語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)11課《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

傅雷家書兩則傅雷家書兩則 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 掌握書信的書寫格式 2 了解作者 3 體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情 4 找出第一封書信中對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)有積極影響的句子 細(xì)細(xì)品味 第 1 課時(shí) 1 導(dǎo)入新課 杜甫有詩(shī)云 烽火連三月 家書抵萬(wàn)金 可見家書的珍貴 請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面兩首古詩(shī)中的家書 一起感受古人家書 中的濃濃親情 秋思 唐 張籍 洛陽(yáng)城里見秋風(fēng) 欲作家書意萬(wàn)重 復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡 行人臨發(fā)又開封 夜雨寄北 唐 李商隱 君問(wèn)歸期未有期 巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭 卻話巴山夜雨時(shí) 通過(guò)古詩(shī)中的家書引出課題 傅雷家書兩則 父親在我們成長(zhǎng)的道路上很重要 朗誦 父親 這首詩(shī) 來(lái)贊美我們平凡的父親 2 文體鏈接 1 信封書寫 用信封展示 2 書信的正文格式 稱呼 頂格 有的還可以加上一定的限定 修飾詞 如親愛的等 問(wèn)候語(yǔ) 如寫 你好 近來(lái)身體是否安康 等 獨(dú)立成段 不可直 接接下文 正文 這是信的主體 可以分為若干段來(lái)寫 祝頌語(yǔ) 敬禮 寫在 此致 的下一行 頂格寫 后面應(yīng)加上一 個(gè)驚嘆號(hào) 以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度 稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格 是對(duì)收信人的一種尊重 署名和日期 寫信人的姓名或名字 寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的 右側(cè) 最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系 如兒 xxx 父 xxx 你的朋友 xxx 等 再下一行寫日期 如果忘了寫某事 則可以在日期下空一行 再空兩格寫上 又附 再另起行寫未盡事宜 3 背景鏈接 這兩封家書是傅雷在 1954 年 1955 年寫給他兒子傅聰?shù)?傅聰 當(dāng)時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)音樂 傅雷通過(guò)家書這種形式關(guān)心和教育兒子 給 兒子智慧和鼓舞 同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的關(guān)愛之心和舐犢之情 課文選取的兩則家書 分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候 從兩方面表達(dá)了對(duì)人生的深刻體悟和對(duì)兒子的殷殷期盼 以兩種不 同風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的深情父愛 以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受 合作探究 1 整體感知 1 這兩封家書分別針對(duì)兒子什么心境來(lái)寫的 第一封 消沉苦悶之時(shí) 第二封 欣喜成功之時(shí) 2 作者寫這兩封家書的目的分別是什么 第一封 勸慰?jī)鹤尤绾螌?duì)待感情的創(chuàng)傷 學(xué)會(huì)泰然處之 第二封 提醒兒子要保持謙卑 不懼孤獨(dú) 勇于攀登藝術(shù)的至境 3 這兩封家書分別以何種風(fēng)格展現(xiàn)傅雷的舐犢之情 第一封 如和風(fēng)細(xì)雨 款款相慰的鼓勵(lì) 第二封 滿懷欣喜 激情洋溢的勉勵(lì) 2 文本探究 研讀第一封信 1 第一封家書的開頭稱呼是什么 為什么要這樣稱呼 稱呼是 聰 親愛的孩子 因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉?xí)r候 這樣溫情的稱呼可以給傅聰帶去父母的愛 給他以感情上的慰藉 2 傅雷聰哪幾方面具體告訴兒子怎樣面對(duì)消沉苦悶 第一方面 應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之 盡量讓心理保持平衡 不至于 受傷 第二方面 冷靜 客觀地分析前因后果 徹底感悟 吸取教訓(xùn) 引 為借鑒 3 傅雷運(yùn)用太陽(yáng) 雨水 五谷 莊稼的比喻 用意何在 用太陽(yáng) 雨水 五谷 莊稼的比喻說(shuō)明任何人和事情掌握分寸 過(guò) 與不及都不好 說(shuō)明控制情緒的必要 否則 只會(huì)適得其反 4 好句品讀 A 人一輩子都在高潮 低潮中浮沉 唯有庸碌的人 生活才如 死水一般 或者要有極高的修養(yǎng) 方能廓然無(wú)累 真正解脫 形象地告訴我們 人的一生不可能一帆風(fēng)順 有成功 也會(huì)有 失敗 有得意 也會(huì)有失落 因此 要以一種達(dá)觀的心態(tài)坦然地面 對(duì)人生的起起伏伏 才能不受影響 輕松自在 B 一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí) 正視錯(cuò)誤 用理智分析 徹底感悟 才不至于被回憶侵蝕 我相信你逐漸學(xué)會(huì)這一套 越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng) 現(xiàn)實(shí)不能逃避 錯(cuò)誤還需正視 冷靜分析事情的前因后果 吸 取教訓(xùn) 引以為鑒 那樣 就可以不怕挫折 不怕打擊 甚至不怕 孤獨(dú) 人也就變得堅(jiān)強(qiáng)了 教師點(diǎn)撥 第一封信里 傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的 消沉和低落 學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之 保持心理平衡 進(jìn)而能 夠冷靜客觀地分析事理 正視現(xiàn)實(shí) 吸取前車之鑒 3 體驗(yàn)反思 傅雷是偉大的 傅聰是幸運(yùn)的 其實(shí) 天下絕大多數(shù)的父親都一樣 都有一顆慈愛的心 一份無(wú) 私的愛 都期盼著自己的子女能夠健康順利地成長(zhǎng) 現(xiàn)在靜下心來(lái) 好好回想 你們感受到了父親對(duì)你們的愛嗎 4 課堂練筆 請(qǐng)仿照下面句式 用 父愛是 寫三句話 父愛是一片天 讓我的理想放飛 父愛是一個(gè)洋 給我無(wú)邊的溫暖 父愛是一架梯 助我不斷攀登人生的高峰 仿句 父愛是 父愛是 父愛是 心聲 導(dǎo)學(xué)案 彌勒市新哨中學(xué) 鄂建英 課標(biāo)要求 1 通過(guò)自學(xué)理解和積累文中字詞 2 能用自己的話概括情節(jié) 理清小說(shuō)的開端 發(fā)展 高 潮和結(jié)局 3 了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法 即通過(guò)情節(jié)分 析理解人物形象 4 能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情 能聯(lián)系生活實(shí) 際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 注意本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用 通過(guò)小說(shuō) 引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征 并對(duì)當(dāng)前 教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑 培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 通過(guò)自學(xué)理解和積累文中字詞 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 1 能用自己的話概括情節(jié) 理清小說(shuō)的開 端 發(fā)展 高潮和結(jié)局 2 了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法 即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象 自主學(xué)習(xí) 一 預(yù)習(xí)檢測(cè) 給下列詞中加粗字注音 棱角 紙捻子 發(fā)窘 撇嘴 禱告 抽噎 根據(jù)下列詞中的注音寫漢字 過(guò) y n 嘟 nang 撒 ji o 咳 s u l n 在懷里 毛毛 l l 二 整體感知 1 心聲 的作者是 主人公是 小說(shuō) 的三要素是 2 本篇小說(shuō) 共換了幾個(gè)場(chǎng)景 哪位同學(xué)能結(jié)合場(chǎng)景把 主要情節(jié)講一下 場(chǎng)景 情節(jié)結(jié)構(gòu) 想讀課文 3 請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情 課堂探究 三 精讀文本 4 本文中 主要刻畫的人物是誰(shuí) 用了哪 些描寫手法 從文中找出來(lái) 并說(shuō)說(shuō)它的作用 5 李京京的心聲是什么 6 京京是個(gè)怎樣的小孩 7 心聲 一文中的程老師 她在上公開課過(guò)程中的心理 發(fā)生了怎樣的變化 你怎樣看待這位老師 心理變化 評(píng)價(jià) 拓展延伸 8 你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課 讀完本文 你最 大的心聲是什么 請(qǐng)以 心聲 為題 寫一段話 表達(dá)自己的感情 9 結(jié)合本文學(xué)習(xí) 聯(lián)系當(dāng)前的教育實(shí)際 你認(rèn)為現(xiàn)在的 教育存在怎樣的弊端 四 作業(yè) 有的同學(xué)可能有過(guò)與課文中的李京京相同的經(jīng)歷 同樣受 過(guò)或承受著來(lái)自家庭和學(xué)校的沉重壓力 同樣有過(guò)被老師和同學(xué)誤 解或傷害的時(shí)候 這也許不能為在父母呵護(hù)下長(zhǎng)大的同學(xué)們所理解 不能為品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)所認(rèn)識(shí) 敞開心扉 與同學(xué)們交流一下 然 后嘗試開展下面的活動(dòng) 選擇一題 請(qǐng)你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡那樣 的長(zhǎng)信 以述說(shuō)自己對(duì)幸?？鞓飞畹南Ｒ?聯(lián)名給程老師寫一封建議書 自我檢測(cè) 一 選詞填空 爺爺放下水煙袋 一把將京京 在懷里 抱 擁 攬 京京像個(gè)小狗似的 在他旁邊 蜷 蹲 坐 他 了一口唾沫 把講義舉在面前 吐 吞 咽 兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里 出來(lái) 流 滴 涌 二 作者主要采用了哪些描寫方法來(lái)寫京京 試舉例說(shuō) 明 答案 一 預(yù)習(xí)檢測(cè) l ng ni n ji ng pi d o y 根據(jù)下列詞中的注音寫漢字 過(guò) y n 癮 嘟 nang 囔 撒 ji o 嬌 咳 s u 嗽 l n 在懷里 攬 毛毛 l l 刺 二 整體感知 1 黃蓓佳 李京京 人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫 2 場(chǎng)景 教室 樹林里 教室 公開課上 情節(jié)結(jié)構(gòu) 公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上 想讀課文 偷讀課文 聽讀課文 終讀課文 3 公開課前 李京京非?？释首x課文 可程老師怕 影響公開課的效果 執(zhí)意不讓他讀 回家路上 李京京偷偷地在樹林里讀起課文 并深情回 憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒 第二天放學(xué)后 李京京聽被指定的趙小楨讀課文 勇敢 地指出她的不足卻反遭嘲笑 公開課上 在被指定的同學(xué)不舉手的情況下 李京京勇 敢地舉手并深情地朗讀課文 以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們 課堂探究 4 李京京 心理描寫 神態(tài)描寫 動(dòng)作描寫 5 李京京的心聲是 李京京渴望朗讀課文 渴望得到老師和同學(xué)的肯定 理解 和尊重 渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴 渴望公平的教育 機(jī)會(huì) 這些愿望都建構(gòu)在 想朗讀課文 這一表面上的心聲 總之 李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求 這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中 的少年身心健康發(fā)展的需要 6 沉郁 倔強(qiáng) 認(rèn)真 善良自強(qiáng) 滿懷真誠(chéng) 自信 執(zhí) 著 7 心理變化 滿意高興 慌亂緊張 感動(dòng)懊悔 評(píng)