2020年興趣是開啟創(chuàng)造性思維的大門論文.doc

興趣是開啟創(chuàng)造性思維的大門論文 興趣是開啟創(chuàng)造性思維的大門 兒童認知都是從圖畫開始的，兒童沒有圖畫是不可想象的，幾乎任何學(xué)科的啟蒙都離不開圖畫，通過圖畫認識字，通過圖畫來學(xué)算術(shù)，兒童用圖畫來表達自己的情感。他們剛拿起筆就喜歡涂涂畫畫，愛畫畫是孩子們的天性，通過繪畫創(chuàng)作，不僅可以開啟幼兒自由表達思想體驗和情感的大門，還能培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！迸d趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，繁重的學(xué)習(xí)對他們來說，就不再是負擔(dān)，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí),觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。因此，激發(fā)孩子們對美術(shù)的興趣、開拓學(xué)生的思維是美術(shù)課成功與否的關(guān)鍵。 把“玩”帶進課堂 在課堂上“玩”，有人會大吃一驚，在課堂上玩，那還要老師干什么？孩子的天性就是會玩，不需要人來教。兒童成長的每個階段都伴隨著游戲，而且每個階段的游戲、玩法也各不相同。如五六歲的小孩喜歡搭積木，到了十幾歲時，他不會再喜歡玩積木，而對有挑戰(zhàn)性的游戲（如賽車、電腦游戲等）感興趣。我們要讓學(xué)生在玩中增長知識；在玩中提高審美能力。不是亂玩，麻目性的玩，我們要有針對性的“玩”，要根據(jù)不同的年齡階段的身心、智力發(fā)展狀況，有目的的去“玩”，把“玩”帶入到課堂中去，引起同學(xué)們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活躍自然。在“玩”中引起興趣，從而增長對事物的了解；在“玩”中開拓思維，讓學(xué)生輕松愉快的去學(xué)美術(shù)。而不要把美術(shù)當作一門臨摹課，也不要把畫畫看成一種負擔(dān)，一種技能的訓(xùn)練。比如，我在上三年級原色和間色這一課，三年級的學(xué)生對原色和間色根本不懂，如果用舊式的教學(xué)方法，也就是老師講，學(xué)生聽，墨守成規(guī)老一套。老師講得枯燥、困難，學(xué)生不想聽、不理解。所以我就領(lǐng)著學(xué)生一起玩一玩，變變戲法，看看間色是怎么“變”出來的。我先把水彩顏料紅、黃、藍分別盛放在透明的容器中，再拿出三只空的容器。先讓同學(xué)們認識三原色，然后再講什么是間色及間色是由哪兩種原色調(diào)配成的，就拿容器作演示，用兩種原色倒入空的容器中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師象變戲法一樣顏色變了，也讓讓學(xué)生們親手玩一玩，變一變戲法。世上千百種色彩都可以由這三種原色紅、黃、藍調(diào)出來，他們有的感到驚訝；有的感到不可思議；甚至有些同學(xué)認為老師講錯了。經(jīng)過他們動手，“玩”明白了三原色和三間色，而且也相信千百種色彩源于紅、黃、藍。這種上課方法簡單，但形式新穎，學(xué)生們的興趣很濃，最重要的是他們不僅學(xué)會了三原色、三間色，也學(xué)會了如何調(diào)色。為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受、一種娛樂。學(xué)習(xí)就象游戲一樣，使學(xué)生感到輕松愉快。讓學(xué)生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果，充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。 用“眼”發(fā)現(xiàn)美 畫畫最重要的就是觀察，觀察是表現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。沒有深入細致的觀察，就難以具有豐富的想象能力，也就難以創(chuàng)造出理想的作品。在孩子尚未形成健全的邏輯思維之前，通過繪畫創(chuàng)作培養(yǎng)他們的觀察和想象能力是非常有效的方法。這里所說的用“眼”是指要用眼去看，學(xué)會去觀察。優(yōu)秀的美術(shù)作品擺放在學(xué)生面前，“哇！好漂亮！”“真好看”我聽到的往往是稱贊聲，而沒人會說好看在哪兒、為什么等等。當我們準備畫老房子時，讓孩子們描述老房子時，沉默一片，他們不會觀察老房子的結(jié)構(gòu)，特點。不會看，也就導(dǎo)致孩子的頭腦中沒有這個形象，也就畫不出來。學(xué)生們就會抱怨，這沒什么可畫的，或者干脆嚷嚷：“畫不來”，逼急了就胡亂畫一下交了作業(yè)。畫畫本來是很有趣的事，到了最后竟然成了學(xué)生們的一種負擔(dān)，繪畫就沒有熱情，更談不上興趣。這就失去了美術(shù)課的意義。法國大雕塑家羅丹說過這樣一句話：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”作為一名美術(shù)教師首先自己就要積極地去探索美、發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，發(fā)掘它們的美，學(xué)會去用“眼”發(fā)現(xiàn)美，重視視覺形象教學(xué)的原理。引起學(xué)生的興趣，可以用直觀的教具、模型、范圖、錄像等，也可以帶學(xué)生去參觀、游覽，讓學(xué)生只身其中，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。比如我在上有趣的昆蟲這一課時，我為同學(xué)們準備了有關(guān)昆蟲的錄像?？粗跋忍岢鲆恍﹩栴}，觀察目的與要求。影片以其特有的動感、真實感吸引了孩子們的視線。老師邊看邊提示學(xué)生：“你們看到了哪些昆蟲？”“它們有什么特征？”“什么顏色？”“它喜歡待在什么地方？”“它們有什么本領(lǐng)？”等啟發(fā)性的問題。讓學(xué)生了解昆蟲及學(xué)生對昆蟲特殊本領(lǐng)產(chǎn)生好奇。讓學(xué)生帶著新鮮感畫畫，這才是最好的作畫狀態(tài)。學(xué)生們在看和說的過程中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又輕松愉快的獲取了有關(guān)昆蟲的知識，抓住了它們的特征。如果學(xué)生看看書上的圖，然后再制作一個“復(fù)制”品，學(xué)生們既缺乏興趣，又學(xué)不到東西，隨便畫一畫，完成任務(wù)。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都受到了很大的限制，學(xué)生的感知能力也不能得到提高。 學(xué)會用“眼”是繪畫中極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎(chǔ)，就根本談不上藝術(shù)的表現(xiàn)，更談不上創(chuàng)作。在現(xiàn)實中，無論是風(fēng)景、人物、靜物，都可以作為觀察的對象，帶著問題，有目的性的去觀察，加上正確的觀察方法，漸漸的學(xué)生就會養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生獲得初步的審美經(jīng)驗和敏銳的觀察能力，調(diào)動學(xué)生積極性和表現(xiàn)欲望。這對學(xué)生素材的積累、形象的儲存起到了很大的作用。不僅為創(chuàng)作活動出成效奠定了基礎(chǔ)，而且對其它學(xué)科有一定的輔助作用。 用“腦”大膽想象 想象，從本質(zhì)上說來，就是把通過感受把握到的完整形式或是大腦中儲存的現(xiàn)成圖式加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。富于想象力，有利于收集并獲得廣泛、大量的信息與知識；想象力還可以開拓思維方法及觀察的視野，換一句話說，想象力在某種程度上可以帶動創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。近幾年進行的教育改革中，開展的“小主人教育”，加強了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生主體意識，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，從而促使學(xué)生獨立自覺地參與創(chuàng)造活動幾乎每個孩子都愛想象，兒童對外界新鮮事物產(chǎn)生好奇感，接收能力很強，形象思維能力也很強，小小的腦袋瓜里充滿了好奇，塑造各種形象，也引發(fā)了各種想象。作為一名老師就要鼓勵兒童發(fā)揮他們的“想象”，在美術(shù)課的教學(xué)中，教師更要留有足夠的空間，給學(xué)生提供更多獨立感知，思考操作的條件和機會，特別要啟發(fā)學(xué)生特有的豐富的想象力，讓學(xué)生“擴散思維”，不要附加太多的條條框框，讓他們的思維活躍起來，通過美術(shù)作品來體現(xiàn)學(xué)生的聰明才智和富有個性的創(chuàng)造力。從另一個角度來講，這種“擴散思維”這不僅可以開發(fā)大腦，提高智力，還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我想這也是素質(zhì)教育中，美術(shù)之所以重要的原因吧！愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的?！币虼宋覀円貏e注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識。我們只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，學(xué)生的想象力就會像魚兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍，也會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。這正是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”！在教學(xué)中，我注意調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的精神，我在上橋這一課時，我問學(xué)生：“假如你們是橋梁設(shè)計師，你們希望橋有哪些功能？”一下了打開了學(xué)生的話匣子，他們大膽地設(shè)想，“人可以天上行走”“在水里人也可以行走，而且行走的人們還可以觀賞水里的魚兒?！薄帮w機可以在橋上飛行”“橋可以移動、飛行”學(xué)生對橋充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。在輔導(dǎo)中，我常常采用小組討論的形式、互相啟發(fā)等。加強想象的豐富性，集中想象的方向性，激發(fā)他們的表象形成，或用可視的形象資料及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的具體活動進行直觀式的啟發(fā)，幫助他們開拓思路。保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時切忌不能斥責(zé)學(xué)生，以免挫傷學(xué)生求知和想象的積極性。我從不用一種模式束縛兒童的想象力，學(xué)生可以表現(xiàn)具體的形象，又可根據(jù)材料特點去自由地表現(xiàn)形象顯了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)中一定要留有讓學(xué)生創(chuàng)造和個性發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生思維活躍，調(diào)動他們的創(chuàng)造熱情，使每一節(jié)美術(shù)課都成為一次創(chuàng)造活動，使每一個作品都能成為體現(xiàn)學(xué)生個性的自我實現(xiàn)的過程，啟發(fā)他們創(chuàng)造性地構(gòu)思，創(chuàng)造性地運用材料，使用工具，個性化地表達方