職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn).doc

職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)王侖（大連教育學(xué)院職業(yè)學(xué)校教師教育中心，遼寧 大連 116021）職業(yè)學(xué)校教師是一種需要專門知識和專門技能及長期廣泛學(xué)術(shù)準(zhǔn)備的專業(yè)。目前，其職業(yè)內(nèi)涵和特性開始得到政府和社會應(yīng)有的認(rèn)識和承認(rèn)，但是，從事此專業(yè)的教師的質(zhì)量有待提高，表現(xiàn)為教師專業(yè)對口率不高、雙師型比例低，不僅陳述性知識需要重組與更新，而且更缺乏程序性知識，所以職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展、研訓(xùn)任務(wù)還很重。“沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量”。基于上述考慮，必須開發(fā)一種層級分明、操作性強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以便為教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)學(xué)校教師研訓(xùn)工作提供依據(jù)。一、關(guān)于編制職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的說明能力是指個體具有的一種狀態(tài)、一種能在動態(tài)的社會情境、職業(yè)情境和生活情境中，采取專業(yè)化的、全方面的并勇于承擔(dān)個人與社會責(zé)任的行動，其是以“動能”的形式存在的。專業(yè)能力是指專業(yè)人具備從事專業(yè)活動所需要的專門技能及專業(yè)知識，及所形成的合理的知能結(jié)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是為了進(jìn)行合理的職業(yè)教育教師管理，獲取該職業(yè)的最佳活動效率，以經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、教育科學(xué)和職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合成果為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)教育教師的職業(yè)特性，對實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教師領(lǐng)域重復(fù)出現(xiàn)的活動所必須具有的知識、技能、態(tài)度要求等方面內(nèi)容作出綜合性規(guī)定，并作為共同遵守的基本準(zhǔn)則。即職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是確定職業(yè)學(xué)校教師教育部門研訓(xùn)工作目標(biāo)的基本依據(jù)。研訓(xùn)目標(biāo)=教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)能力現(xiàn)狀。由于教師這種“專門職業(yè)”（即“專業(yè)”）與“一般職業(yè)”（即職業(yè)）有種種差異，所以本能力標(biāo)準(zhǔn)稱作職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)而不稱作職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)以國家和省市有關(guān)文件為依據(jù)，按照導(dǎo)向性、整體性、可測性原則，選取最能反映中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力要求特點(diǎn)的主要項(xiàng)目并結(jié)合職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力發(fā)展實(shí)際情況編制而成。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中的教師導(dǎo)向于既可以從事專業(yè)理論教學(xué)，又可以從事專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的“一體化”教師，分為一般教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人三個層級。與此對應(yīng)，職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)也分為三個層級，即一般教師應(yīng)具有的能力標(biāo)準(zhǔn)；骨干教師除應(yīng)具有一般教師的能力標(biāo)準(zhǔn)要求外，還要具有帶上標(biāo)為“”的標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)帶頭人除應(yīng)具有骨干教師的能力標(biāo)準(zhǔn)要求外，還應(yīng)具有帶上標(biāo)為“”號的標(biāo)準(zhǔn)。二、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有3個一級指標(biāo)，編號為：1，2，3；設(shè)有7個二級指標(biāo)，編號為1-1，2-1，3-4；設(shè)有27個三級指標(biāo)，編號為1-1-1，1-1-2，1-2-1，.，3-4-1；共有內(nèi)涵100個，以（1），（2），（3），（100）等表示。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系見下表：一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)1本體性能力1-1專業(yè)知識與技能素養(yǎng)1-1-1文化知識素養(yǎng)1-1-2專業(yè)知識素養(yǎng)1-1-3“雙師型”能力2條件性能力2-1職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)的有關(guān)素養(yǎng)2-1-1職業(yè)道德素養(yǎng)2-1-2教育法規(guī)素養(yǎng)2-1-3教學(xué)自我管理能力2-1-4班級管理能力2-2職業(yè)教育基礎(chǔ)知識與基本技能素養(yǎng)2-2-1現(xiàn)代職業(yè)教育觀念2-2-2把握與借鑒課改動態(tài)的能力2-2-3認(rèn)識把握職校生身心特點(diǎn)的能力2-2-4職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)識把握能力2-2-5職業(yè)教育質(zhì)量測量與評價能力2-2-6學(xué)分制和彈性學(xué)制認(rèn)識能力3實(shí)踐性能力3-1職業(yè)教育實(shí)踐基本技術(shù)與方法能力3-1-1專業(yè)課程設(shè)置能力3-1-2教學(xué)設(shè)計(jì)能力3-1-3教學(xué)實(shí)施能力3-1-4表達(dá)能力3-1-5德育指導(dǎo)能力3-1-6課外實(shí)踐活動指導(dǎo)能力3-1-7心理指導(dǎo)能力3-1-8就業(yè)指導(dǎo)能力3-2現(xiàn)代教育技術(shù)能力3-2-1教育信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)3-2-2教育技術(shù)應(yīng)用能力3-3操作性實(shí)踐與指導(dǎo)能力3-3-1課程標(biāo)準(zhǔn)修定與學(xué)習(xí)3-3-2教材教法指導(dǎo)3-3-3反思性實(shí)踐能力3-4教育科研能力3-4-1教育科研能力三級指標(biāo)內(nèi)涵如下：（一）文化知識素養(yǎng)（1）具有足夠的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和實(shí)踐知識，具有準(zhǔn)確、透徹地理解經(jīng)濟(jì)改革、企業(yè)競爭的策略，準(zhǔn)確地從經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變對勞動者素質(zhì)的需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整出發(fā)研究、探討發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的新增長點(diǎn)的能力。（2）具有足夠的勞動經(jīng)濟(jì)與人力資源開發(fā)知識，具有對人才市場進(jìn)行預(yù)測、調(diào)查、分析，并能正確地把握宏觀就業(yè)形勢以及職業(yè)教育演變的趨勢的能力。（3）具有一定的法律、法規(guī)及程序等廣泛的社會知識，具有與工商、稅務(wù)、金融等社會職能部門主動聯(lián)系、為職校生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)服務(wù)的能力。（4）具有一定行為科學(xué)知識，具有順利完成自身的學(xué)習(xí)和工作、并能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及今后發(fā)展需要的能力。（二）專業(yè)知識素養(yǎng)（5）系統(tǒng)掌握所任專業(yè)的專業(yè)知識（概念、理論、方法），具有所任專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷；如所學(xué)專業(yè)與所從事的專業(yè)教學(xué)不相同或不相近，必須取得所從事專業(yè)全部主干課程（國家指導(dǎo)方案中指定的主干課程）本科水平的培訓(xùn)后放可從事教學(xué)。（6）具有將專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識等前沿內(nèi)容及時滲透到專業(yè)教學(xué)中的意識及能力。（三）“雙師型”能力（7）具有一定操作能力，包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)能力，基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力等。（8）既是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。既具有教育系列職稱，又取得與所在教學(xué)崗位相同或相近專業(yè)的其他同級別的職稱。（9）具有本專業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的工作經(jīng)歷。每兩年有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐的經(jīng)歷。（10）具有一定的組織生產(chǎn)、經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力。（四）職業(yè)道德素養(yǎng)（11）忠誠人民教育事業(yè)，熱愛職業(yè)教育，懂得職教規(guī)律，愛崗敬業(yè)。（12）熱愛、關(guān)心學(xué)生；尊重、信任學(xué)生；學(xué)會激勵學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。（13）團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局；善于團(tuán)結(jié)同志，能融洽相處；嚴(yán)于律己，寬以待人，樂于助人，處理好個人利益與集體利益的關(guān)系。（14）以身作則，為人師表，勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)取向上，提高職業(yè)素質(zhì)，不斷反思。（15）平易近人，熱情待人，作風(fēng)正派，處事公正。（五）教育法規(guī)素養(yǎng)（16）具有認(rèn)識職業(yè)教育法制目的及內(nèi)涵的愿望，能說出職業(yè)教育法制的內(nèi)涵和意義。（17）具有認(rèn)識職業(yè)教育法、勞動法、職業(yè)培訓(xùn)法、職業(yè)資格制度等法律法規(guī)主要內(nèi)容的能力，能識記職業(yè)教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容。（18）具有強(qiáng)烈的法制意識，能在工作中自覺遵守并維護(hù)法律法規(guī)的嚴(yán)肅性，并且熟悉職業(yè)教育法制實(shí)施的要點(diǎn)，有把握職業(yè)教育法制趨勢的能力。（六）教學(xué)自我管理能力（19）具有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)文件的意識與能力，明確職業(yè)學(xué)校主要教學(xué)文件教學(xué)方案（教學(xué)計(jì)劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、學(xué)期授課計(jì)劃的編制要求及實(shí)施作用。（20）具有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)資料的意識及能力，明確職業(yè)學(xué)校主要教學(xué)資料校歷、教學(xué)進(jìn)程表、教學(xué)任務(wù)分配表、教學(xué)任務(wù)書、課程表等在教學(xué)管理中的作用。（21）具有質(zhì)量意識和標(biāo)準(zhǔn)意識，具備自覺按照職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范進(jìn)行工作的意識和能力。（七）班級管理能力（22）具有實(shí)施班級目標(biāo)管理的能力，班級目標(biāo)具有遠(yuǎn)景性、階段性、現(xiàn)實(shí)性及激勵性，有利于良好班風(fēng)和優(yōu)秀班集體的形成。（23）具有實(shí)施學(xué)生行為管理的能力，包括學(xué)習(xí)行為管理、紀(jì)律行為管理、衛(wèi)生行為管理、學(xué)生宿舍管理、體育鍛煉管理及班級干部管理等，學(xué)生行為管理具有驕正學(xué)生不良行為習(xí)慣并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的效應(yīng)。（24）具有實(shí)施禮儀規(guī)范養(yǎng)成的能力，學(xué)生認(rèn)識禮儀內(nèi)涵并遵守禮儀規(guī)范、養(yǎng)成現(xiàn)代文明。（25）具有加強(qiáng)班級生活管理的能力，學(xué)生生活管理具有促使學(xué)生形成懂得、學(xué)會、熱愛、創(chuàng)造生活能力的效應(yīng)。（26）具有通過管理使學(xué)生形成學(xué)會求知的能力，班級的學(xué)風(fēng)好、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。（27）具有正確運(yùn)用操行評定激勵學(xué)生的能力，操行評定起到積極的教育效果。（八）現(xiàn)代職業(yè)教育觀念（28）具有自我調(diào)整觀念的覺醒品質(zhì)，有觀念不斷更新、與時俱進(jìn)的愿望；（29）具有對職業(yè)教育的目標(biāo)類型、專業(yè)類型、課程類型、教學(xué)類型有深刻的認(rèn)識能力，對學(xué)術(shù)性教育、工程性教育、技術(shù)性教育、技能性教育有比較性的認(rèn)識。 （30）具有“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”、“基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀”、“基于工作過程的課程觀”、“基于多元智能的人才觀”、“基于開放評價的質(zhì)量觀”、“基于全面發(fā)展的能力觀”、“基于生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀”及“基于情境創(chuàng)設(shè)的建設(shè)觀”等現(xiàn)代職教觀，能夠說出并認(rèn)同現(xiàn)代職教觀念的主要內(nèi)容，自覺反省自身教育教學(xué)行為，并立意在教育教學(xué)中勇于實(shí)踐且取得一定成效。（九）把握與借鑒課改動態(tài)的能力（31）具有把握與借鑒國外“雙元制”、CBE、MES等課程模式的能力；（32）具有對國內(nèi)“三段式”、“寬基礎(chǔ)、活模塊”等學(xué)問導(dǎo)向課程模式學(xué)問化傾向有比較清楚的認(rèn)識能力，對我國職業(yè)教育課程存在的主要問題有比較深刻的認(rèn)識。（33）具有按實(shí)踐導(dǎo)向課程模式組織課程的愿望并有初步嘗試。（十）認(rèn)識把握職校生身心特點(diǎn)的能力（34）具有較好地認(rèn)識職校生由年齡因素表現(xiàn)出的特點(diǎn)并按照特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)的能力； （35）具有較好地認(rèn)識職校生存在自卑心理、渴望理解、希望獲得他人尊重、不能容忍他人的輕視，學(xué)習(xí)自覺性兩極分化，認(rèn)識模式職業(yè)化，理想現(xiàn)實(shí)化等特點(diǎn)并按照這些特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)的能力。（十一）職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)識及把握能力（36）把握職業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容、方式、條件和結(jié)果的特殊性，在職業(yè)教育教學(xué)工作中，具有以下自覺地教學(xué)行為及能力：按照職業(yè)技能重于書本知識確定目標(biāo)與內(nèi)容，按照職業(yè)活動訓(xùn)練重于讀書與聽講選擇教學(xué)方式，按照職場情境重于信息創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，按照實(shí)踐重于應(yīng)試的取向確定學(xué)習(xí)結(jié)果。（37）領(lǐng)會職業(yè)學(xué)習(xí)過程模式遵循技能形成的實(shí)踐邏輯，認(rèn)識單項(xiàng)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)階段（感知、形成聯(lián)系、自動化），認(rèn)識綜合職業(yè)能力的發(fā)展階段（接受階段、具體化階段、整合階段），把握職業(yè)學(xué)習(xí)效率曲線，具有有意識地按照職業(yè)學(xué)習(xí)過程模式實(shí)施教學(xué)的能力。（38）把握職校生學(xué)習(xí)特征，具有善于在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用啟動原理、能量潛在原理、學(xué)習(xí)中介原理、活動學(xué)習(xí)原理、群體制約原理及自我調(diào)節(jié)原理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力。（十二）職業(yè)教育質(zhì)量的測量與評價能力（39）具有對傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)“符號式”應(yīng)試測量與評價的深刻反思與覺醒能力；（40）具有嘗試能力本位的測量與評價的能力，變學(xué)業(yè)成績?yōu)槟芰υu價，嘗試筆試向口試、實(shí)操考試的轉(zhuǎn)變，由適應(yīng)教育結(jié)構(gòu)向適應(yīng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，具備把考試內(nèi)容與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)對接的能力，（41）具有模擬與現(xiàn)場測量與評價的能力。（十三）學(xué)分制和彈性學(xué)制認(rèn)識能力（42）具有教育服務(wù)意識，樹立課程即“產(chǎn)品”的現(xiàn)代服務(wù)型教育觀念。（43）具有初步認(rèn)識學(xué)分制在教學(xué)管理機(jī)制、在教育選擇方式、在能力培養(yǎng)過程幾方面的優(yōu)勢以及學(xué)分制有關(guān)基本概念的能力。（44）具有學(xué)分制下學(xué)籍管理、教學(xué)秩序管理、學(xué)生管理的一些基本認(rèn)識。（45）具有認(rèn)識信息化技術(shù)在學(xué)分制管理中作用的能力。（十四）科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程的能力（46）具有準(zhǔn)確理解、定位培養(yǎng)目標(biāo)的能力，能正確處理就業(yè)和升學(xué)的關(guān)系。（47）具有社會需求分析、行業(yè)分析（職業(yè)分析、工作分析、專項(xiàng)能力分析）的意識及能力，能夠說出專業(yè)所對應(yīng)的崗位群有哪些，能夠比較清楚地說出崗位所對應(yīng)的職業(yè)能力要求。（48）具有設(shè)置主干課程支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并說明理由的能力。（49）具有對學(xué)科導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科整合導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、主題導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、行動導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)一定認(rèn)識能力，并嘗試構(gòu)建學(xué)科整合的課程結(jié)構(gòu)及主題導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，對行動導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)有探索的愿望。（十五）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力（50）具有“以實(shí)踐知識為課程內(nèi)容主體，以實(shí)踐知識為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，按實(shí)踐邏輯組織課程內(nèi)容，以開放學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式”的教學(xué)設(shè)計(jì)意識。（51）具有比較現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案（課時計(jì)劃）異同的能力，能說明進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。（52）具有認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法的能力，學(xué)會“學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、行為教學(xué)目標(biāo)的編寫、教學(xué)策略的選擇與制定及教學(xué)評價的設(shè)計(jì)”等內(nèi)容。（53）具有依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法編寫出現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)稿的能力。（十六）課堂教學(xué)實(shí)施能力（54）具有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與教學(xué)方法、創(chuàng)造有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的能力，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在廣度、深度、長度三維度上的主動參與，合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展情況良好，創(chuàng)新特質(zhì)得到鼓勵。（55）具有較高的課堂駕馭能力，能較好地對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)時間等。（56）具有熟練的課堂實(shí)踐操作能力，能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，演示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時適度，并且操作規(guī)范、熟練。（57）具有熱情、真誠、民主、平等以及能換位思考等教育品質(zhì)。（十七）表達(dá)能力 （58）具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，語言清晰，準(zhǔn)確圓潤，簡潔易懂，生動有趣，富有幽默感，邏輯性強(qiáng)，主次分明，抑揚(yáng)頓挫，對學(xué)生有強(qiáng)大的感染力和吸引力。普通話水平應(yīng)達(dá)到國家語委普通話水平測試標(biāo)準(zhǔn)二級甲等。（59）具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，字跡工整，文字修養(yǎng)好，流暢、簡明，生動，條理清楚，能寫出具有較高水平的文字材料，如工作總結(jié)，教改實(shí)驗(yàn)報告，班級情況分析等，并能指導(dǎo)和幫助學(xué)生修改文字；板書凝煉、清晰、能處理好“電子板書”與“傳統(tǒng)板書”的關(guān)系、板書語言和教學(xué)口語的關(guān)系、主板書和副板書的關(guān)系。（60）具有適度、得體、自然的態(tài)勢語言表達(dá)能力。即在教學(xué)過程中，教師的面部表情、手臂活動、身體移動等動作，應(yīng)有助于促進(jìn)教學(xué)過程的開展，在教學(xué)中產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果。 （十八）德育指導(dǎo)能力（61）具有充分認(rèn)識德育在職業(yè)學(xué)校的地位和作用的能力，能夠認(rèn)識職業(yè)學(xué)校德育的核心是“職業(yè)道德”，明確“職業(yè)道德”和“崗位技能”是職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯的兩大支點(diǎn)。（62）具有“人人德育、事事德育、時時德育、處處德育”的大德育觀。（63）具有對德育的本質(zhì)“參與”、“認(rèn)同”深刻理解和認(rèn)識能力。（64）具有創(chuàng)建職業(yè)學(xué)校德育基本途徑的能力，能創(chuàng)建“完善的過程化課堂教學(xué)、豐富的生活化德育實(shí)踐、立體的時效性平等交往、主體取向的發(fā)展性評價”。（十九）課外實(shí)踐活動指導(dǎo)能力（65）具有做好課外實(shí)踐活動的管理能力，能制訂好課外實(shí)踐活動計(jì)劃，能切實(shí)加強(qiáng)活動計(jì)劃實(shí)施過程中的指導(dǎo)與檢查，并做好課外實(shí)踐活動的總結(jié)。（66）具有認(rèn)識課外實(shí)踐活動的自愿性原則、自主性原則、教育性原則、整體性原則、面向多數(shù)的原則、因地制宜的原則、趣味性原則的能力，并能靈活地按照以上原則組織實(shí)施科技、專業(yè)、學(xué)科、體藝及社會等課外實(shí)踐活動。（67）具有在課外實(shí)踐活動中較好地處理多數(shù)學(xué)生和少數(shù)學(xué)生的關(guān)系、普及與提高的關(guān)系、學(xué)校與社會的關(guān)系、學(xué)校與家庭的關(guān)系等綜合協(xié)調(diào)能力。（二十）心理指導(dǎo)能力（68）具有心理健康標(biāo)準(zhǔn)適度理解把握能力，對心理健康指導(dǎo)工作意義有充分認(rèn)識。（69）具有指導(dǎo)學(xué)生心理健康的能力，能按照協(xié)同工作、學(xué)生主體、平等對待、點(diǎn)面結(jié)合、積極適應(yīng)等原則開展工作。（70）重視學(xué)生常見人格障礙及心理疾病的疏導(dǎo)與預(yù)防，幫助學(xué)生認(rèn)識挫折，增強(qiáng)承受挫折的能力，克服人際交往障礙，培養(yǎng)人際交往能力。（71）具有在心理指導(dǎo)工作中自覺地杜絕心理教育“德育化”、“學(xué)術(shù)化”、“醫(yī)療化”傾向的能力。（72）身心健康。（73）具有心理咨詢師職業(yè)資格。（二十一）就業(yè)指導(dǎo)能力（74）具有識別職校生職業(yè)類型（風(fēng)險性、事業(yè)性、實(shí)惠性、虛榮性、平庸性、負(fù)載性、超越性）的能力。（75）具有指導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)的能力。能根據(jù)學(xué)業(yè)特點(diǎn)、社會環(huán)境、各用人單位的情況指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)。（76）具有收集就業(yè)信息、處理就業(yè)信息的能力。（77）具有指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備求職材料、準(zhǔn)備求職面談和面試的能力。（78）具有對影響畢業(yè)生度過適應(yīng)期的若干因素的理性分析能力，能引導(dǎo)畢業(yè)生成功邁好第一步。（二十二）教育信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（79）具有及時掌握各種信息，準(zhǔn)確把握與職業(yè)教育相關(guān)的各種必要條件的變化趨勢，為搞好教育教學(xué)工作提供有利條件的能力。具有重視來自學(xué)生的反饋信息，不斷提高教育教學(xué)工作的能力。（80）具有獲取信息、積累信息、分析信息和運(yùn)用信息的能力，能通過互聯(lián)網(wǎng)上傳、下載、收發(fā)郵件，搜尋信息等。（81）具有良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索、數(shù)據(jù)處理、分析綜合的能力。（二十三）教育技術(shù)應(yīng)用能力（82）具有掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能與理解技術(shù)概念和術(shù)語的能力，會使用Word、Excel、PowerPoint。（83）具有能用教育技術(shù)從事個人的研究和交流的能力。（84）具有能夠以多種多樣的方式（教學(xué)內(nèi)容模式、教學(xué)過程模式、教學(xué)方法模式等）用計(jì)算機(jī)把技術(shù)整合到課堂中來支持學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。（85）具有把握以下原則使用技術(shù)與設(shè)備的能力。這些原則是：使用技術(shù)與設(shè)備時，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)；注意技術(shù)使用中教師語言的正確配合；注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)；技術(shù)性與科學(xué)性、藝術(shù)性相統(tǒng)一。（二十四）課程標(biāo)準(zhǔn)修定與學(xué)習(xí)能力（86）具有課程標(biāo)準(zhǔn)意識。 （87）具有新課程的基本理念及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路，能編寫出符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求、盡可能與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接的三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）課程目標(biāo)，并以學(xué)習(xí)結(jié)果的形式細(xì)化各領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（88）具有提出實(shí)施性建議（教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議及課程資源開發(fā)與利用建議）的能力。（二十五）教材教法指導(dǎo)能力（89）具有強(qiáng)烈的“教什么，為什么教，怎么教，教到什么程度”價值意識，熟悉教學(xué)大綱、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，清楚所任課程在專業(yè)大類、專業(yè)、職業(yè)、崗位中的地位及要求。（90）具有教學(xué)內(nèi)容再度開發(fā)的能力，能正確理解教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。內(nèi)容的安排與選擇具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生主動參與。能將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、人文性和社會性有機(jī)的融合。（91）具有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際水平及教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件，提出合理選擇教學(xué)方法建議的能力。如認(rèn)識過程方法，發(fā)現(xiàn)探究法，動作技能訓(xùn)練法，參觀教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，范例教學(xué)法，模擬教學(xué)法等。（二十六）反思性實(shí)踐能力（92）具有在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中工作的職業(yè)習(xí)慣，在校本研訓(xùn)中不斷反思實(shí)踐，逐步增長才干。（93）養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，并用教學(xué)反思指導(dǎo)教學(xué)工作，取得積極效果，每學(xué)年能撰寫一篇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料。（94）每學(xué)年在省級以上刊物發(fā)表一篇教育教學(xué)方面的論文。（二十七）教育科研能力（95）具有教育科研活動定向能力，即在大量教育問題中準(zhǔn)確地抓住今后有發(fā)展前途的一個研究方向，把握住自己最突出的興趣和特色，有科學(xué)的預(yù)見能力。（96）具有理論思維能力，即善于提煉問題的實(shí)質(zhì)，善于從一個基本的思想導(dǎo)出一系列新見解，善于從理性上思考教育問題。（97）具有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，即產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新問題和創(chuàng)造新事物的能力。（98）具有動手實(shí)踐能力，即運(yùn)用一定的方法、手段，進(jìn)行有意識有目的的變革教育現(xiàn)象的物質(zhì)活動能力。（99）具有評價分析能力，即綜合力和判斷力。（100）具有組織科研活動的能力。通過對服裝的介紹和欣賞，提高對服裝文化的審美水平。通過對服裝設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對色彩知識、圖案基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用能力3、通過服裝設(shè)計(jì)和表演，激發(fā)和提高學(xué)生追求美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情和能力emotionalBecause of the guerrilla forces in the surrounding area have been withdrawn, activities in the Lakes Cheng Wanjun also refuge in Japanese, Zhu Xi forces became the puppet to attack key targetsEve puppet attacking in Wuzhen, face the problem of the retreat was to meet the enemy, in a debate within the leadership, some believe that the elves, concentrate a superior force, surely do, early transfer is the best way to reduce losses. Deputy Commander Wang Hesong impassioned statement: Wuzhen hold, is our militarys duty! I have win a series of victories, morale, Wuzhen battle to victory, fight this battle, a Chinese miracle in the history of guerrilla warfare.Commander Zhu Xi did not have much, but the final word. On November 5, we flew over the town for several days, bomb bursts, trembling mo