揣摩人物心理感悟母愛——《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

揣摩人物心理感悟母愛學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 葉信輝 （南平市松溪縣鄭墩中心小學(xué)福建松溪353500） 教材簡析： 學(xué)會(huì)看病是人教課標(biāo)版第九冊(cè)第六組的一篇略讀課文。這篇課文記敘一位母親為了培養(yǎng)孩子將來獨(dú)自面對(duì)生活的能力，在感冒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。本組教材以“父母之愛”為主題，在本組教材的導(dǎo)讀中指出，教學(xué)本組課文要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 設(shè)計(jì)理念： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流、感悟、實(shí)踐，逐步提高閱讀能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確流利地朗讀課文，會(huì)以故事情節(jié)為線索概括課文的主要內(nèi)容。 2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。 3、默讀課文，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，能與同學(xué)進(jìn)行交流。 4、根據(jù)情境嘗試描寫人物心理活動(dòng)。 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入課題 1、聽歌曲燭光里的媽媽，說說心里的感受。隨后指出，其實(shí)，剛才同學(xué)們?cè)诮涣鞯穆犕旮枨蟮母惺芤簿褪悄銈兊男睦砘顒?dòng)。（板書：心理描寫） 2、導(dǎo)語：稱頌媽媽的愛的作品很多，因?yàn)槟笎凼菬o私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)看病這篇課文。 【設(shè)計(jì)意圖：由談話入手，引出本節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目心理描寫，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱挈領(lǐng)。在看似矛盾的地方設(shè)疑，激起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、同桌互讀課文，糾正讀音。教師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 2、出示課件，學(xué)生根據(jù)意思在課文中找出相應(yīng)的詞語。 說話沒完沒了。（喋喋不休） 照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。(按圖索驥) 心神不定，心中不安。(忐忑不安) 指精神萎靡不振。(打蔫兒) 比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?雪上加霜) 艱難、緩慢的意思。(艱澀) 3、默讀課文，思考課文講了一件什么事，用簡短的語句概括。 （提示人物、事件） 【設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，理解詞語，掃清閱讀障礙?！?三、揣摩人物心理，感悟母愛 1、過渡語：這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？她為什么要讓自己的兒子獨(dú)自去看病呢？是不是真的如她自己所說的那么狠心無情呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)這位母親的心靈世界，去感受深深蘊(yùn)藏在母親心中的情感，看看能不能找到答案。 2、學(xué)生再讀課文，勾畫出描寫母親語言和心理的句子，思考從中可以看出母親的感情經(jīng)歷怎樣的變化。 3、學(xué)生交流描寫母親心理的語句，說說自己的理解感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子） “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保赣H內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭） “我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！保ㄉ钌钭载?zé)，足見愛子之切） “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深） “假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?！保▽?duì)孩子的深切擔(dān)憂源于對(duì)孩子的愛。） “我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”（磨煉的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”） “孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的愛是真愛） 4、由母親的心理活動(dòng)可以看出，母親的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？課件出示，學(xué)生根據(jù)提示完成填空。 做出決定（猶豫不決）心軟后悔（自責(zé)擔(dān)心）勇氣回升 5、假如沒有這些心理描寫，你能看出母親的情感變化過程嗎？那么，母親的情感為什么會(huì)有這樣的變化呢？不是她自己讓孩子獨(dú)自去看病的嗎？ 6、小結(jié)：看似狠心的母親在兒子去看病的過程中同樣飽受煎熬，通過母親的這些心理活動(dòng)的自我剖析，我們讀著讀著不由得就理解了這位母親的“狠心”“殘忍”。這一切都源自對(duì)兒子的愛，只是這份愛卻以另一種形式展現(xiàn)出來。而通過大段的心理描寫來展露人物情感也是這篇文章表達(dá)上的一大特色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮灾鬟x擇令你最有感觸的語句讀給同桌聽。 【設(shè)計(jì)意圖：書是讀懂的，不是教懂的。課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，習(xí)得相應(yīng)的表達(dá)方法，并在這一過程中提高閱讀能力。】 四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試心理描寫。 導(dǎo)語：課文中多次描寫了母親矛盾重重、忐忑不安的心理，那么去看病的我又會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)呢？讓我們來個(gè)換位思考，走進(jìn)兒子的心靈，去感受兒子是如何在這件事情中成長起來的。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，站在兒子的角度，從以下四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)寫出他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。 1、聽媽媽說讓我自己去看病， 2、坐在車上， 3、來到醫(yī)院， 4、看完病后走在回家的路上， 【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教材的范例作用，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，將文章的表達(dá)方法內(nèi)化為自己的語言實(shí)踐，提高學(xué)語文，用語文的能力?！?五、總結(jié)談話，反復(fù)實(shí)踐 1、同學(xué)們真了不起，不僅讀懂了課文，理解了母親對(duì)兒子的愛，而且學(xué)到了通過描寫心理來展現(xiàn)人物情感的方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中能熟練運(yùn)用這