2020年統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的研究論文.doc

統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的研究論文 本文主要研究了統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)融合指引了方向，該平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要為提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供良好的輔助功能。 該統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)充分考慮了教學(xué)過程中的學(xué)生需求和教師需求，有了該平臺(tái)能使統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用己經(jīng)從傳統(tǒng)的單機(jī)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蚧ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)的新型服務(wù)模式。但由于受時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性變得越來越突出。 這次課題研究與實(shí)現(xiàn)是針對統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了以網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式。立體化教學(xué)資源建設(shè)是高等教育一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。 高校信息化建設(shè)近幾年來取得了很大的成就，尤其是網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)在高校得到廣泛的應(yīng)用。開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)可以為各種教學(xué)活動(dòng)提供平臺(tái)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但能夠鞏固知識(shí)，還能夠解決因課堂上課造成的對學(xué)生個(gè)人輔導(dǎo)不足的問題，更加注重因材施教，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性，改善傳統(tǒng)教材知識(shí)體系結(jié)構(gòu)單一的問題，以更加豐富的教學(xué)方法和手段指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)可交流的平臺(tái)。 同時(shí)教學(xué)中存在的“學(xué)生多，教師少”，“重理論，輕實(shí)踐”等問題還沒有得到解決，精品課程的建設(shè)成果不能轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容來傳授給學(xué)生，這成為急需解決的問題。 1平臺(tái)的設(shè)計(jì) 而注冊過的用戶，可以在網(wǎng)上進(jìn)行瀏覽信息和網(wǎng)上教程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還能進(jìn)一步參與輔導(dǎo)答疑模塊、在線交流模塊、在線作業(yè)與測試模塊等等。管理員負(fù)責(zé)題庫的管理和后臺(tái)的管理。 系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)：普通用戶子系統(tǒng)，注冊用戶子系統(tǒng)和管理員用戶子系統(tǒng)。 1)普通用戶子系統(tǒng)。 可以根據(jù)個(gè)人需要，瀏覽網(wǎng)上發(fā)布的最新的關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的信息，也可以進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)視頻的觀看，但沒有其他權(quán)限。 2)注冊用戶管理子系統(tǒng)。 進(jìn)入網(wǎng)站注冊后即可登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但包括普通用戶的模塊，還包括輔導(dǎo)答疑模塊，在線交流模塊，在線作業(yè)與測試模塊的使用和學(xué)習(xí)2。注冊用戶可以通過該系統(tǒng)與輔導(dǎo)教師進(jìn)行超時(shí)空的在線交流，可以把自己對知識(shí)的觀點(diǎn)及時(shí)反映給輔導(dǎo)教師，進(jìn)行共同探討，達(dá)到教學(xué)相長的效果。 其中作業(yè)與測試模塊，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后檢驗(yàn)自己對知識(shí)掌握情況的功能，可以及時(shí)把測驗(yàn)結(jié)果報(bào)告給老師，讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問題具體分析，達(dá)到因材施教的效果。 其中數(shù)據(jù)分析中心模塊可以實(shí)現(xiàn)接收注冊用戶數(shù)據(jù)分析任務(wù)，當(dāng)注冊用戶在數(shù)據(jù)分析過程中遇到了疑難問題，可以直接通過數(shù)據(jù)分析中心模塊與統(tǒng)計(jì)學(xué)教師取得聯(lián)系，得到相應(yīng)老師的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的支持，使疑難問題及時(shí)解決，使數(shù)據(jù)分析需求者受益于該模塊。 3)管理員子系統(tǒng)。 管理員負(fù)責(zé)題庫的管理和后臺(tái)的管理以及用戶權(quán)限的管理及系統(tǒng)的維護(hù)3。管理員可以對注冊用戶在在線交流模塊中上傳的問題或好的素材進(jìn)行整合處理，并發(fā)布到平臺(tái)，使平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源越來越豐富。管理員還可以對該平臺(tái)進(jìn)一步升級(jí)優(yōu)化等。 該統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)“樂學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)用”這一目標(biāo)4。能有效的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及實(shí)踐能力，立體化教學(xué)能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生愉快積極的學(xué)習(xí)。 并且通過留言板等互動(dòng)模塊，提出自己的問題，教師可在答疑區(qū)對同學(xué)提出的問題進(jìn)行解答形成一種交流互動(dòng)。對于教師用戶，登陸后的主界面圍繞課程管理，進(jìn)行課程的發(fā)布和修改，作業(yè)管理等。完成統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)的論文以及實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。 3結(jié)論 總之，該統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)充分考慮了教學(xué)過程中的學(xué)生需求和教師需求。本文主要研究了統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)融合指引了方向，該平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要為提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供良好的輔助功能。有了該平臺(tái)能使統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓5。