重慶市江津第五中學九年級語文上冊 14 應有格物致知精神導學案（無答案） 新人教版.doc

14 應有格物致知精神【學習目標】：1理解真正的格物致知的精神。2學習“擺事實、講道理”的論證方法。 3學習編寫閱讀提綱。 4聯(lián)系學習實際，培養(yǎng)科學實驗精神。 第一學習時間 自主預習案 【使用說明及學法指導】1. 依據(jù)預習案有感情地朗讀全文；借助“教材助讀”，從整體上理解把握課文內(nèi)容。2. 完成預習自測題目：所有題目都書面完成。3. 將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。.教材助讀一 走近作者 丁肇中（1936）美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生， 1959年獲得工程學士學位，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學院任職。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業(yè)極為關(guān)心。二 整體感知 默讀課文，討論編寫閱讀提綱。（可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列）第一部分（l2段）：第二部分（312段）：第一層（35段）：第二層（610段）：第三層（1112段）：第三部分：.預習自測一、課前預習1查工具書，解釋下列詞語。 誠意：真心。使自己的思想誠懇。 彷徨：走來走去，猶豫不決，不知道往哪個方向去。正心：端正心思。 修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。 齊家：整齊家政。不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘著急。袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。 一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。 格物致知：從推究事物的原理獲得知識。格，推究、研究。2閱讀課文，思考中心論點是什么？3、中國傳統(tǒng)教育中最重要的書是“四書”、“五經(jīng)”，“四書”是指 、 、 、 ， “五經(jīng)”是指 、 、 、 、 。.我的疑問學習建議：請將預習中未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學討論解決。_ 第二學習時間 新知探究案 .學始于疑- 我思考 我收獲一、整體把握1肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣了解自然科學？ 2“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？二、感悟總結(jié)（一）、文章特色解析1、風格樸實，方法多樣 這篇文章簡短精要，寫得樸實通俗，深入淺出，讀來親切有味，沒有說教氣息，這種風格也是漫談式論說文的一個特點。這種風格的形成除了語言的明白通俗外，與行文的靈活和說理方法的多種多樣也是分不開的。具體說來，本文采用的說理方法有以下幾種：(1)引用古語：如，開頭引用大學中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用大學中格物致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。(2)擺事實與講道理有機結(jié)合。列舉事例時，采用正面事例與反面事例相結(jié)合說理的方法。 (3)運用對比：如，中國傳統(tǒng)教育埋沒了格物致知的真正意義，強調(diào)知識的獲得是通過內(nèi)心體悟和自我檢討，與科學進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明對比。（二）、歸納小結(jié)：本文思路清晰，說理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性。學習它，不只增長了知識，而且大大開啟了我們的思想之門。其實，真正的“格物致知精神”就貫穿在我們?nèi)粘W習生活的方方面面，關(guān)鍵是看我們每個人的頭腦中究竟真正有沒有探索、實踐、創(chuàng)新的精神。只有有了這些精神，我們的生活才是多彩的，我們的思維才是開闊的。我們要有意識地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個努力探索、勇于實踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。 第三學習時間 課后訓練案 基礎訓練題 - 把最簡單的事做好就叫不簡單一、基礎知識：1（一）達標訓練：1“在中國傳統(tǒng)教育里，最重要的書是四書”，這“四書”指的是_、_、_、_。2“應有格物致知精神”中“格物”一詞的含義是（ ）a合格的事物 b推究事物的道理 c探討自己 d追求最高理想3從課文中找出與下列意思相一致的詞語，寫在后面括號里。（1）船掛滿帆，一路順風行駛。（ ）（2）把手籠在袖子里，在一旁觀看。（ ）二、文本閱讀閱讀下面幾段文字，回答文后問題：實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測。比如，我們要知道竹子的性質(zhì)，就要特地栽種竹子，以研究它生長的過程，要把葉子切下來拿到顯微鏡下去觀察，絕不是袖手旁觀就可以得到知識的。實驗不是毫無選擇地測量，它需要有細致具體的計劃。特別重要的，是要有一個適當?shù)哪繕耍宰鳛檎麄€探索過程的向?qū)?。至于這目標怎樣選定，就要靠實驗者的判斷力和靈感。一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力。由此我們可以了解，為什么基本知識上的突破是不常有的事情。我們也可以了解，為什么歷史上學術(shù)的進展只靠少數(shù)人關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)。時至今天，王陽明的思想還在繼續(xù)支配著一些中國讀書人的思想。因為這個文化背景，中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。在這方面，我有個人的經(jīng)驗為證。我是受傳統(tǒng)教育長大的。到美國大學念物理的時候，起先以為只要很“用功”，什么都遵照老師的指導，就可以一帆風順了，但是事實并不是這樣。一開始做研究便馬上發(fā)現(xiàn)不能光靠教師，需要自己做主張、出主意。當時因為事先沒有準備，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是當時的惟一辦法以埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助。