫錯(cuò)別字，作家和作品要對應(yīng)，不出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。注意重點(diǎn)字的寫法。如：“期功”“僮”“煢煢”等。每句1分，句中出現(xiàn)錯(cuò)字、別字、漏字、添字等情況，該空不給分。學(xué)生對于常見名句名篇的準(zhǔn)確背誦和規(guī)范書寫能力，平時(shí)要夯實(shí)基本功。考點(diǎn)：默寫常見的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記a?！敬鸢浮?0異：首段描寫風(fēng)雪，既交待故事發(fā)生的時(shí)間，又顯現(xiàn)故事發(fā)生的背景；中間借風(fēng)雪之冷襯托中年人有家的溫暖。同：渲染氣氛；深化主題。（各2分）21【小題2】由于下放農(nóng)村，也由于高不成，低不就，“她”感覺已經(jīng)錯(cuò)過戀愛時(shí)節(jié)，婚姻之門已經(jīng)關(guān)上。22【小題3】插入對中年男人的描寫，既給“她”帶來希望，為行文制造波瀾，又襯托“她”的孤苦和凄涼。23【小題4】結(jié)尾運(yùn)用曲筆的寫法，既給人以意料之外的驚喜（1分），也給小說平添無限暖意（1分），更揭示出，只要我們不放棄追求，生活之門永遠(yuǎn)不會(huì)將我們拒之門外。（2分）【解析】21試題分析：本題考查景物描寫的作用。兩次描寫風(fēng)雪，第一次是在開頭，開頭描寫風(fēng)雪的作用應(yīng)該是交代時(shí)間、背景，同時(shí)渲染一個(gè)清冷、孤寂的氣氛，烘托主人公的孤獨(dú)憂傷的心情；第二次是在中間，在“她”反復(fù)思考喊誰開門后和看見提東西的中年人之前，用矛盾的心理描寫和中年人有家的溫暖襯托“她”無家的悲傷，在渲染氣氛的同時(shí)，也能進(jìn)一步烘托主題?？键c(diǎn)：本題考查領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力的能力，能力層級(jí)為d級(jí)。點(diǎn)評：散文中景物描寫的作用通常有：交代故事發(fā)生的時(shí)間、背景，渲染氣氛，烘托人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，襯托人物的心情，抒發(fā)作者的情感，引起讀者的閱讀興趣等。22【小題2】試題分析：本題考查句子的含義。此句的關(guān)鍵詞是“都晚啦”“門已關(guān)上”，“都”字點(diǎn)明看電影時(shí)間晚了，戀愛晚了，“門”既指院子的門，也暗指婚姻之門。【考點(diǎn)】本題考查體會(huì)文中重要語句的豐富含義、品味精彩語言表達(dá)藝術(shù)的能力，能力層級(jí)為d級(jí)。點(diǎn)評：鑒賞分析文中重要語句的含義，要結(jié)合上下文深入理解句子所在段落的意思，然后抓住畫線句子中的重要詞語理解。如果有表達(dá)技巧，就要結(jié)合表達(dá)技巧對句子進(jìn)行分析。23【小題3】試題分析：本題考查人物在文中的作用。這一句出現(xiàn)在文章中間，恰好是在“她”復(fù)雜矛盾的絕望心理描寫之后，孤獨(dú)的她立于風(fēng)雪之中，迎面而來的這個(gè)提東西的中年男人無形中給“她”以渺茫的希望，但又以“他”之有家的溫暖反襯“她”之無家的孤獨(dú)凄涼。使文章于單一處增添波瀾?？键c(diǎn)：本題考查重要情節(jié)在文中的作用，能力層級(jí)為d級(jí)。點(diǎn)評：回答某一情節(jié)的作用，首先要仔細(xì)閱讀揣摩此處內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容確定賞析的中心應(yīng)在哪個(gè)方面，然后結(jié)合具體的詞句分析其表達(dá)效果。24【小題4】試題分析：本題考查通過關(guān)鍵句子理解文章中心主旨。這句話和前面的“門已關(guān)上”形成對比，給人以溫暖和驚喜，從而展現(xiàn)了事實(shí)并不如“她”所想一樣，也給我們面對生活應(yīng)該充滿希望和追求的力量?？键c(diǎn)：本題考查對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，能力層級(jí)為f級(jí)。點(diǎn)評：回答此類探究型題目時(shí)，要注意應(yīng)該在感悟和體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本，立足自我，獨(dú)立思考，同時(shí)能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或生活，提出自己的見解，但“自己的見解”不能信口開河，是依據(jù)文本而進(jìn)行的合理推斷。25“啟示”改為“啟事”；刪去“吃飯時(shí)”；“105元人民幣”改為“若干人民幣”