（浙江版）高考語文第二輪復(fù)習(xí) 專題七 文學(xué)類文本閱讀.doc

2013年高考第二輪復(fù)習(xí)語文浙江版專題七文學(xué)類文本閱讀真題試做（2012浙江高考）閱讀下面的文字，完成第15題。母親的中藥鋪 甘典江那時(shí)候，我最喜歡去的地方，除了新華書店，就是母親的中藥鋪。因?yàn)槲蚁矚g嗅聞那些中藥的味道，特別是愛咀嚼幾片苦甜苦甜的甘草。母親當(dāng)過赤腳醫(yī)生。八十年代初，母親參加醫(yī)療培訓(xùn)后，進(jìn)入了城關(guān)鎮(zhèn)合作醫(yī)療站。醫(yī)療站在我讀書的中學(xué)附近，臨街兩間舊木房，一間開處方和打針，另一間是藥鋪，和母親一起在守藥鋪的，有三個(gè)阿姨。一天到晚，她們就做三件事：抓藥，打針，織毛衣。除此之外，便是無休無止地聊天。我注意到，她們抓藥非常麻利，瞟一眼處方，就可以找到相應(yīng)的抽屜。僅憑手抓，就基本準(zhǔn)確，最后還是放進(jìn)小秤稱一稱，添點(diǎn)或減點(diǎn)。然后，把藥倒入毛邊紙或廢報(bào)紙，包好扎緊，寫幾個(gè)字交待幾句，遞給別人。只要一走進(jìn)藥鋪，我就被一股濃重的藥香包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，有點(diǎn)喘不過氣來。我望著那些神秘莫測(cè)的抽屜，瞅著那些貼著標(biāo)簽的藥名，興奮不已：什么“半夏、黃精”，什么“益母草、白芨”，都是名字曼妙的植物。當(dāng)然，也有的是礦物和其他異類，比如“朱砂、雄黃、海馬”，不由得使我產(chǎn)生了相關(guān)的聯(lián)想：這朱砂，肯定就是國畫中傳統(tǒng)的紅色顏料吧？李可染曾用頂級(jí)朱砂繪過四張毛主席詩意圖萬山紅遍，已成畫史上的經(jīng)典。至于雄黃，不就是許仙曾意氣用事的東西嗎？所謂的海馬，只是相當(dāng)于一條小魚而已。其中，我最喜歡的藥草，是甘草。首先，是因?yàn)樗拿郑什?，望文生義，就是“甘甜之草”。昔時(shí)，神農(nóng)氏遍嘗百草，解毒靠的就是這寶貝。再加上，我自己就姓“甘”，與這甘草，是家門，五百劫前，應(yīng)是同根而生之族。最早，是母親教我嚼的甘草，一是因?yàn)樗乃幚?，二是可以變相地替代水果糖，八十年代，任何甜味都是奢侈品。就這樣，我嚼著甘草成長(zhǎng)著，自以為嚼出了甘草的本真之味，破解了甘草的一切密碼。母親還愛用黨參來燉烏骨雞和豬肚，補(bǔ)血。她營養(yǎng)不足，嚴(yán)重貧血。人參太貴，吃不起。還有金銀花和枸杞，母親用來泡茶喝。自然，我也跟著全部享受到了。在自家的院子墻角，母親還栽了幾株三七。蔓延的藤葉牽上墻，覆蓋成了一面翠綠的毯子，像青綠山水畫的設(shè)色，極其養(yǎng)眼?？上?，后來拆遷，毀于一旦，使我失去了這一片翠綠。母親只好把三七塊莖挖出，收藏好。她說，三七可以治婦科惡疾，以及跌打損傷。九十年代的某一天，這個(gè)合作醫(yī)療站被撤銷了?；氐郊遥赣H專職做她的家庭主婦。賺錢的任務(wù)，徹底由父親負(fù)責(zé)。那個(gè)中藥鋪，被別人買去，改作了服裝店。從此，街上流行的藥店，大多是連瑣的西藥店。在我的印象中，傳統(tǒng)的中藥是文化，望聞問切的中醫(yī)大夫，近似于詩人。相反，我害怕西藥，因?yàn)檫@些東西是實(shí)驗(yàn)室配制合成出來，至少?zèng)]有一個(gè)在陽光之下生長(zhǎng)的過程，沒有溫度、濕度，更無個(gè)性與靈魂。我實(shí)在難以想像，“阿莫西林”比母親的“金銀花”會(huì)更讓我親近與依賴。甚至，當(dāng)我感冒受寒，母親親手煎熬的一罐紅糖姜開水，也會(huì)比昂貴的感冒藥更能幫我發(fā)汗，助我痊愈，讓我心暖?，F(xiàn)在，父親走了，去了天國。母親一個(gè)人守著我們，在空曠的屋頂上栽花種菜。母親身子瘦弱，時(shí)有病痛，我很是擔(dān)憂，同時(shí)，我又安慰自己：生病不正常嗎？不正證明了人生活著？何況這世上，還有那么多栩栩如生的藥在陪護(hù)呢。一根草是藥，一撇葉是藥，一線陽光，一滴水，也都是，甚至，一個(gè)人可以是另一個(gè)人的靈芝。母親多年與草木為伴，沉浸于無邊無際的藥香之中。于我而言，母親就是我人生一味無價(jià)的中藥，為我清熱解毒，為我抵御這世間的種種傷害。（本文有刪節(jié)）1簡(jiǎn)析第三段中的“抓藥”細(xì)節(jié)。2第四段中作者寫由藥名引發(fā)的聯(lián)想，有何用意？3文中為什么用較多的筆墨寫“甘草”？4賞析文中畫線的句子。5作者在文末說“母親就是我人生一味無價(jià)的中藥”，聯(lián)系全文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。考向分析浙江新課改以來，因把選修教材外國小說欣賞列入必考內(nèi)容，故語文高考自2006年以來，文學(xué)類文本閱讀試題，小說成為命題的主要材料，且多選外國小說，但也偶爾選用散文作為命題材料。2006、2008、2009、2011年文學(xué)類文本閱讀均為外國小說，2007、2010年文學(xué)類文本閱讀選用了散文，2010年文學(xué)類文本閱讀的散文故事性很強(qiáng)。2012年文學(xué)類文本閱讀選用中國當(dāng)代散文。2008年以前都是命4道題，2009年以后都是命5道題。命題在考試說明的考點(diǎn)范圍之內(nèi)，主要有對(duì)重要語句的豐富含意的品味、對(duì)作品中人物形象的欣賞和對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化和有創(chuàng)意的解讀等。2013年依然會(huì)堅(jiān)持這個(gè)命題特點(diǎn)。解答小說閱讀題，要強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)：1文體意識(shí)。重點(diǎn)把握小說的特點(diǎn)，尤其要注意外國小說欣賞的八個(gè)主題的一些新概念，在每個(gè)主題里涉及的一些新知識(shí)，如扁平人物、上帝視角等，盡管命題還多是按照中國傳統(tǒng)的小說理論來設(shè)題的，但理解作品的角度依然值得借鑒，尤其是在一些寫鑒賞性文字的題目里，能夠運(yùn)用是比較好的。2文本意識(shí)。解題依據(jù)文本，從文本出發(fā)。既要有理論知識(shí)的視角，能夠迅速選準(zhǔn)角度，確定答題思考區(qū)間，又要緊密結(jié)合試題閱讀材料來作具體分析，忌諱寫“永遠(yuǎn)正確”的結(jié)論而沒有具體文本內(nèi)容印證，更不可脫離文本，硬貼標(biāo)簽。3規(guī)范意識(shí)。審題規(guī)范，認(rèn)真審題，熟悉考點(diǎn)和題型，按題目要求思考和答題。答題規(guī)范，針對(duì)題目要求，方向明確，思路清晰，格式正確，語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。書寫規(guī)范，語句要正確，書寫要正確，最好美觀；盡可能地分點(diǎn)答題，寫出明確的分點(diǎn)標(biāo)志；格式上，盡可能地或先概括后分析，或先舉例后總結(jié)。小說考查著重從人物形象、語言、表達(dá)技巧以及情節(jié)、高潮、結(jié)尾等方面設(shè)題考查。同時(shí)，對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，也是命題的主要考點(diǎn)。命題一般會(huì)從下列角度設(shè)置：1理解并概括作品的主題思想，評(píng)價(jià)這個(gè)主題思想，探究這個(gè)主題的現(xiàn)實(shí)意義。2分析小說故事情節(jié)的階段（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），概括故事情節(jié)，分析情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用，探究情節(jié)安排的作用。3分析小說人物形象的性格特點(diǎn)，探究人物性格的典型意義，對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)。概括指出人物的性格特征；賞析（分析）人物形象，分析小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法；揣摩人物內(nèi)心情感活動(dòng)；探究人物形象的意義和審美價(jià)值；對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）等。4分析小說刻畫人物的主要手法（外貌、語言、動(dòng)作、心理等），分析直接（正面）描寫、間接（側(cè)面）描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫的作用。5分析環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫）的作用。6結(jié)合語境理解和辨析一些關(guān)鍵詞語、精彩語句、重點(diǎn)段落蘊(yùn)含的思想感情以及結(jié)構(gòu)上的作用。7理解標(biāo)題含義及作用。8分析小說的線索及其作用。9分析敘事的方式如插敘、倒敘的作用。高考散文閱讀復(fù)習(xí)，一要明確測(cè)試要求，二要熟悉解題技巧，要抓住散文自身的特點(diǎn)來思考有關(guān)的測(cè)試要求，運(yùn)用相應(yīng)的解題技巧。解答散文閱讀題，一般要樹立這樣幾個(gè)意識(shí)：1主題意識(shí)。文章的主題是靈魂，其他諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等都是為主題服務(wù)的。高考散文閱讀的一個(gè)重要的命題原則就是主題輻射。所謂“神不散”就是文章的主題集中明確，而“形散”是指表現(xiàn)主題所使用的方法手段、使用的材料等。2整體意識(shí)。部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著，確認(rèn)某一語言單位所負(fù)載的信息，準(zhǔn)確地理解它們，離不開對(duì)整體的把握。不少試題，往往明確要求“聯(lián)系全文”加以回答。解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就“帶著問題”去讀，甚至是“帶著問題”東尋西找，那樣可能會(huì)斷章取義，脫離命題意圖。3思路意識(shí)?！八枷胧怯幸粭l路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。”（葉圣陶）這思路就是文脈。抓住了文脈就能準(zhǔn)確迅速地理解全文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語言標(biāo)志，如承上啟下的過渡句段，領(lǐng)起句或總括句。一般以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來的。3問題意識(shí)。高考中的散文閱讀是為了回答問題的，要在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲最有用的信息。初讀文章時(shí)，要時(shí)刻想著這些問題：本文的中心內(nèi)容是什么？中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問題去閱讀，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)總體把握文章。再讀文章時(shí)，要認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問，心系這些問題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。做題要注意下面一些技巧：1按序閱讀。第一步，仔細(xì)閱讀，從總體上理解文章。第二步，大體瀏覽一下題目，明確需要解決的問題。第三步，帶著問題再次閱讀，準(zhǔn)確劃定題目區(qū)域。閱讀時(shí)，要注意點(diǎn)面結(jié)合，整體把握；瞻前顧后，分析句段關(guān)系。要注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題；注意注釋；關(guān)注文中的顯性指代語，如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、此、因此、因?yàn)檫@些、其、其實(shí)等等；利用中心句以及標(biāo)志性的詞語來提高考場(chǎng)閱讀的速度；逐段逐句推敲揣摩，圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)。2按需答題。要有“賦分”意識(shí)。根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來合理分配答題時(shí)間，確定答案文字的長(zhǎng)度，甚至大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來表述，如4分的題一般可分為兩條來表述，6分的題可分為三條來表述。賦分的多少常常也暗示了試題的難易度，對(duì)于小分值的試題，答案應(yīng)該簡(jiǎn)潔。要有“提示”意識(shí)。題干中的提示性語言分“明示”和“暗示”兩種?！懊魇尽比纭奥?lián)系全文”“在第三段”等明確提示有效答題區(qū)域?！鞍凳尽比绫頃r(shí)間的詞語、反復(fù)的詞語、突出使用的詞語所寓指的意義等。要有“意圖”意識(shí)。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，直接關(guān)系到答題的方向。明確了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準(zhǔn)確答題，避免了答非所問。3按格書寫。篩選題、解釋題、問答題、分析題、賞析題各自都有自己的語言特點(diǎn)，要通過研究試題與答案，仔細(xì)把握，寫出“行家語”。也要注意一些技巧：組合答案法，如中心主旨句移用法、關(guān)鍵語句中心詞組合法、綜合分析法、條分縷述法等。主題觀照法，即答題時(shí)要顧及與主題的關(guān)聯(lián)。方法觀照法，即熟悉散文常用方法技巧，思考問題時(shí)，可以“對(duì)號(hào)入座”。此外，要注意分條書寫，條理分明，字跡清楚。除非有明確要求，否則作答時(shí)不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。闡釋、概括具有一定文學(xué)色彩的詞、句的意思，要努力探求其本義：是比喻的，要透過喻體看到本體；是象征的，要透過象征體看到象征意義；等等。只有探本、返本，才算從根本上理解、掌握了實(shí)質(zhì)性的東西，同時(shí)也可進(jìn)一步看出文章的行文之妙?！纠}1】 （2011浙江高考）閱讀下面的文字，完成后面的題目。第9車廂 俄羅斯米哈依爾扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。 回到莫斯科后，余怒未消的我在文學(xué)報(bào)上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“（此處刪去兩句話）”我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭溃?車廂后就是第9車廂，誰會(huì)想到第9車廂后還是第9車廂呢？列車開動(dòng)后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長(zhǎng)：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有！”可列車長(zhǎng)說：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！” 列車長(zhǎng)說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長(zhǎng)吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長(zhǎng)看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來??？”乘客們說：“從第9車廂來的”“那個(gè)車廂早就滿了”列車長(zhǎng)此刻沒時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令。這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有。”“怎么可能呢？”這次列車長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定是瘋了。于是，列車長(zhǎng)決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來是這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長(zhǎng)現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”當(dāng)時(shí)已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長(zhǎng)。列車長(zhǎng)再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9車廂的乘務(wù)員又找來了：“我的車廂里還是一個(gè)乘客也沒有?！蔽也恢肋@次事故后列車長(zhǎng)是不是瘋了。但給我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長(zhǎng)時(shí)間?。俊彪S后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測(cè)著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”（本文有刪改）熱點(diǎn)題型一 分析作品結(jié)構(gòu)（2011浙江高考）小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？解析：本題考查文學(xué)作品中某一情節(jié)在全文中的作用，是從結(jié)構(gòu)的角度考慮的。以“我”的經(jīng)歷開篇，再加上“基輔讀者”的來信，可以增強(qiáng)小說的懸念，使之更有吸引力，并且有引出主要故事的作用。通讀全文之后，我們發(fā)現(xiàn)“我”的經(jīng)歷與“基輔讀者”的經(jīng)歷有很大的相似性，這樣就強(qiáng)化了故事的敘述效果；而把二者結(jié)合起來，就說明事情的發(fā)生并非偶然，這樣就突出了故事的普遍性。小說情節(jié)的作用一般有引出人物出場(chǎng)、為下文情節(jié)作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、豐富內(nèi)容、揭示主題等。參考答案：用作鋪墊，引出主要故事。強(qiáng)化（襯托）主要故事的敘述效果。突出這類現(xiàn)象的普遍性。技法解密 1.小說結(jié)構(gòu)方面的考查題型主要有：（1）分析小說線索。小說的線索一般是單線，但也有些是雙線結(jié)構(gòu)，應(yīng)找出一些有代表性的雙線結(jié)構(gòu)作品，重在理解。答題步驟：先指出文章線索，然后結(jié)合具體內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展逐一分析。若是雙線結(jié)構(gòu)則要分別交代兩條線索，并指出兩條線索間的關(guān)系。（2）概括小說情節(jié)的幾個(gè)階段。小說情節(jié)一般由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”幾部分構(gòu)成，比較容易把握，但要注意一些倒敘、插敘的安排。答題步驟：找出小說“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”幾個(gè)部分，并概括每部分內(nèi)容，若有倒敘、插敘要交代清楚，概括完畢點(diǎn)出中心主旨。（3）某情節(jié)（某人物或某事物）在小說中的作用。這類題目一般要注意前后文之間的鋪墊照應(yīng)、襯托對(duì)比，還有對(duì)其他情節(jié)、人物及小說中心的作用。答題步驟：根據(jù)某情節(jié)在文中的位置先明確基本作用，再結(jié)合內(nèi)容整合答案。如情節(jié)在文章開頭巧妙設(shè)置了懸念，為下文的內(nèi)容作鋪墊等等。2散文結(jié)構(gòu)方面的考查題型主要有：（1）重要詞語、句子、段落在文中的作用。解答時(shí)一般從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和表達(dá)效果上進(jìn)行分析。答題步驟：根據(jù)句段所在位置明確作用，如“總領(lǐng)全文、承上啟下、卒章顯志”等，再結(jié)合內(nèi)容從句段本身意思和對(duì)表達(dá)情感主旨所起的作用方面進(jìn)行分析，句段中突出的表現(xiàn)手法所起到的表達(dá)效果也要適當(dāng)分析。（2）分析散文的行文思路。此類題型要根據(jù)散文的線索和材料安排的順序，分析外在的布局和內(nèi)在的層次。答題步驟：此類題型重在抓住散文中的線索和寫作順序（時(shí)間、空間、邏輯等），答題時(shí)可以根據(jù)寫作順序分小標(biāo)題答題。（3）分析散文的結(jié)構(gòu)方式。答好此類題目的前提是弄清散文通常的幾種結(jié)構(gòu)方式，如：層進(jìn)式、總分式、并列式等。答題步驟：先指出散文的結(jié)構(gòu)方式，再結(jié)合內(nèi)容展開分析。3常見失分類型（1）未審清題干，在沒有理解題目要求的情況下草草答題，導(dǎo)致回答得不準(zhǔn)確。（2）一輪復(fù)習(xí)不到位，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，如散文基本的結(jié)構(gòu)方式、重要句段不同位置通常的作用等知識(shí)點(diǎn)沒掌握好，導(dǎo)致答題沒方向。如首段的總領(lǐng)全文，中間段落的承上啟下，篇末的總結(jié)全文、深化主旨等。（3）答題思路不清，沒分小標(biāo)題，重要得分點(diǎn)不突出。分小標(biāo)題的好處是一目了然，閱卷老師能清楚地看出考生的答題思路，得分點(diǎn)也相對(duì)容易看出來，可以減少不必要的損失。熱點(diǎn)題型二 信息篩選與整合（2011浙江高考）補(bǔ)寫第二段“基輔讀者”來信的內(nèi)容。（不超過50字）解析：本題考查對(duì)小說信息的篩選與整合能力。根據(jù)兩個(gè)人的經(jīng)歷的相似性，我們可以判斷信中會(huì)提及相關(guān)的遭遇；再根據(jù)下文的“他果然真的沒讓我白跑一趟”，我們斷定信中一定會(huì)有類似“不會(huì)讓你白跑一趟”的話。然后按照文中“此處刪去兩句話”的提示以及“不超過50字”的要求，組織答案就不難了。做此類題目的關(guān)鍵是既要有相關(guān)聯(lián)想，又要回到具體語境以制約發(fā)散思維。答案示例：您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡(jiǎn)直就不值一提。請(qǐng)您來一趟，肯定不會(huì)讓您白跑的！技法解密 1.要明確信息歸屬類別，也就是明確篩選信息的標(biāo)準(zhǔn)，以便有的放矢。2根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，分析其相關(guān)關(guān)系。3用自己的語言進(jìn)行分類組合。熱點(diǎn)題型三 分析鑒賞藝術(shù)技巧故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？解析：本題考查對(duì)小說敘述角度的鑒賞能力。第三人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。本文開篇的敘述者是第一人稱“我”，所以對(duì)“基輔讀者”的經(jīng)歷的敘述就很自然地用了第三人稱，使得故事具有真實(shí)性、客觀性。關(guān)于敘事角度的命題一般采取鑒賞敘述人稱的方式，以往我們習(xí)慣了做關(guān)于第一人稱、第二人稱的題目，往往忽略了第三人稱敘事的效果，這也提醒我們今后要更全面地掌握小說的各種敘述角度。參考答案：第三人稱敘述。突破開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。賞析畫線部分的景物描寫。解析：本題考查對(duì)小說中景物描寫的鑒賞能力。從寫景文字本身，可以獲知其渲染凄清、荒蕪的氛圍的作用；再根據(jù)情節(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)故事的荒唐，更感到人在其中的無助感。此處景物描寫也暗示了人們荒唐行為所造成的嚴(yán)重后果。關(guān)于景物描寫的鑒賞一般是從營造意境、設(shè)置故事背景、引導(dǎo)人物出場(chǎng)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、烘托人物情感等角度去考慮。參考答案：“光禿禿”的大草原，“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。烘托了人物的無助感。以月之“圓”顯人物心情、事情結(jié)局之“殘”，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對(duì)照。技法解密 1.分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，常用以下技巧：（1）小說的基本特征就是對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境進(jìn)行具體描繪，以及由此形成的語言風(fēng)格。人物、情節(jié)、語言風(fēng)格前文已有涉及，這里只講環(huán)境描寫。分析環(huán)境描寫首先要熟悉它的六點(diǎn)作用，然后結(jié)合具體作品，一一對(duì)應(yīng)，具體分析。（2）小說的表現(xiàn)手法比較復(fù)雜。主要有：敘述手法上，有順敘、倒敘、插敘、平敘的區(qū)別；敘述人稱上，有第一、第二、第三人稱的區(qū)別；對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的表現(xiàn)上，有鋪墊、襯托、伏筆、照應(yīng)、懸念、突轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)、對(duì)比以及各種描寫方式。考生應(yīng)掌握各種主要表現(xiàn)手法的特征和作用（表達(dá)效果），并結(jié)合文本語境，以此為依據(jù)答題。2回答這類試題應(yīng)注意如下技巧：（1）首先判斷句段的表達(dá)方式，如本段是側(cè)重抒情還是側(cè)重描寫，如果是描寫，再判斷是景物描寫還是人物描寫，然后回憶各種表達(dá)方式中常見的表達(dá)技巧。（2）聯(lián)系全文或該句段，明確該表達(dá)技巧寫出了什么內(nèi)容，是如何為表情達(dá)意服務(wù)的，有什么作用，如對(duì)刻畫人物的作用，對(duì)中心主旨的作用。（3）分析時(shí)一定要結(jié)合句段，切不可只出現(xiàn)術(shù)語。如一段借景抒情的語段，應(yīng)該說出該處借景，抒發(fā)了情感，表現(xiàn)了的中心等。3常見失分類型：（1）一輪復(fù)習(xí)不到位，不了解各種表達(dá)中常見的表現(xiàn)手法，對(duì)表現(xiàn)手法方面的術(shù)語分類混亂，甚至根本不熟悉，以致看到題目無從下手。尤其是文學(xué)作品中常見的抒情技巧和描寫技巧。（2）死記硬背術(shù)語，答題時(shí)生搬硬套，不能結(jié)合文章內(nèi)容展開分析。比如“借景抒情”必須講清楚此處借了什么樣的景，抒發(fā)的是什么樣的情，對(duì)文中寫到的景物要學(xué)會(huì)引用著分析，這樣得到的情感才順理成章。（3）對(duì)表現(xiàn)手法掌握不到位，同樣的題型下，題目稍有變化就束手無策，不能對(duì)題干進(jìn)行深入分析。如出題者可能不直接問表達(dá)技巧，而是換成賞析語言上的特色，但其中已經(jīng)包含了對(duì)技巧上的考查。（4）答題不分小標(biāo)題，像小論述文，以致得分點(diǎn)不突出導(dǎo)致失分。熱點(diǎn)題型四 理解作品主題、思想感情，作個(gè)性化解讀等第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。解析：本題考查概括小說主題，探究思想意義的能力。分析故事的原因，可發(fā)現(xiàn)有以下因素：個(gè)人不負(fù)責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)單粗暴，判斷問題機(jī)械武斷，解決問題依賴慣性思維，團(tuán)隊(duì)間缺乏配合等。再結(jié)合故事的結(jié)果給旅客帶來麻煩，列車工作團(tuán)隊(duì)也有不必要的浪費(fèi)等，據(jù)此就可以很好地組織答案了。在組織答案時(shí)要遵照“結(jié)合作品”的要求，不能拋開作品，妄言其他。對(duì)于此類主題探究類題型，一般情況下還是要遵照作品本身；當(dāng)然，當(dāng)作品主題不確定時(shí)，就可以有自己的觀點(diǎn)了。答案示例：疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱螅瑐€(gè)中原因正是工作作風(fēng)問題。判斷問題勿機(jī)械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲未能得到糾正，和列車長(zhǎng)、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開的。技法解密 1.概括作品主題，理解思想感情要注意：（1）通過理清作品的線索和情節(jié)來把握作品的主題思想。（2）通過把握主要人物的性格特征進(jìn)而把握作品的主題思想。主要人物是故事的主角，他（她）的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的某種本質(zhì)，顯示著作品主題的價(jià)值。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表和化身。（3）充分利用注釋的提示作用了解作品的創(chuàng)作背景，結(jié)合相關(guān)的社會(huì)、歷史知識(shí)理解作品的主題。2對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和有創(chuàng)意的解讀，常用以下技巧：（1）必須根據(jù)文本所提供的有關(guān)信息進(jìn)行探究。探究意在鼓勵(lì)考生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但探究不是毫無根據(jù)的“隨便說”，要特別留意“請(qǐng)聯(lián)系全文”之類的提示，探究必須以文本為依據(jù)，答案必須從文本中來。（2）在堅(jiān)持以文本為依據(jù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該尊重自己的閱讀體驗(yàn)，抓住事物的主要矛盾或矛盾的主要方面，大膽發(fā)揮個(gè)人的閱讀才能，將最個(gè)性化、最有創(chuàng)意的答案呈現(xiàn)出來，以體現(xiàn)思維的獨(dú)特性、創(chuàng)造性。（3）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。文學(xué)作品的意蘊(yùn)，指文本所蘊(yùn)含的思想、感情等。民族心理，主要指特定民族在長(zhǎng)期的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的制約與歷史文化的積淀過程中形成的心理特點(diǎn)，并通過一定的生產(chǎn)和生活方式及各種文化產(chǎn)品得以表現(xiàn)。人文精神，是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神在作品中基本上是一個(gè)整體，以統(tǒng)一的形態(tài)出現(xiàn)。從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，一般從人的認(rèn)知過程、情緒、情感、意志、品質(zhì)及個(gè)性特征、個(gè)性傾向性等方面入手。這里強(qiáng)調(diào)的是“不同的角度和層面”，就是辯證地看待文學(xué)作品形象，分正面反面（側(cè)面）、主要次要、主觀客觀、現(xiàn)象本質(zhì)、基礎(chǔ)發(fā)展等，多角度、多層面地發(fā)掘。3探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，需要注意以下技巧：（1）作者的創(chuàng)作背景有宏觀微觀之分，宏觀的創(chuàng)作背景指時(shí)代背景，包括當(dāng)時(shí)的政治格局、社會(huì)的審美情趣、價(jià)值取向等，微觀的創(chuàng)作背景指作者當(dāng)時(shí)的心境、影響心境的主客觀因素和創(chuàng)作意圖等。作者的創(chuàng)作意圖指作者為什么要?jiǎng)?chuàng)作該作品，其用意是什么，要達(dá)成什么樣的社會(huì)效果。（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖分兩種情況，對(duì)著名作家尤其是課文涉及過的作家如魯迅、史鐵生、高爾基等，要做到知人論世，大致了解其身世經(jīng)歷、代表作品、文學(xué)風(fēng)格、文學(xué)成就等；對(duì)陌生作家要善于揣摩時(shí)代背景，從文本中把握當(dāng)時(shí)的政治格局、社會(huì)的審美情趣、價(jià)值取向等因素，根據(jù)作品來分析其創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。4對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，需要注意以下技巧：（1）“作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷”是指作品表現(xiàn)出來的對(duì)人生價(jià)值、時(shí)代精神、人文情懷、道德情操等方面的價(jià)值取向的認(rèn)定。（2）“作品表現(xiàn)出來的審美取向”是指作品中表現(xiàn)出來的對(duì)“真、善、美”的追求，對(duì)“假、惡、丑”的摒棄，對(duì)正義光明的歌頌贊美，對(duì)黑暗邪惡的鞭撻批判，對(duì)弱小者的悲憫，對(duì)恃強(qiáng)者的憎惡等藝術(shù)美感的取向等等。（3）對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)是文學(xué)類文本閱讀的較高要求，需要考生積極培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，比較高雅的審美情趣、審美能力。在此基礎(chǔ)上去評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，才是有可能的。【例題2】閱讀下面的文字，回答問題。河的第三條岸 巴西若昂吉馬朗埃斯羅薩父親是一個(gè)盡職、本分、坦白的人。他并不比誰更愉快或更煩惱，只是更沉默寡言一些。是母親，而不是父親，在掌管著我們家，她天天都責(zé)備我們姐姐、哥哥和我。但有一天，發(fā)生了一件事：父親竟自己去定購了一條船。父親對(duì)船要求很嚴(yán)格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一個(gè)人使用。母親嘮叨不停，牢騷滿腹，丈夫是突然想去做漁夫嗎？父親什么也沒有說。離開我們家不到一英里，有一條大河流過，水流平靜，又寬又深，一眼望不到對(duì)岸。我總忘不了小船送來的那天。父親并沒有顯示出什么特別的神情。他像往常一樣戴上帽子，對(duì)我們說了一聲再見，沒帶食物，也沒拿別的什么。我原以為母親會(huì)大吵大鬧，但她沒有。臉色蒼白，從頭到尾她只說了一句話：“如果你出去，就待在外面，永遠(yuǎn)別回來。”父親沒有吭聲，他溫柔地看著我，示意我和他一起出去。我們一起向河邊走去。我強(qiáng)烈地感到無畏和興奮。“爸爸，你會(huì)帶我上船嗎？”他只是看著我，為我祝福，然后做了一個(gè)手勢(shì)，要我回去。我假裝照他的意思做了，但當(dāng)他轉(zhuǎn)過身去，我伏在灌木叢后面，偷偷地觀察他。父親上了船，劃遠(yuǎn)了。父親再?zèng)]有回來。其實(shí)他哪兒也沒去。他就在那條河里劃來劃去，漂來漂去。每個(gè)人都嚇壞了。從未發(fā)生過，也不可能發(fā)生的事現(xiàn)在卻發(fā)生了。每個(gè)人都猜想父親瘋了。母親覺得羞辱，但她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮(zhèn)靜。河邊的行人和兩岸附近的居民說，無論白天黑夜都沒見父親踏上陸地一步。他像一條被遺棄的船，孤獨(dú)地、毫無目的地在河上漂流。人們一致認(rèn)為，對(duì)于父親而言，食物是一個(gè)大問題，他一定會(huì)離開大河，回到家中。他們可是大錯(cuò)特錯(cuò)了。父親有一個(gè)秘密的補(bǔ)給來源，那就是我。我每天偷了食物帶給他。后來我驚異地發(fā)現(xiàn)，母親知道我做的一切，而且總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。日復(fù)一日，年復(fù)一年，父親從不踏上泥土、草地或河岸一步。從沒生過火，他沒有一絲光亮。他的身體怎樣？不停搖槳要消耗他多少精力？河水泛濫時(shí)，他又怎么能幸免于難？我常常這樣問自己。姐姐生了一個(gè)男孩。她堅(jiān)持要讓父親看看外孫。那天天氣好極了，我們?nèi)襾淼胶舆?。姐姐穿著白色的新婚紗裙，高高地舉起嬰兒，姐夫?yàn)樗麄儞沃鴤?。我們呼喊，等待。但父親始終沒有出現(xiàn)。姐姐哭了，我們都哭了，大家彼此攜扶著。后來，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。母親最后也走了，和女兒一起生活去了。只剩下我一個(gè)人留了下來。我從未考慮過結(jié)婚。我留下來獨(dú)自面對(duì)一生中的困境。父親，孤獨(dú)地在河上漂流的父親需要我。我知道他需要我，盡管他從未告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做。不管怎么樣，我都不會(huì)因這件事責(zé)怪父親。我的頭發(fā)漸漸地灰白了。我到底有什么不對(duì)？我到底有什么罪過？漸漸地，我因年老而心瘁力竭，生命躊躇不前，同時(shí)愛講到疾病和死亡。他呢？為什么？為什么要這樣？終有一天，他會(huì)精疲力竭，只好讓小船翻掉，或者聽任河水把小船沖走，直到船內(nèi)積水過多而沉入激流之中。哦，天哪！我等待著，等待著。終于，他在遠(yuǎn)方出現(xiàn)了，那兒，就在那兒。我莊重地指天發(fā)誓，盡可能大聲地叫著：“爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回來吧。你不是非這樣下去不可，回來吧。無論何時(shí)，我會(huì)踏上你的船，頂上你的位置?！彼犚娏?，站了起來，揮動(dòng)船槳向我劃過來。他接受了我的提議。我突然渾身戰(zhàn)栗起來。因?yàn)樗e起手臂向我揮舞，這么多年來這是第一次。我不能我害怕極了，發(fā)瘋似的逃掉了。因?yàn)樗袷菑牧硪粋€(gè)世界來的人。極度恐懼給我?guī)硪环N冰冷的感覺，我病倒了。從此以后，沒有人再看見過他，聽說過他。（選自余華溫暖的旅程影響我的10部短篇小說，有刪改）熱點(diǎn)題型五體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)小說中寫道“父親，孤獨(dú)地在河上漂流的父親需要我”。請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)述“父親”為什么需要“我”。解析：本題考查對(duì)文學(xué)作品重要語句的豐富含意的品味?！案赣H需要我”，既有表層的含意，也有深層的含意，它涉及作品的主要內(nèi)容。理解表層含意：前文寫到“對(duì)于父親而言，食物是一個(gè)大問題”，但實(shí)際上并不成問題，因?yàn)椤案赣H有一個(gè)秘密的補(bǔ)給來源，那就是我。我每天偷了食物帶給他”。據(jù)此，考生不難得出“父親”需要“我”每天給他送食物。理解深層含意：后文寫到：“爸爸回來吧。無論何時(shí)，我會(huì)踏上你的船，頂上你的位置。他聽見了，站了起來，揮動(dòng)船槳向我劃過來。他接受了我的提議他舉起手臂向我揮舞，這么多年來這是第一次?！薄案赣H”之所以“揮動(dòng)船槳向我劃過來”“這么多年來這是第一次”“舉起手臂向我揮舞”，是因?yàn)椤拔摇背兄Z父親“會(huì)踏上你的船，頂上你的位置”，也就是說，繼承他的追求。參考答案：“父親”需要“我”每天給他送食物?！案赣H”渴望“我”能夠理解并繼承他的追求。技法解密 體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)，需要注意以下幾種技巧：（1）體會(huì)重要語句的豐富含意：小說中的“重要語句”是指對(duì)營造典型環(huán)境、關(guān)聯(lián)故事情節(jié)、塑造人物形象和表現(xiàn)主旨等起重要作用的語句。重要語句包括詞語、短語和句子。對(duì)于詞語和短語而言，注意區(qū)分其指代義、隱喻義、象征義；對(duì)句子而言，注意區(qū)分表層含意和深層含意，如上題，只要細(xì)心分析該語句的表層含意和深層含意，就可得出滿意答案。（2）品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)：小說的語言表達(dá)藝術(shù)一般有三方面敘述性語言的表現(xiàn)力，人物的個(gè)性化語言，小說獨(dú)特的語言風(fēng)格。敘述性語言的主要作用是講故事、交代情節(jié)、交代人物，一般常用第一、第三兩種人稱，應(yīng)注意不同人稱的表達(dá)作用。人物的個(gè)性化語言會(huì)隨著不同的場(chǎng)合、對(duì)象、話題而有不同的變化，或幽默、或莊重，或含蓄、或直白，或簡(jiǎn)潔、或啰唆，或粗魯、或文雅，千變?nèi)f化，使人物性格鮮明。功成名就的小說家一般都會(huì)形成自己獨(dú)特的小說語言風(fēng)格，如平實(shí)、樸素、華麗、冷峻、熱烈、簡(jiǎn)潔、明快、曉暢、典雅、清麗、幽默、辛辣、含蓄等等。（3）散文中的重要語句的含意，一般有基本含意、深層含意和言外之意之分。體會(huì)重要語句的豐富含意一般指深層含意和言外之意。深層含意指一些哲理意義、隱喻意義（象征、比喻、雙關(guān)等），要在把握全篇主旨的基礎(chǔ)上去理解；言外之意要根據(jù)具體語境與說話人的用意來理解。（4）散文中精彩的語言表達(dá)藝術(shù)一般從詞語運(yùn)用、句式選擇、修辭手法三個(gè)方面加以賞析。如：如是，話題就回到“煙花三月下?lián)P州”上頭，知道揚(yáng)州的地理與歷史，就知道什么季節(jié)到揚(yáng)州最好。因?yàn)闆]有紅楓，更沒有與紅楓相配的壯闊逶迤的峰巒溝壑，秋老時(shí)分到揚(yáng)州的意義就不大。杜牧說“秋盡江南草木凋”，未凋并不等于葳蕤，失了草木欣欣的氣象。鶯歌燕舞的三月卻不一樣；那楊柳岸畔的水國人家，那碧波深處的江花江草，園林臺(tái)榭、寺觀舫舟，一色兒都罩在迷離的煙雨之中。此時(shí)的揚(yáng)州，那些硬硬的房屋輪廓都被朦朧的雨霧軟化了下來，曲折的小巷浮蕩著蘭草花的幽香。湖上的畫舫，禪院的鐘聲，每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都把江南的文章做到了極致。從詞語運(yùn)用、句式選擇、修辭手法等方面加以賞析。多引用古詩和四字詞語，如：“煙花三月下?lián)P州”“秋盡江南草木凋”“那楊柳岸畔的水國人家，那碧波深處的江花江草，園林臺(tái)榭、寺觀舫舟”。整句和散句交錯(cuò)使用，如：“此時(shí)的揚(yáng)州，那些硬硬的房屋輪廓都被朦朧的雨霧軟化了下來，曲折的小巷浮蕩著蘭草花的幽香。湖上的畫舫，禪院的鐘聲，每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都把江南的文章做到了極致?！毖赞o清麗，格調(diào)典雅。熱點(diǎn)題型六欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力結(jié)合作品，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“母親”這一人物形象。解析：本題考查對(duì)作品中人物形象的欣賞。“母親”在作品中是個(gè)次要人物，是個(gè)實(shí)實(shí)在在的母親形象，不像“父親”，已經(jīng)是一個(gè)脫離了父親概念的、具有象征意義的形象。對(duì)次要人物形象的讀解，也應(yīng)該緊扣作品的主題和作者的寫作意圖。小說第一段通過“我”的敘述介紹了“母親”“掌管著我們家，她天天都責(zé)備我們”，第三段寫出了“母親嘮叨不停，牢騷滿腹”，第九段“母親覺得羞辱，但她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮(zhèn)靜”，第十一段當(dāng)“母親”知道“我”偷食物給“父親”后“總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感”。第十四段“母親最后也走了，和女兒一起生活去了”。將這些內(nèi)容用概括的語言表述出來，就可以歸納出“母親”這一形象的特點(diǎn)。參考答案：“母親”是一個(gè)辛勤善良、情感深摯、忍辱負(fù)重的普通女性形象。她愛嘮叨，常責(zé)備孩子；掌管著全家人的生活，熱愛家庭。她對(duì)“父親”的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，但又一直牽掛和思念著他，直至年邁，她才放棄對(duì)“父親”的等候。技法解密 欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，需要注意以下幾種技巧：（1）作品的人物形象塑造手段主要有外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫，通過分析這些描寫，可以把握作品的人物性格特征。（2）緊扣故事情節(jié)，概括人物性格。如上例簡(jiǎn)析“母親”形象，就是通過分析故事情節(jié)得出的答案。（2012寧波十校聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成第15題。選擇 英羅伯特庫克“有錢是多么快活！”坐在茶幾旁的肖夫人，當(dāng)她拿起古色古香的精細(xì)的銀茶壺倒茶時(shí)，心里也許是這樣想的。她身上的穿戴，屋里的陳設(shè)，無不顯示出家財(cái)萬貫的氣派。她滿面春風(fēng)，得意之情溢于言表。然而，由此而認(rèn)定她是個(gè)輕浮的人，卻是不公平的?！澳阆矚g這幅畫，我很高興，”她對(duì)面那位正襟危坐的年輕藝術(shù)家說，“我一直想得到一幅布呂高爾的名作，這是我丈夫上星期給我買的?！薄懊罉O了！”年輕人贊許地說，“你真幸運(yùn)?！毙し蛉诵α?，那兩條動(dòng)人的柳眉揚(yáng)了揚(yáng)，她的雙手細(xì)嫩而白，猶如用粉紅色的蠟鑄成似的，把那只金燦燦的戒指襯得更加耀人眼目。她舉止嫻靜，既不撫發(fā)整衣，也不擺弄小狗或者茶杯。她深深懂得，文雅能給予人一種感染力?！靶疫\(yùn)？”她說，“我并不相信這套東西。選擇才是決定一切的?！蹦贻p人大概覺得，她將富有歸于選擇兩字，未免過于牽強(qiáng)。但他什么也沒說，只是很有分寸地點(diǎn)點(diǎn)頭，讓肖夫人繼續(xù)說下去?！拔业那闆r就是個(gè)明證?！薄澳闶亲约哼x擇當(dāng)有錢人的嘍？”年輕人多少帶點(diǎn)揶揄的口吻?！澳阋部梢赃@樣說。十五年前，我還是一個(gè)拙笨的學(xué)生”肖夫人略為停停，故意給對(duì)方說點(diǎn)恭維話的機(jī)會(huì)。但年輕人正在暗暗計(jì)算她在學(xué)校里待的時(shí)間。“你看，”肖夫人繼續(xù)說，“我那時(shí)只知道玩，身上又有一種叫什么自然美的東西，但卻有兩個(gè)年輕人同時(shí)愛上了我。到現(xiàn)在我也搞不清楚他們?yōu)槭裁磿?huì)愛上我?！蹦贻p人似乎已橫下心不說任何恭維的話，但也沒有流露出絲毫煩躁的神色，雖然一直在考慮如何將談話引到有意義的話題上去。他太固執(zhí)了，怎么也不肯逢迎?！皟蓚€(gè)當(dāng)中，一個(gè)是窮得叮當(dāng)響的學(xué)藝術(shù)的學(xué)生，”肖夫人說，“他是個(gè)浪漫可愛的青年。他沒有從商的本領(lǐng)，也沒有親戚的接濟(jì)。但他愛我，我也愛他。另外的一個(gè)是一位財(cái)力顯赫的商人的兒子。他處事精明，看來前程未可限量。如果從體格這個(gè)角度去衡量，也可稱得上健美。他也像那位學(xué)藝術(shù)的學(xué)生一樣傾心于我?！笨吭诜鍪忠紊系哪贻p人趕忙接住話茬，免得自己打呵欠?！斑@選擇是夠難的?！彼f?！笆堑?。要么是家中一貧如洗，生活凄苦，接觸的盡是些蓬頭垢面的人。但這是羅曼蒂克的愛情，是真正的愛情。要么是住宅富麗堂皇，生活無憂無慮，服飾時(shí)髦，嘉賓盈門，還可到世界各地旅游，一切都應(yīng)有盡有要是能兩全其美就好了。”肖夫人的聲調(diào)漸漸變得有點(diǎn)傷感。“我在猶豫不決的痛苦中煎熬了一年，始終想不出其他辦法。很清楚，我必須在兩人當(dāng)中作出選擇，但不管怎樣，都難免使人感到惋惜。最后”肖夫人環(huán)視了一下她那曾為一家名叫雅致居室的雜志提供過不少照片的華麗的客廳。“最后，我決定了。”就在肖夫人要說出她如何選擇的這相當(dāng)戲劇性的時(shí)刻，外面進(jìn)來了一位儀表堂堂的先生，談話被打斷了。這位先生，不但像一位時(shí)裝展覽的模特兒，而且像一幅名畫里的人物，他同這里的環(huán)境十分協(xié)調(diào)。他吻了一下肖夫人，肖夫人繼而將年輕人介紹給她的丈夫。他們?cè)谟押玫臍夥罩姓劻耸宸昼?。肖先生說，他今天碰見了“可憐的老迪克羅杰斯”，還借給他一些錢。“你真好，親愛的?！毙し蛉寺唤?jīng)心地說。肖先生稍坐了一會(huì)兒就出去了?！翱蓱z的迪克羅杰斯，”肖夫人喟然嘆道，“我料你已猜到了，那就是另外的一個(gè)。我丈夫經(jīng)常周濟(jì)他?！薄傲钊藲J佩?！蹦贻p人略略地說，他想不出更好的回答。他該走了?！拔艺煞蚪?jīng)常關(guān)照他的朋友，我不明白他哪來這么多時(shí)間。他工作夠忙的。他給海軍上將畫的那幅肖像”“肖像？”年輕人十分驚訝，猛然從扶手椅上坐直了身子?！笆堑?，肖像?！毙し蛉苏f，“哦，我沒有說清楚吧？我丈夫就是那位原來學(xué)藝術(shù)的窮學(xué)生。我們現(xiàn)在喝點(diǎn)東西，怎么樣？”年輕人點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎不知該說什么才好。1小說中“年輕人”這一人物的設(shè)置有什么作用？【學(xué)生試做】_答案掃描以旁觀者引導(dǎo)故事開端。名師點(diǎn)評(píng)小說設(shè)置一個(gè)人物肯定有其構(gòu)思目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)主題服務(wù)，或?yàn)槲恼陆Y(jié)構(gòu)和表達(dá)服務(wù)。一般小說中的人物，有主人公、陪襯人物、線索人物等。從這篇小說看，主人公是肖夫人，而“年輕人”只是為表現(xiàn)肖夫人設(shè)置的線索人物，也就說自始至終因了這個(gè)人物，對(duì)話得以進(jìn)行，故事得以展開，人物形象得以完成，主題得以表現(xiàn)。本題的答案需要從幾個(gè)角度思考。失誤答案，顯然對(duì)文本基本沒有理解，這個(gè)人物不僅僅是為了“開端”，他是自始至終都存在的。修訂答案“年輕人”是線索人物，推動(dòng)了對(duì)話的展開；引導(dǎo)了讀者對(duì)肖夫人故事的感情發(fā)展，增強(qiáng)了結(jié)尾的出人意料之感。2.請(qǐng)賞析文中畫線語句的表達(dá)效果。（1）然而，由此而認(rèn)定她是個(gè)輕浮的人，卻是不公平的。（2）肖夫人環(huán)視了一下她那曾為一家名叫雅致居室的雜志提供過不少照片的華麗的客廳?！緦W(xué)生試做】_答案掃描（1）為后文寫肖夫人的選擇作鋪墊，同時(shí)吸引讀者，引起讀者注意力，為何“她”不輕浮？（2）體現(xiàn)肖夫人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意，暗示了“她”做的選擇是正確的。名師點(diǎn)評(píng)這個(gè)題目有兩問，其設(shè)置問題的切入點(diǎn)是對(duì)兩個(gè)語句的理解與欣賞，而要準(zhǔn)確理解這兩個(gè)句子又必須對(duì)全文主旨有完整的正確的理解。理解第一處的句子，要從外國小說常用的幽默手法入手思考，同時(shí)要結(jié)合小說關(guān)于“肖像”的對(duì)話以及人物的反應(yīng)，肖先生像一幅畫上的人物以及結(jié)尾處年輕人的反應(yīng)，都說明肖夫人的遮掩、偽飾。第二處的句子要結(jié)合人物關(guān)系（包括未出場(chǎng)的人物）來理解，誰周濟(jì)誰，“她”到底嫁給了誰，“她”為什么要環(huán)視這個(gè)客廳，“她”的心理活動(dòng)是什么，這些問題想清楚了，答案也就有了。失誤答案，只停留在文字表面作淺層次的理解，所以誤解了作者的意圖?！八眳捄薜氖恰敖佑|的盡是些蓬頭垢面的人”，“她”難以割舍的是“住宅富麗堂皇，生活無憂無慮，服飾時(shí)髦，嘉賓盈門，還可到世界各地旅游，一切都應(yīng)有盡有”?！八笨释慕^不是一般水平的物質(zhì)生活！言語之間，其貪戀富貴之心一覽無遺。當(dāng)然，“她”也向往愛情，但“愛情”在“她”心中決不是“價(jià)更高”！愛情也許只是“她”錦衣玉食之余，錦上添花的一種享受而已。尤其有一個(gè)細(xì)節(jié)需要注意：“你真好，親愛的。肖夫人漫不經(jīng)心地說?！薄拔艺煞蚪?jīng)常關(guān)照他的朋友，我不明白他哪來這么多時(shí)間。他工作夠忙的。他給海軍上將畫的那幅肖像”在“她”心里那一個(gè)被“她”舍棄的“他”，那一個(gè)曾讓“她”痛苦一年、割舍不了的他，以及其他許多的朋友，都不值一提。因?yàn)椤八毙闹小肮ぷ鳌辟嶅X，太忙了！對(duì)于這樣的人，真不知“情為何物”！修訂答案（1）運(yùn)用反諷的手法，揭露了肖夫人世俗輕浮。（2）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)了肖夫人貪戀金錢、愛慕虛榮的本質(zhì)。3.文中多次描寫肖夫人家的客廳和夫妻二人的衣飾，請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度分析這樣寫的原因。內(nèi)容上：_結(jié)構(gòu)上：_【學(xué)生試做】_答案掃描內(nèi)容上：這樣寫可以突出肖夫人的生活品質(zhì)與態(tài)度，對(duì)美好的東西的向往與喜愛，為肖夫人的選擇埋下伏筆。結(jié)構(gòu)上：前后文呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，為小說定下基調(diào)。名師點(diǎn)評(píng)這樣的答案既沒有準(zhǔn)確理解小說的主旨，也有貼標(biāo)簽之嫌。在結(jié)構(gòu)上的作用理解得更是沒有什么依據(jù)了。小說一再寫客廳和夫妻二人的衣飾，與小說主旨是有密切關(guān)系的，而