福建省廈門市集美區(qū)灌口中學(xué)高中生物 第五章 第二節(jié)《染色體變異》教案 新人教版必修2.docVIP

課 題第2節(jié) 染色體變異備課日期2015年5月25日課型新授課授課人授課日期2015年6月3日教學(xué)目標(biāo)知識與技能染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。單倍體和多倍體的特點(diǎn)，形成原因及其在育種上的意義。過程與方法通過染色體組的學(xué)習(xí)，鍛煉抽象的思維能力。 通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，鍛煉比較、分類思維能力。情感態(tài)度與價值觀認(rèn)同中國在育種工作上取得的卓越成就。教學(xué)重點(diǎn)染色體數(shù)目的變異。教學(xué)難點(diǎn)染色體組的概念。二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。教學(xué)方法講授法、引導(dǎo)法、學(xué)生討論與練習(xí)相結(jié)合教學(xué)用具多媒體課時安排2課時教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)與反思板書設(shè)計(jì): 教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課問題：1基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么?2基因是什么?它和染色體又有何關(guān)系?過渡：對于一個生物體來說，正常情況下，其染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量都是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量均會發(fā)生改變，那么染色體的變異會使生物性狀發(fā)生怎樣的變化呢？回憶相關(guān)知識嘗試回答問題：1 基因突變是基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而使遺傳信息改變，使蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變、生物性狀改變，即生物發(fā)生了變異。2 基因是有遺傳效應(yīng)的dna片斷，染色體是dna的載體，基因在染色體上呈線形排列。溫故知新，置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生開始集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、 講授新課1、染色體結(jié)構(gòu)的變異播放貓叫綜合癥的影片投影片放映:病因-染色體缺失圖，講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。出示其他染色體結(jié)構(gòu)變異示意圖的投影片 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的類型：設(shè)疑：染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢?教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來加以思考?？偨Y(jié)：染色體結(jié)構(gòu)的改變都會使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的變異。大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)的變異對生物體是不利的，有的甚至?xí)?dǎo)致生物體死亡。學(xué)生觀察:患兒的征狀和哭聲歸納總結(jié)：缺失：重復(fù)：到位：易位：激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫切想知道該病的病因。使學(xué)生知道染色體的結(jié)構(gòu)變異的類型有缺失、重復(fù)、到位、易位。使學(xué)生運(yùn)用過去所積累知識來解決新問題，加深了記憶，同時鍛煉了學(xué)生對知識的歸納，總結(jié)和應(yīng)用能力。2、染色體數(shù)目變異（1）染色體組（2） 二倍體（3）多倍體（4）單倍體用指導(dǎo)讀書法帶領(lǐng)學(xué)生閱讀染色體數(shù)目變異的兩種類型。展示21三體綜合征患者圖片及病因 設(shè)問：這種病屬于哪種染色體數(shù)目變異？前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。首先我們要了解什么是“染色體組”放映flash課件:動物精子形成過程圖出示:雌雄果蠅染色體的圖解投影片觀察說明: 果蠅細(xì)胞中有8條染色體，共4對同源染色體，其中3對常染色體和1對性染色體。出示:雄果蠅的染色體組圖解投影片提問：1 一個染色體組中是否有形態(tài)相同的染色體？2 這些染色體之間是什么關(guān)系？若把形狀、大小不同的歸為一組，每一組都包括了3條常染色體和1條性染色體，且是每對同源染色體中的某一條染色體。這樣一個生殖細(xì)胞中的全部染色體即為一個染色體組。一個染色體組內(nèi)的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含了控制生物體生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息。教師講述：人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢?依此類推，體細(xì)胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細(xì)胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。我們把體細(xì)胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。投影展示：二倍體草莓、多倍體草莓的圖片。提問：多倍體與二倍體相比具有什么特點(diǎn)?因此，人們常常采用人工誘導(dǎo)多倍體的方法培育新品種。講述：多倍體育種的流程。在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。例如，我們在初中生物中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，稱為單倍體。提問：1.一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍體嗎？2.二倍體物種所形成的單倍體中，其體細(xì)胞中只含有一個染色體組，這種說法對嗎？為什么？3.如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細(xì)胞中就含有兩個或三個染色體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對嗎？4. 單倍體中可以只有一個染色體組，但也可以有多個染色體組，對嗎？提問：單倍體與普通植株相比具有什么特點(diǎn)?講述：單倍體本身無利用價值，但在育種上卻有其特殊的意義，這是因?yàn)橛没ㄋ庪x體培養(yǎng)獲得單倍體。單倍體植株經(jīng)秋水仙素處理后，染色體不僅可以恢復(fù)到正常水平，而且可獲得純合體。回答：細(xì)胞中個別染色體的增加或減少。組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié):(1)在減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)減少了一半。(2)精原細(xì)胞和體細(xì)胞中的染色體是成對存在的，精子中因同源染色體的分離而使染色體成單存在。(3)由于同源染色體的分離，使得生殖細(xì)胞中所含染色體成為大小、形狀各不相同的非同源染色體?；卮穑?.沒有2.非同源染色體回答：二倍體指的是體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體。學(xué)生閱讀教材p.87第二段?；卮穑憾啾扼w植物各器官均較二倍體大，果實(shí)中含營養(yǎng)物質(zhì)多?；卮穑? 一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。2 對，因?yàn)樵隗w細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時，同源染色體分開，導(dǎo)致染色體數(shù)目減半。3 不對，盡管其體細(xì)胞中含有兩個或三個染色體組，但因?yàn)槭钦５捏w細(xì)胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。4 對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組；如果本物種是四倍體、六倍體等多倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組。學(xué)生閱讀教材p.88第二段。回答：植株矮小，高度不育。通過推理使學(xué)生自然的就理解了非整倍變化，降低了知識的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。讓學(xué)生自主思考，自己從本質(zhì)上理解染色體組的概念。這樣實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維上從抽象到形象的飛躍。通過推理讓學(xué)生歸納二倍和多