2020年班級管理的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略論文.doc

班級管理的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略論文 摘要：學(xué)困生是指學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、學(xué)分偏低，在老師上課時記憶力不集中的學(xué)生。這樣性質(zhì)的學(xué)生幾乎在每個班級都會有一些，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也是一項艱巨任務(wù)。一個班集體如果做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，那么班集體才能共同進(jìn)步。本文就班級管理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析。 關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略 一、前言 在如今發(fā)展下，學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣上都比較差，每個班級最后幾名學(xué)生會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，老師把家長找來商量對策的方法也沒有起到作用。反而讓學(xué)生更討厭這個老師，只要有這個老師的課就會出現(xiàn)不去上、睡覺等現(xiàn)象。老師應(yīng)搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，才能使整體成績提升上來。 二、建立和諧師生關(guān)系 作為一個老師應(yīng)該愛護(hù)自己的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校的時間比在家和家長相處的時間長，愛在教育中是老師對學(xué)生最基本的關(guān)心，和學(xué)困生在生活、學(xué)習(xí)、情感上要建立一個和諧師生關(guān)系，不要因為他們學(xué)習(xí)差就差別性對待，這樣導(dǎo)致學(xué)生更不愛聽課。老師尊重學(xué)困生，學(xué)困生會在與老師相處中慢慢打開心扉，讓老師更能走進(jìn)學(xué)困生內(nèi)心，隨時都可以清楚學(xué)困生在想什么；同時老師應(yīng)該對學(xué)困生進(jìn)行輕松談話，從談話過程中了解學(xué)困生心理問題，及時對其進(jìn)行開導(dǎo)。先從一個師生關(guān)系轉(zhuǎn)變開始，再對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。減少對他們的批評，適當(dāng)鼓勵學(xué)困生，讓學(xué)困生可以付出愛，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)對他們的重要性，改正學(xué)困生以往對學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與各種活動，并展現(xiàn)自己的優(yōu)點。 三、有針對性地進(jìn)行幫扶 老師應(yīng)該全面了解學(xué)困生為什么不喜愛學(xué)習(xí)，什么樣的原因造成了一些學(xué)困生的偏科狀況。根據(jù)班級里學(xué)困生狀況不同進(jìn)行幫助計劃，充分利用課堂內(nèi)外時間進(jìn)行輔導(dǎo)。老師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)困生解答學(xué)習(xí)上的難題，每次在課堂上有討論問題時讓他們自由按小組去討論，讓學(xué)困生輪流擔(dān)任每次討論結(jié)果發(fā)言。老師還可以在課堂上對學(xué)困生進(jìn)行一些關(guān)注，在提出問題時可以請學(xué)困生試著來解答問題，針對每個人不同學(xué)科狀況，安排對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以使學(xué)生更好地體驗學(xué)習(xí)樂趣，對學(xué)困生學(xué)習(xí)有很大幫助。老師要避免在學(xué)困生犯錯誤時指責(zé)，這樣會讓他們認(rèn)為自己做得不好，可能這個學(xué)科自己是學(xué)習(xí)不會的，從而讓學(xué)困生失去了對這個的學(xué)科興趣，這樣學(xué)困生這門課程一直學(xué)不好，成績也一直提升不上來，老師和家長也擔(dān)憂。 四、如何解決學(xué)困生現(xiàn)狀 （一）激發(fā)興趣、培養(yǎng)毅力 學(xué)生們都是希望得到表揚(yáng)的，沒有學(xué)生喜歡總受到老師批評。老師要學(xué)會賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，不能因為是學(xué)困生就放棄了對其教育、關(guān)心。在一些班級中學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是學(xué)困生往往運(yùn)動能力比較好，唱歌等藝術(shù)能力強(qiáng)。他們也希望努力表現(xiàn)自己得到老師和同學(xué)賞識注意，所以老師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)困生身上閃光點，給學(xué)困生鼓勵，讓學(xué)困生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)困生想要學(xué)習(xí)的欲望，讓他們體驗努力后的快樂。舉個例子，如果因為學(xué)困生遲到，老師沒有聽其解釋就批評他，使學(xué)困生更加厭煩上學(xué)；相反的學(xué)困生在解釋完自己遲到原因，老師沒有對其批評，而是對其進(jìn)行適當(dāng)談話會比第一種現(xiàn)象處理的好，讓學(xué)困生知道老師沒有差別對待。也許因為老師一個小舉動，就可以改變學(xué)困生看法，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，可以有一個好的成績考上自己理想學(xué)校，不再是掛著學(xué)困生稱號。 （二）利用作業(yè)留言和學(xué)困生溝通 老師在每次作業(yè)后面設(shè)置師生交流區(qū)域，學(xué)生可以把自己想要對老師說的話寫在上面，可以是學(xué)習(xí)方面也可以是進(jìn)行情感溝通，老師根據(jù)每個學(xué)生不同問題進(jìn)行回復(fù)。這樣每一次作業(yè)都是一次老師和學(xué)生溝通機(jī)會，剛開始以這種形式和學(xué)生溝通，學(xué)生向老師敞開心扉上會比較謹(jǐn)慎，老師用心對待每一次溝通，慢慢地學(xué)困生會看到老師的真誠、溫暖，開始和老師互相交好。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的首要條件是做好師生情感溝通，讓學(xué)困生認(rèn)為老師是值得信賴，是學(xué)困生除了父母最親近的人，用溫暖打動學(xué)生實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，努力達(dá)成理想目標(biāo)。 （三）注重對學(xué)困生教學(xué)評論 老師堅持對學(xué)困生進(jìn)行表揚(yáng)，少一些對學(xué)困生批評。作為學(xué)困生肯定經(jīng)常會被批評，導(dǎo)致學(xué)其喪失自信心放棄自我。因此老師更應(yīng)該堅持倡導(dǎo)鼓勵學(xué)困生，關(guān)注學(xué)困生一點一滴變化，鼓勵要正面化，讓學(xué)困生可以在老師激勵中重新找到對學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)上，老師可以給學(xué)困生展現(xiàn)自我機(jī)會，從學(xué)困生課堂表現(xiàn)上給出適當(dāng)點評。在學(xué)生遇到困難時老師進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過拍拍學(xué)生肩膀表示對其期待，讓學(xué)困生有動力去努力解決。學(xué)校和家庭要一起發(fā)揮作用，學(xué)生成長需要老師指引的同時也需要家長留給孩子更多陪伴時間，老師加強(qiáng)與學(xué)生家長日常溝通工作，雙方達(dá)成一致，給孩子創(chuàng)造一個美好的學(xué)習(xí)空間。如何給每個學(xué)生適當(dāng)評論，這也需要老師深入研究，評論也是一門藝術(shù)，適應(yīng)著現(xiàn)在不斷的新一代，讓學(xué)困生從不斷激勵中找回自我，一點一滴進(jìn)步。 五、結(jié)語 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要班主任配合各位學(xué)科老師，合理制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)方案，合理根據(jù)每個學(xué)生不同學(xué)科狀況，給出想應(yīng)解決方案。家長和老師起到互相幫扶指導(dǎo)，共同目標(biāo)都是為了讓孩子提升成績，學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程很艱巨，要讓學(xué)困生接受老師的好，使學(xué)困生有一個健康積極心態(tài)學(xué)習(xí)，有一定文化基本上不斷充實提高自己內(nèi)在。學(xué)困生不是不好的孩子，他們也需要關(guān)系和愛護(hù)，他們也有屬于自己的優(yōu)點，老師要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，而不是一味去批評他們，認(rèn)為學(xué)困生學(xué)習(xí)不好就什么都差勁。老師要做好一個榜樣，給學(xué)困生溫暖，去