互動教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用.doc

互動教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：英語是最為世界通用的語言，具有十分重要的作用。我國自從加入WTO以后，與其他國家的交流越來越多，外國企業(yè)選擇“走進(jìn)”中國，還是中國企業(yè)選擇“走出去”，這些都需要交流，那么英語就是一個(gè)必不可少的交流工具。學(xué)生作為國家未來的主人，是國家的希望，學(xué)生必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語。但是由于英語的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一些矛盾存在，我們?nèi)绾巫層⒄Z教學(xué)中的課堂氣氛活躍起來，應(yīng)該加強(qiáng)互動教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 課堂氣氛 互動教學(xué)在現(xiàn)在社會里，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速，特別是我國加入WTO以后，英語作為國際通用的語言，被應(yīng)用到各個(gè)方面。學(xué)生作為我們國家的未來，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)英語不是對本國文化的拋棄，只是方便了我國與其他國家的經(jīng)濟(jì)、文化等的交流。中國有句俗話說”知己知彼，百戰(zhàn)不殆“，英語是我們與世界對話的一個(gè)平臺，如果我們連簡單的英語都不會說的話，那么我們怎么去了解別人的情況，因此，我國加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)。我國在小學(xué)、初高中以及大學(xué)等階段，都設(shè)置了英語這樣一門課程，從而為國家培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才。1.互動教學(xué)的重要性課堂是學(xué)生獲得知識的一個(gè)重要途徑，老師在課堂里向?qū)W生傳播知識，學(xué)生在課堂里收獲知識。學(xué)生和老師溝通的一個(gè)重要場所就是課堂。英語并不是我們的母語，我們在實(shí)際生活中應(yīng)用的范圍并不是特別廣泛。在一定程度上說，加強(qiáng)高中英語教學(xué)中的互動性，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識具有十分重要的作用。一方面，一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的精神世界具有調(diào)節(jié)作用。在學(xué)校里面，如果幾個(gè)班級一起上英語課，但是有的教室氣氛活躍，有的教室氣氛死氣沉沉。對于氣氛活躍的課堂，即使有老師不容易解決的問題，教師也不會感到難為情，他會拿出來，學(xué)生會和老師一起找出解決問題的途徑；對于氣氛死氣沉沉的教室，即使一個(gè)不太難的問題，教學(xué)進(jìn)度也是不快的。這兩種局面的出現(xiàn)，有一部分原因是教師導(dǎo)致的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該懂得學(xué)生需要什么，從而制定相對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，這是怎樣營造良好的英語教學(xué)環(huán)境的一個(gè)很好的方法。特別是對一些內(nèi)向的學(xué)生，他們不善于和別人交流，教師可以首先在課下和他進(jìn)行溝通，讓他在課堂上回答一些小問題，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生感覺到老師對自己的重視，只有這種被重視的感覺，才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語?，F(xiàn)在的學(xué)生自身自尊性特別強(qiáng)，特別需要那種被認(rèn)可的感覺， 教師在課堂上要給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，如果學(xué)生在回答老師問題以后，得到老師的肯定，會增加對英語學(xué)習(xí)的動力。一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)氣氛，可以讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語，愛上學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，也在一定程度上有利于學(xué)生自信心的樹立，讓學(xué)生以最飽滿的情緒去學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生才可以提高學(xué)習(xí)的綜合成績，提高教師的教學(xué)效果。2.當(dāng)前英語教學(xué)課堂的弊端 傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是簡單的重復(fù)課本上的內(nèi)容，再根據(jù)教材上面的一些語法簡單的講解一下，并且往往按著自己的想法，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握什么內(nèi)容，不應(yīng)該掌握那些內(nèi)容，例如，如果老師認(rèn)為SWEET重要，他就會一遍遍重復(fù)它的有關(guān)知識，哪怕學(xué)生已經(jīng)掌握了它的相關(guān)知識點(diǎn)。這樣的情況下，課堂上寶貴的45分鐘，會白白浪費(fèi)，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩的情緒。 在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往都是注重老師的地位，都是老師在那里不斷的講。學(xué)生在下面聽，這種單一的講課程序。容易讓大多數(shù)學(xué)生走神，也調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師沒有很好的和學(xué)生進(jìn)行溝通，沒有辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，這樣的英語課堂氣氛也沒有辦法活躍起來。一個(gè)注意力特別集中的學(xué)生，也不能保證45分鐘都一直全心關(guān)注，如果課堂氣氛太冷清，容易造成更多的學(xué)生走神。還有一種現(xiàn)象，如果一個(gè)英語老師特別厲害，整天就知道逼著孩子去背單詞，對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，不在乎學(xué)生的成長過程。這種做法也是不科學(xué)的，過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，這會產(chǎn)生一種“有人管就學(xué)，沒人管就玩”的局面，沒去辦法培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。還有的學(xué)生雖然考試中英語成績不錯(cuò)，但是在讀英語文章或翻譯時(shí)，就會盲目，不知所措，更不用指望學(xué)生說出一嘴流利的標(biāo)準(zhǔn)的英語。 有部分學(xué)校過分注重讓學(xué)生記住單詞等，老師只是單純的去教給孩子念單詞、背英語文章，讓孩子產(chǎn)生了一種厭煩心理。而且學(xué)生的英語讀音大部分不正確，還形成了一種“中國式”英語。在英語單詞后面標(biāo)上差不多讀法的漢字，就出現(xiàn)了“爸死”、“媽死”、“爺死”、“我死”等笑話。原來的教學(xué)方式導(dǎo)致孩子往往英語寫作能力強(qiáng)，可口語能力太差。而且英語教學(xué)十分單一，學(xué)生只能死記硬背，愛學(xué)習(xí)的孩子大部分會把單詞記在小本上，一遍一遍背。這樣的英語教學(xué)，培養(yǎng)出的英語人才，根本沒有辦法在以后和外國人進(jìn)行交流，為我國謀求最大化的利潤。3如何加強(qiáng)互動教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是以教師講解為主，占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，而且由于我國課程安排的十分緊密，根本沒有學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動的地位。但其實(shí)，教學(xué)是一個(gè)雙向的工作，需要老師和學(xué)生一起參與進(jìn)去，只有這樣，才可以調(diào)動起英語教學(xué)中的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。 新課標(biāo)里提出要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語，讓英語走進(jìn)高效課堂。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的效果，老師要以新課標(biāo)的內(nèi)容作為依據(jù)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使自己的思想與時(shí)俱進(jìn)，從而很好的和學(xué)生交流，提高教學(xué)水平。我們要做到寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，是學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提升。（一）建立良好的師生關(guān)系教師應(yīng)該改變在原有的教學(xué)中的地位，和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣，因?yàn)?，在學(xué)生的認(rèn)識里面，教師是萬能的。一個(gè)教師如果自身的文化素質(zhì)不高，很難讓學(xué)生信服，那么就會很大程度的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在現(xiàn)在的教學(xué)中，已經(jīng)不是過去的“嚴(yán)師出高徒”的階段了，如果一個(gè)老師太過嚴(yán)厲，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感。教師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動教學(xué)。例如，老師可以把自己當(dāng)成學(xué)生之間的一員，讓學(xué)生收集一些英語的小常識，讓學(xué)生自己講解，自己和其他的同學(xué)一起講解，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣不僅可以拉近自己和學(xué)生的距離，建立良好的關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一個(gè)老師和學(xué)生之間的關(guān)系不融洽，不利于學(xué)生之間的互動，那么會嚴(yán)重的損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生和老師之間有著融洽的關(guān)系，會充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)他們之間的互動教學(xué)。（二）豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的互動性。 我們應(yīng)該改變過去單一的教學(xué)模式，豐富初中英語教學(xué)模式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師知識一個(gè)勁地講，學(xué)生在下面聽，教學(xué)模式非常單一。針對目前的教學(xué)改革目標(biāo)，我們應(yīng)該豐富現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生小組成員之間互相督促，讓學(xué)生在新課程開始之前，對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，在老師講解之前，可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行簡單的分析。教師可以對每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競爭比賽，利用學(xué)生的好強(qiáng)的個(gè)性來吸引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。就愛送hi還可以讓學(xué)生對英語課本內(nèi)的和課本外的小故事進(jìn)行表演，可以在一定的程度上豐富學(xué)生的英語知識。例如，教師可以利用自己課的時(shí)間，用多媒體讓學(xué)生觀看哈利波特，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到知識，當(dāng)然，不僅僅是為了引起他們的興趣，還可以讓他們根據(jù)里面的情節(jié)，自己編排成小故事表演，這樣可以多方面的提高學(xué)生的能力。（三）教師應(yīng)該重視對學(xué)生的鼓勵(lì)在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是用分?jǐn)?shù)來對學(xué)生進(jìn)行劃分等級。分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就會被學(xué)生重視，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就不被教師重視。每個(gè)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)接受程度不高，我們不應(yīng)該用分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行簡單的評價(jià)。教師應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)中的地位，在向?qū)W生進(jìn)行提問的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行提問，應(yīng)該對全體同學(xué)進(jìn)行重視。老師在進(jìn)行提問的時(shí)候，對于那些回答的特別好的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)；對那些回答問題不全面的學(xué)生，教師也應(yīng)該對他回答對的那一部分進(jìn)行肯定，對他回答缺少的那部分進(jìn)行補(bǔ)充；對那些回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生，不要進(jìn)行批評，應(yīng)該肯定學(xué)生的勇氣。教師應(yīng)該重視和學(xué)生之間的互動，在提問問題的時(shí)候，如果學(xué)生對這個(gè)問題有著百分百的肯定，讓學(xué)生舉右手，如果學(xué)生對這個(gè)問題沒有把握，就讓學(xué)生舉左手，這樣可以首先把學(xué)生的勇氣鼓舞起來，加強(qiáng)與學(xué)生的互動性。例如，初中英語老師習(xí)慣性的讓學(xué)生背單詞，然后進(jìn)行聽寫，給學(xué)生打分，對分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生進(jìn)行懲罰，這樣很大的程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解單詞的時(shí)候，可以和一些故事結(jié)合起來，方便學(xué)生的更好的記憶。（四）開展以學(xué)生為中心的游戲 初中階段的學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，英語老師如果把英語教學(xué)可以以游戲的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，可以很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展一些以學(xué)生為中心的游戲。例如，漢語里面有成語接龍游戲，那么英語里面也可以有英語單詞的接龍游戲。還可以玩比較時(shí)髦的“大家老找茬”游戲。例如“what are you doing”和“what wan