如何提高說課能力.doc

如何提高說課能力內(nèi)容摘要：說課是對教育教學(xué)活動設(shè)計和組織的一種語言表述過程，體現(xiàn)說課者的教育思想及教學(xué)能力；說課也是一種教學(xué)、教研改革的手段，能有效的調(diào)動教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的最好途徑之一。關(guān)鍵詞：怎樣 提高 說課能力學(xué)校組織教研活動（如公開課、示范課、觀摩課、研究課），或參加優(yōu)質(zhì)課競賽，或參加教學(xué)實績考評，總會要求授課者對具體的課題進(jìn)行說課。那么怎樣說課才能起到好的效果呢？說課是對教育活動設(shè)計和組織的一種語言表述過程，體現(xiàn)說課者的教學(xué)思想及教學(xué)能力；說課也是一種教學(xué)、教研改革的手段，能有效的調(diào)動教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的最好途徑之一。一、什么叫說課說課就是教師口頭表述具體課題的設(shè)想及其理論依據(jù)，就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動。在說課的實踐中認(rèn)識到，這個意義是不全面的。說課既可以是針對具體課題，也可以針對一個觀點或一個問題。所以說課就是教師針對某一個觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說簡單點，說課其實就是說說你是怎樣教的，你為什么要這樣教。二、說課的意義說課的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)實踐和理解，說課活動有如下幾個方面的意義。1、說課有利于提高教研活動的實效。在新課改之前，教研活動一般都停留在上幾節(jié)公開課、示范課，觀摩課等，同行教師評評課就完事。這樣上課教師處在一種完全被動的地位，導(dǎo)致教研實效低。然而，在新課程理念的倡導(dǎo)下，通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的目的和方法，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去做，為什么要這樣做。從而使教師的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量。備課不只是簡單地備怎樣教，而是要去想為什么要這樣，備課時的理論依據(jù)是什么？通過說課，可以引導(dǎo)教師去思考，思考為什么要這樣做，這就能從根本上提高教師的備課質(zhì)量。3、說課有利于提高課堂教學(xué)效率。教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不能突破，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)效率。4、說課有利于提高教師自身素質(zhì)。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思想和設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。5、說課有利于了解教育活動、方式和效果等諸多因素的內(nèi)在聯(lián)系。由于教育活動涉及目標(biāo)、內(nèi)容、主體、材料、過程、方式方法、效果等諸多因素，各因素之間又有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此，說課教師必須對各因素之間的相互聯(lián)系進(jìn)行全面深入地分析，不僅要說其然，更要說其所以然。如此，不僅可以增強(qiáng)教師設(shè)計和組織教育活動的自學(xué)性、目的性，還可以幫助教師進(jìn)一步理解教育活動諸因素的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)。三、說課的類型說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、化學(xué)說課等等。從整體上來分，說課可以分為兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指對某一具體課題的說課，而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。四、說課的內(nèi)容一實踐型說課主要有以下幾個方面的內(nèi)容：1、說教材。即說明本課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，說明本課確定的教學(xué)目的及其教學(xué)重點、難點等，體現(xiàn)說課者分析、處理教材的能力。2、教學(xué)方法（包括教法和學(xué)法）。主要說明本課設(shè)計教法和指導(dǎo)學(xué)法要點及其優(yōu)越性，說明在教學(xué)中如何操作實施，指導(dǎo)應(yīng)用，其預(yù)期效果等等。3、說教學(xué)過程。主要介紹本課時安排與教學(xué)程序，各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、組合，以及課堂重要提問及操作要點等等。這是說課的重要內(nèi)容，最集中體現(xiàn)說課者的教育思想及教學(xué)能力。4、說板書設(shè)計。包括板書在教學(xué)過程中的展開程序，板書與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系等等，從中展示說課者的教學(xué)思路及教學(xué)技巧。5、說理論。即闡明本課教學(xué)設(shè)計的各種理論依據(jù)。如說教材理論，就要指明分析教材內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)及其重難點的理論依據(jù)，包括學(xué)科大綱依據(jù)、學(xué)科理論依據(jù)、教育學(xué)心理學(xué)依據(jù)等等。說理論可以貫穿在前面幾項說課內(nèi)容之中，不必單獨列項闡述。它是說課的核心和重點，直接展現(xiàn)說課者的教育思想、教學(xué)觀念，體現(xiàn)說課者所具有的現(xiàn)代教育理論的研究與實踐能力。二理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要主場鮮明。2、說實例理論觀點是要用實際事例來證實的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?，生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。3、說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此，要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。五、說課的語言要求：說課者要使用獨白語言和教學(xué)語言。1、獨白語言，是獨自向其他教師或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說課時的用語。要做到語言簡明、條理清晰、重點突出講述自然生動，切忌念稿或背稿。2、教學(xué)語言，即暫把聽眾當(dāng)學(xué)生，應(yīng)用課堂教學(xué)語言。主要在說明教學(xué)過程或教學(xué)方法使用。如說明課堂導(dǎo)語、結(jié)束語、課堂提問或答問舉例等等。使用教學(xué)語言表情達(dá)意生動形象，能真實再現(xiàn)說課者課堂教學(xué)側(cè)影，利于聽者了解說課者處理教材和課堂調(diào)控能力，領(lǐng)略其課堂教學(xué)藝術(shù)水平。六、說課范例 硫酸說課稿一說教材1、教材的內(nèi)容地位及其作用“硫酸”來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級中學(xué)教科書化學(xué)第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強(qiáng)酸之一，是高中化學(xué)的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識。銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護(hù)作出了鋪墊。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。（2）能力目標(biāo)：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。（3）情感目標(biāo)：通過一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛科學(xué)從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)科學(xué)。3、教學(xué)的重點和難點（1）、教學(xué)重點：濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗（2）、教學(xué)難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析二學(xué)生現(xiàn)狀分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對以往知識的鞏固應(yīng)用和進(jìn)一步的闡述和完善。三說教法和學(xué)法教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點符合教材的內(nèi)容和目的。本節(jié)課堅持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點：1、采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實際材料導(dǎo)入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則須教師讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費時間和資源。2、通過演示實驗的教學(xué)方法，并且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現(xiàn)給每個學(xué)生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點和難點，因此作好實驗演示是十分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。而后對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行討論，分析概括總結(jié)，難點得以突破。 3、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過給學(xué)生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著由易到難，由表及里的認(rèn)識規(guī)律來思考，推理判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實驗時，學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象?？捎蓪W(xué)生大膽猜測藍(lán)色的溶液是什么呢？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四說教學(xué)過程 本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實驗、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程如下：1、由一則實際材料導(dǎo)入新課，簡潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學(xué)生的注意激起動機(jī)。用幻燈片播放一則實際材料，請學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字，積極思考，運用已學(xué)過的知識來說明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。2、歸納硫酸的物理性質(zhì)，展示一瓶純硫酸，并提問大家仔細(xì)觀察有哪些特征。結(jié)合課本，探究出硫酸的物理特性。3、演示實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀察實驗并回答問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點。實驗二：濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀察實驗，分析討論，寫出化學(xué)方程式。通過啟示的方法：反應(yīng)中的物質(zhì)化合價發(fā)生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點?；貞洸⒗醚趸€原的概念進(jìn)行解釋突破難點。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。4、演示實驗，觀察實驗現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實驗現(xiàn)象，再滴加鹽酸，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。5、教師進(jìn)行小節(jié)6、教師布置作業(yè)，使知識得以應(yīng)用訓(xùn)練7、板書設(shè)計：板書設(shè)計力求突出重點，簡潔明了。七、說課及聽課的評價：衡量說課的好差，我認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來去衡量。教學(xué)是門科學(xué)，千百年來優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當(dāng)今素質(zhì)教育應(yīng)包容的。教學(xué)論、認(rèn)知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應(yīng)合理地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。具體地說： 1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) （1）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）（基礎(chǔ)知識、學(xué)科能力、德育滲透） （2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實際，要有“識記、理解、運用”等層次要求，不要隨意提高或降低。 （3）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測。 （4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確、簡明。 （5）教學(xué)重點、難點確定得當(dāng)：重點應(yīng)突出,難點要突破（看講練效果） 2、優(yōu)化教學(xué)過程 （1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點導(dǎo)課的銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性 （2）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。 （3）體現(xiàn)師生雙邊活動：教與學(xué)是民主、合用、互動的關(guān)系。能否調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性主動性；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說課的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以思維為主的智力參與程度。 （4）教學(xué)時間安排是否恰當(dāng) （5）教學(xué)有法、得法，力求新穎、靈活、實用、有效。 （6）善于發(fā)掘德育滲透點 3、優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋，構(gòu)建“輸出反饋調(diào)節(jié)再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。 4、優(yōu)化教學(xué)手段： （1）板書設(shè)計合理、層次清楚、重點突出。 （2）語言精練、流暢。 （3）媒體運用得當(dāng)、有序、互補(bǔ)性、簡捷性好，有助于解決教學(xué)的重、難點。 當(dāng)然，說課也有一定的局限性，