語文人教版九年級下冊第7課變色龍--說課稿.doc

變色龍說課稿一、說教材：變色龍是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。二、說學情：本文的學習對象是九年級的學生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。三、說教學目標及重難點的設(shè)計 語文課程標準對義務(wù)教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。 根據(jù)課程標準對小說的要求，結(jié)合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為： 1知識目標：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。2能力目標：學習小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。3情感目標：認識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做一個正直的人。根據(jù)以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為： 1教學重點：引導學生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。 2教學難點：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。三、說教法基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據(jù)以上理念，結(jié)合教學實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現(xiàn)教學目標。四、說教學過程 本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生合作探究，主動參與學習，獲取知識，培養(yǎng)能力。根據(jù)這一思想，我把這堂課設(shè)計為“角色體驗”的形式：化身法官，讓學生在分析案情中把握情節(jié)；在模擬審案中進行角色體驗，感悟人物的心理；化身記者，在采訪中揭示人物內(nèi)心，理解小說主題；化身講述者，在講故事中體驗人物的心理，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體步驟如下：（一）、激發(fā)興趣，導入新課 自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲?！驹O(shè)計意圖】 在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導入方式激發(fā)了學生濃厚的興趣，調(diào)動了學習的積極性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。（二）、與課文對話，整體感知課文。 1、初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。2分角色朗讀，體會人物的情感。學生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進行展示。其他學生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動了學生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內(nèi)容的理解。（三）、化身法官，感知案情。提取要點教師過渡：大屏幕上顯示的是一份判決書。請 根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合判決書上的提示，提取相關(guān)信息，完成相關(guān)的內(nèi)容。判決書原告：_ 職業(yè)：_被告：_證人：（1）_（2）_（3）_（4）_審判長：_審判結(jié)果：_學習流程：自由閱讀，梳理提煉；組內(nèi)合作交流，解決疑難；小組展示，選擇審判長宣布結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】 設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。 4、談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想？請用一兩句話說說你的感受。學習流程：學生交流，自由發(fā)言。學生發(fā)言：生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風使舵的走狗。 5、教師小結(jié)，導出板書?！驹O(shè)計意圖】 設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生進一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參與的機會，讓學生真正成為課堂的主人。 （四）化身記者、感受人物心理。 教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進行現(xiàn)場采訪。1、各位記者選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，準備現(xiàn)場采訪。 2、記者現(xiàn)場采訪。學生采訪： 記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想？赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了這位審判長太黑了 記者2：請問審判長，你為何要反復改變審判結(jié)果？審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。3、如果學生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：變色龍通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。 （五）、化身講述者，感悟人物形象。 講故事教師過渡：同學們，這個精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象，你一定想把這個故事講給別人人聽吧。假如讓你變換個角度，你該怎么講呢？下面三題目任選一題。 請你以警官奧楚蔑洛夫的口吻，回去后對你的同事講斷案的經(jīng)過。 請你以首飾匠赫留金的口吻，對你的家人講今天的遭遇。 請你以小狗的口吻，對它的同類講今天的見聞。 【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學生把自己融入小說之中，把自己想象成主人公，有助于學生身臨其境進入角色，更好地揣摩人物的心理活動，了解人物的真實想法，感悟人物形象，理解小說主題，同時在講故事、編故事的過程中，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，想象創(chuàng)新能力。 （六）、課堂小結(jié)，與心靈對話。 教師過渡：同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，值得我們細細品味。小說是一面鏡子，它可以照亮我們的心靈，請你談一下讀此文后的感受，或受到的啟發(fā)。 學習流程，學生自由交流，并自由發(fā)言。 學生發(fā)言：我們讀完此文，內(nèi)心充滿了了對警官奧楚蔑洛夫的厭惡之情，也讓我們懂得了真誠的可貴。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺，做一個表里如一，真誠正直的人【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)由課文過渡到生活引導學生真誠待人，表里如一，對學生進行情感教育，達到了小說學習的人文目的。 教師小結(jié)全文：今天我們學習了變色龍一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。五、布置作業(yè)： 1、續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。 2、課外閱讀契訶夫的其他小說。六、說板書設(shè)計： 是將軍家的狗 小狗 名貴 伶俐變色龍奧楚蔑洛夫契訶夫趨炎附勢媚上欺下 不知是誰家的狗 瘋狗 下賤胚子 野狗 設(shè)計意圖板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人