2020年高等教育下大學生就業(yè)心理指導研究論文.doc

高等教育下大學生就業(yè)心理指導研究論文 【摘要】高等教育的普及讓更多人走進了高校，但是在高等教育大眾化的背景下，大學生就業(yè)所面臨的問題卻逐漸的增多，本文將對大學生就業(yè)心理的問題及指導方法進行研究。 【關(guān)鍵詞】高等教育；就業(yè)心理；就業(yè)指導 前言 我國接受高等教育畢業(yè)的高校畢業(yè)生近幾年真不斷的增加，這使得社會就業(yè)競爭趨勢不斷加強，從而為學生帶來了諸多的就業(yè)問題。所以只有做好大學生就業(yè)心理指導工作，引導學生正視自己、樹立正確就業(yè)觀念，才能夠幫助其發(fā)揮自我價值。 一、現(xiàn)代高校大學生存在的就業(yè)心理問題 1.1大學生存在自卑畏怯的心理 由于部分大學生在普通高校就讀，并且學習的專業(yè)相對較冷、缺乏社會人脈關(guān)系，所以就會產(chǎn)生自卑心理。此類學生面對問題缺乏信心解決，沒有較強的競爭意識，在選擇面前左右搖擺，一旦遇到挫折就會喪失斗志，極易產(chǎn)生自卑心理，將自己的價值與能力看低。其中弱化自己的能力、情緒失常低落、警惕并習慣性的遠離人群已經(jīng)成為了其自卑心理的主要表現(xiàn)；這些問題的出現(xiàn)，都成為了大學生就業(yè)道路上的障礙。 1.2面對就業(yè)問題存在抑郁困惑的心理 大學生接受高等教育后渴望社會的認可與接受，一旦被拒絕，就會受到自尊心以及自信心的打擊，使自己情緒低落，精神萎靡，從而變得杞人憂天、悲觀等消極表現(xiàn)。部分大學生還會長期的受困于此，使自己的生活與學習受到影響。由于當代社會競爭激烈，大學生面對問題無法合理解決，加之封閉意識嚴重、喜歡獨行、不善交流等因素的存在，都導致學生的才能得不到求職企業(yè)的發(fā)現(xiàn)。 1.3面臨就業(yè)問題所產(chǎn)生的焦慮心理 大學生生活豐富多彩，多數(shù)學生往往都沒有做好就業(yè)的心理準備，面對就業(yè)總是患得患失，最終導致自己變得焦慮不安。由于渴望在社會上找到良好的工作，但是現(xiàn)實往往并不是十分理想。部分專業(yè)冷門的學生、綜合素質(zhì)低的學生在畢業(yè)前夕更是表現(xiàn)的焦慮不安。由于就業(yè)問題屬于無法預測的問題，所以學生在反復思考下就會變得憂慮、焦躁不安，甚至是害怕就業(yè)，最終使得學生無法正視就業(yè)問題，反讓自己萎靡不振。 1.4大學生自身的攀比與從中心理由于每個人生活的環(huán)境、家庭背景以及能力和性格、所碰到的機遇不盡相同，因而在擇業(yè)目標、職業(yè)選擇上不具有可比性。大學生年輕氣盛，愛慕虛榮，極易與同齡人進行攀比，這就使得其對自己的期望較高，制定的擇業(yè)標準超出自身綜合能力，在盲目攀比心理的影響下，就業(yè)過程變得十分不順，讓自己變得高不成低不就，白白丟失了適合自己的機遇，最終變成啃老族。 二、基于高等教育大眾背景下對大學生就業(yè)心理指導措施的輪式 2.1讓學生從自身實際狀況出發(fā)去對自己的就業(yè)定位標準進行確定 大學生就業(yè)關(guān)乎其未來成長發(fā)展，所以必須基于學生客觀實際狀況，制定符合學生自身發(fā)展的長遠標準。第一點，應(yīng)引導學生產(chǎn)生正確的就業(yè)意識。當代大學生自負自大，首先應(yīng)讓其明白“我是誰”、“我能干什么”。所以，在教育中就應(yīng)可以引導學生樹立就業(yè)意識，常對學生的綜合能力進行測評，發(fā)現(xiàn)學生的就業(yè)潛質(zhì)以及適合的崗位，幫助其找到合理的就業(yè)定位標準。讓大學城產(chǎn)生就業(yè)意識，學會關(guān)注社會動向，提升其主觀能動性。其次，應(yīng)將社會就業(yè)信息引入課堂讓學生關(guān)注，使學生了解社會的需求從而又針對性的培養(yǎng)自己的能力。第三，高校應(yīng)設(shè)立就業(yè)指導部門，幫助大學生解決就業(yè)中出現(xiàn)的問題，并及時給與建議。第四，應(yīng)開展高校模擬招聘、專業(yè)實習等活動，讓大學生親身經(jīng)歷其過程，為自己就業(yè)定位提供參考標準。 2.2強化指導，構(gòu)建“三全”心理指導模式 構(gòu)建全員參與、全程引導、全方位滲透的就業(yè)指導模式需要基于大學生的實際需求。首先，應(yīng)拓寬就業(yè)指導者眼界，通過適當?shù)呐嘤枏娀渚蜆I(yè)職能能力，建立一支綜合素質(zhì)級能力強的心理指導隊伍，從而幫助大學生解決就業(yè)心理問題。其次，應(yīng)全程進行引導、做到全方位滲透。由于大學各個學年段特點不同，所以應(yīng)采用分級引導方式。對一年級大學生應(yīng)重視其職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，基于其職業(yè)需求幫助其奠定專業(yè)基礎(chǔ)；二年級學生應(yīng)重視能力與知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，做好學生氣質(zhì)及品格的沖減。三年級學生應(yīng)從起自身特點出發(fā)，對學生專業(yè)技能進行強化，重視學生實踐教學、溝通教學的開展；四年級學生應(yīng)開設(shè)社交禮儀及面試培訓課程，傳授其面試方法及談判技巧等。與此同時，應(yīng)開設(shè)心理輔導課程，積極對學生產(chǎn)生的心理疑難問題進行解答，正確引導學生發(fā)展，使其做出科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。 2.3幫助學生提高心理承受能力讓他們可以坦然面對挫折 學生由于自身生理條件、家境、所學專業(yè)、就讀院校等的不同，往往會產(chǎn)生就業(yè)心理問題。所以，面對學生的問題應(yīng)有針對性的進行解答。對于就業(yè)受挫的學生，應(yīng)給予個性化指導。當學生求職失敗時應(yīng)幫助其調(diào)整心態(tài)，引導其建立心態(tài)平衡，一般可以使用音樂、運動等方法幫助其轉(zhuǎn)移注意力。其次，可以引導學生自我適度發(fā)泄或者靜心思考，并通過心理暗示的方式引導學生調(diào)整心態(tài)。第三，學校可建立就業(yè)心理咨詢站點，聘請專業(yè)教師開展就業(yè)心理指導工作，為學生就業(yè)遇到挫折等問題的發(fā)生體現(xiàn)做好準備，幫助學生走出陰霾。第四，應(yīng)強化學生的受挫能力，積極引導其建立科學的、正確的人生觀、價值觀等。第五，應(yīng)完善職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育、積極鼓勵學生相互扶持學習，還可以在校內(nèi)實行半軍事化管理提高學生的意志，從而強化學生的心理素質(zhì)。第六，應(yīng)開展專業(yè)實踐課程，采取實踐理論雙向教學方法，提高學生專業(yè)技能的掌握及運用水平，消除學生對自己就業(yè)能力的質(zhì)疑。 三、結(jié)語 綜上所述，大學生產(chǎn)生就業(yè)心理問題的原因有很多。所以，在進行大學生就業(yè)心理問題指導的時候應(yīng)循序漸進，采用針對性措施，并重視學生專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極幫助新生解決心理問題，從而為學生就業(yè)發(fā)展鋪平道路。 參考文獻： 1宿欽靜.高等教育大眾化背景下的大學生就業(yè)問題淺析J