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五年級下冊語文第一單元作文小學五年級下冊第一單元作文寫作指導給遠方小學生的一封信 ：今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產。遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯系，認識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。在報刊雜志、網上、電視節(jié)目和搜集一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？書信寫得好壞，沒有什么特別的方法可言，主要取決于你寫的內容是否貼切，是否符合對方的興趣和心理需求。那么在著這封信中，我們可以就哪些方面介紹呢？下面提供集中寫作思路，供同學們參考：（一）、介紹自己的學校生活在信中，可以把我們所在的學校情況作一介紹，把自己所在的班級及自己學習情況作一介紹，以便對方了解你，增強雙方的親近感。如在信中寫道：“我是安徽省蕪湖市綠影小學的一名五年級學生，我們學校是安徽省實驗學校，在當地享有一定的名聲。我們的校園很美，如果你能到我們學校做客，相信你一定會被我們美麗的校園所吸引。我所在的五（2）班在學校的北教學樓，走進教室，你一定會有一種走進家的感覺”這樣的介紹讓讀者感到親切、坦誠，會留下很深的印象。（二）、介紹自己的家庭情況為了能讓對方了解你的情況，為了縮短你和收信人之間的情感距離，使對方愿意接近你，和你成為好朋友，有必要向對方敞開心扉，介紹一下自己的家庭情況。如介紹自己的爸爸、媽媽，介紹你的小書房，介紹你們家庭和睦生活的典型事例，介紹爸爸、媽媽如何關心、疼愛你的等等。例如，有一個同學在信中寫道：“我是一個三口之家的開心寶，我有一個幸福、和睦的家庭?！保ㄈ?、介紹自己的個性愛好讓對方了解自己、認識自己還可以從自己的個性愛好介紹入手，因為一個人的個性愛好往往最能體現一個人的特點。讓對方知道自己的個性愛好，這也是表明你愿意和對方成為知心朋友的一種積極的姿態(tài)，對方一定樂意接受你的，一定愿意和你成為知心朋友。如一位同學在文章中這樣寫道：我是一個性格開朗的人，對同學總是熱情大度，從不斤斤計較。記得，有一次我的同座不小心把我新買的文具盒弄到地上，文具盒還跌掉了還大一塊漆。當時他顯得十分緊張，生怕我責怪他，讓他賠。而我卻笑著對他說：“沒關系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家讓爸爸幫忙用漆補上?？墒侵钡浆F在我也沒有讓爸爸補成，每次他看到我的文具盒上的傷疤時，都覺得很不好意思?！蔽疫€是一個愛好廣泛的學生，在學校老師和同學們都叫我“小博士”。（四）、介紹自己的學習情況作為一個學生，對方可能非常想了解你的學習情況，因為他一定樂于和一個愛學習的好學生交往。所以，在我們的習作中，可以坦誠地介紹自己的學習狀況，有哪些長處，哪些短處，真誠地希望對方能夠向自己提出寶貴的建議，幫助自己提高。比如一位同學在信中寫道：“我是一個學習勤奮但不夠聰明的學生，在學習上我盡力地做到認真、努力，可就是不能名列前茅。為此，爸爸媽媽經常為我著急。不知怎的，一到大考我就緊張，一緊張就發(fā)揮不好。不知道你有沒有什么好的方法幫我改掉這個毛病”。（五）、介紹手拉手活動的建議及具體方法措施五年級下冊語文第二單元作文小學五年級下冊第二單元作文寫作指導難忘的童年：以“童年”為話題，我們可以從以下幾個方面運筆。一、抒寫童年故事童年是美好的，在這美好的童年里，一定上演著許多精彩的故事。如我家中的搞笑老爸寫爸爸在家中的幽默風趣。我的快樂沙漠游寫自己童年到沙漠旅游的樂趣。將個性進行到底寫同學之間個性培養(yǎng)的故事總之，我們既可寫童年的快樂、幸福，也可寫童年的憂愁、痛苦；既可寫自己的童年生活，也可寫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學等的童年生活。童年故事，內容豐富。只要我們肯動腦筋，就可以寫出好的文章。二、改寫童年歌曲我們可以結合自己對一些童年歌曲的理解，將歌曲進行改寫，創(chuàng)造出新意來。如通過對羅大佑的童年的改寫，再現歌曲描繪的畫面，從而產生新意。羅大佑的童年“池塘邊的榕樹上,知了在聲聲叫著夏天/草叢邊的秋千上,只有蝴蝶停在上面/黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停/等待著下課等待著放學等待游戲的童年/總是要等到睡覺前才知道功課只做了一點點/總是要等到考試后才知道該念的書都沒有念/一寸光陰一寸金老師說過寸金難買寸光陰一天又一天一年又一年盼望長大的童年?！蓖ㄟ^再現原作品的形象，使我們與歌曲作者的情感產生共鳴，達到出彩。三、活用名人素材每個名人都有自己獨特的童年故事。如果我們在作文中靈活引用名人的童年故事，就可以增強作文的文化底蘊。如：巴爾扎克童年，在自己的作家夢受到阻力時，破費七百法郎買了一根鑲著瑪瑙石的粗大的手杖，并在手杖上刻了一行字：我將粉碎一切障礙，正是這句氣壯山河的名言在支持著他后來取得成功；列寧小時候在學校里，每門功課都學得很好，老師講課，他用心聽，老師留的作業(yè)，他認真做，列寧做完學校里的功課，還讀許多課外書，他常常把書里的故事講給別人聽，他愛書里那些勤勞勇敢的人，拿他們做自己的榜樣，他十分愛護書，從來不把書弄臟，也不把書到處亂扔，列寧小時候就是這樣學習的；美國微軟公司總裁比爾蓋茨從小就是個“電腦迷”，他對計算機濃厚的興趣，成就了他日后的事業(yè)在作文中，把這些名人童年故事，與自己童年故事進行比較寫作，從中受到教育，為自己今后的人生訂立遠大的奮斗目標。使文章產生教育新意。四、開展豐富想象通過想象，我們可與文學作品人物或歷史文化名人展開對話，編述故事。如寫成童年的孫悟空、童年的豬八戒等，我們結合文學作品三國演義中孫悟空、豬八戒的形象，發(fā)揮自己的想象，寫作，在選材上一定可以產生新意的。五、轉變觀察角度寫發(fā)生在童年的問題故事。如時下我們少年面臨的社會問題有“環(huán)境污染”、“迷戀網巴”、“親情缺失”、“農村兒童失學”、“學業(yè)壓力過大”、“家教”等問題。我們在作文中，用我們獨特的視角，描寫這個時代所特有的生活，一定會個性鮮明的。通過以上方法的寫作，你一定可以寫出優(yōu)秀習作來。五年級下冊語文第三單元作文小學五年級下冊第三單元作文寫作指導演講稿/發(fā)言稿：演講稿也叫演講詞，是指在群眾集會上或會議上發(fā)表講話的文稿。演講的作用是表達個人的主張與見解，介紹一些學習、工作中的情況、經驗，以便互相交流思想和感情。 演講稿的主題要鮮明，例證要動人，感情要深厚，結構要清晰、完整，并注意跌宕。力求靈活、樸實、形象、幽默、并善于運用警句。要寫好演講稿需注意以下幾個方面： 1、了解聽眾，有的放矢。了解聽眾的觀點、態(tài)度、希望和要求，就可以決定采取什么方式來吸引聽眾，說服聽眾，取得好的效果。掌握聽眾的心理特征和認識事物的規(guī)律，恰當地選擇材料，安排材料，能使演講在聽眾心里激起波瀾。演講稿要寫得有波瀾，主要靠內容的有起有伏，有張有弛，有強調，有反復，有比較，有照應。 2、觀點鮮明，感情真摯。演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。一篇演講稿只能有一個中心，全篇內容都必須緊緊圍繞著這個中心去鋪陳，這樣才能使聽眾得到深刻的印象。演講稿還要有真摯的感情，才能打動人、感染人，有鼓動性。因此，它要求在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。這種深厚動人的感情要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。 3、行文變化，富有波瀾。好的演講稿，應該既有熱情的鼓動，又有冷靜的分析，要把抒情和說理有機地結合起來，做到動之以情，曉之以理。 4、語言流暢，深刻風趣。要口語化。要通俗易懂。廣為流傳的恩格斯、列寧、斯大林的演講，毛澤東的演講，魯迅的演講，聞一多的演講，都是既有豐富深刻的思想內容，又有生動感人的語言。語言大師老舍說得好：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。 若是表達不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？” 首先要用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言， 增強演講稿的表現力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調整演講的節(jié)奏，又可使聽眾消除疲勞。 展開合部五年級下冊語文第四單元作文小學五年級下冊第四單元作文寫作指導一件令我感動的事：同學們平時一定經歷過或看到過許多感人的事情，選擇一件讓你感動的事，寫一個片段。寫的時候，先想好哪件事最讓你感動，再把事情的經過寫清楚。 同學們發(fā)現沒有，這次我們要練習寫的還是一件事。但是，這次要求我們寫的事和上次寫的事又有所不同。大家想一想，這兩次作文有什么不同啊？ 我想，大概有這樣幾個不同：一是時間不同，上次要求我們寫的是春節(jié)期間發(fā)生的事，這次要求寫的是平時發(fā)生的事；二是對事情的要求也不同，上次要求寫的重點是難忘，而這次要求寫出感動。 從上面的分析中，我們可以得出這樣的結論：一是這次從時間上來說，我們選擇的范圍更寬了；二是要注意“難忘”和“感動”的區(qū)別。特別是應該把握準確“感動”的意思。 “感動”是什么意思呢？現代漢語詞典是這樣解釋的：“思想感情受到外界事物的影響而激動，引起同情或向慕?！睆倪@個解釋中，我們可以看出，“感動”包括“內”和“外”兩個方面的必要條件：一是外界發(fā)生了什么事情，二是引起了你內心產生了怎樣的思想感情。正確地理解“感動”，對于我們準確地選材和表達，是非常重要的。也就是說，我們選擇的事情，應該主要是別人做的事情，而這件事情必須引起自己思想感情的變化。而“難忘”卻不同了，它可以是自己做的事情，也可以是別人做的事情，只要它給自己留下深刻的印象就可以了。 經過這樣一分析，我們明白了：認真審題，弄清題目要求中的一些關鍵詞語的含義，真是很重要。關鍵詞語的意思搞清楚了，作文重點寫什么，怎么寫就會更明確了。 其實，我們的課文中有不少文章都寫了感動人的事。 古井寫的是家鄉(xiāng)的古井和鄉(xiāng)親們幫助一對老人的故事，使作者深受感動，懂得了做人的道理。 峨眉道上寫的是峨眉道上的鋪路人，引起了作者對他們默默奉獻的敬佩之情。 苦柚寫的是一位老華僑和賣柚子小姑娘的故事，引起的是作者對那美好心靈的贊美。 渡船寫的是渡船上一群素不相識的人對生病小孩的關心，這種急人所急、助人為樂的精神使作者深受感動。 我們認真分析一下，就不難發(fā)現，這四篇課文寫的都是發(fā)生在別人身上的事情，但是這些事情又都對作者有很大的觸動，引起了作者感情的變化。我想，同學們身邊也一定發(fā)生過很多類似的事情吧，這些事情也曾經對你有所觸動，引起了你這樣或那樣的情感。那就請大家認真回憶一下，從中選擇一件最使你感動的事情。 當然，選擇好寫什么非常重要。但是，能不能把它寫好也很重要。怎樣才能寫好這類事情呢？ 我想，有兩點必須注意： 一是把事情的經過寫清楚。使你感動的事情是怎樣一步一步發(fā)展的，這些要寫清楚；特別是最讓你感到的是什么，讓你感動的具體情節(jié)，讓你感動的人物的行動或語言，更要寫清楚。 二是把你的思想感情寫清楚。事情對你有什么觸動，你有什么想法、表現，這對表現你是怎樣受感動的非常重要，也要適當描寫。五年級下冊語文第五單元作文小學五年級下冊第五單元作文寫作指導草船借箭課文縮寫：本次習作的內容是縮寫。教材先簡單介紹什么是縮寫和縮寫的操作步驟，然后提出習作的要求，并提供了一篇縮寫的例文。這是學生在小學階段進行的首次縮寫練習。本次習作的目標主要有兩個，一是學習縮寫的方法，能夠縮寫文章；二是通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學設計思考：本設計抓住“ 感動”，讓學生融情讀文，抓住重點縮寫，進行對文本的概括訓練，既鞏固運用文本的語言，又不囿于文本語言，超越文本語言，培養(yǎng)學生運用語言的簡練性及概括通順連貫的能力，讓學生明白能重點突出、語言簡練地寫清一件事，也是小學生很重要的一項語言能力。指導學生縮寫時，要注意用好教材中的例文，可組織學生將縮寫后的“景陽岡”一文與原文對照起來讀一讀，讀后交流自己的發(fā)現和感悟。在此基礎上，師生共同總結縮寫的要求和方法。指導學生縮寫時，還要注意組織學生寫后交流，如，是按什么步驟縮寫的，有什么困難。通過寫后交流，加深對縮寫的認識?！窘虒W目標】引導學生了解縮寫的意義和注意事項；通過縮寫，培養(yǎng)學生的概括能力、語言運用的能力。并從中教給學生基本的縮寫技巧。一、前作文：未成曲調先有情、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1、導入新課：中國有四大古典文學名著，你知道嗎？（三國演義、西游記、水滸傳、紅樓夢）2、你最喜歡哪部名著？為什么？哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？3、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情等）4、同學們，我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。5、請大家讀一讀課文中的“習作要求”，想想：縮寫要達到什么要求？6、引導發(fā)言，討論后歸納板書：、縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。文章的語句簡潔、通順、連貫。7、怎樣縮寫課文呢？小組討論一下。（小組同桌互相討論。）8、師小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。設計意圖：通過親情融融的話題交流，使學生較快地進入本次習作的話題，初步了解縮寫的要求和特點，消除了學生的畏難情緒，為下面的習作指導做好了鋪墊。五年級下冊語文第六單元作文小學五年級下冊第六單元作文寫作指導讀凡卡有感：凡卡刻畫人物的內心活動、自我感受等，就是人物心理描寫。心理描寫能深刻反映人物的思想品質和精神境界，抒發(fā)人物內在情感，表達某種美好的愿望，展示人物的性格，表示某種看法、評價、判斷。一、描寫心理活動有三種方法。1通過內心獨白袒露心跡，直抒胸臆。例如：我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！2作者以旁觀者的身份客觀地描述人物的心理活動。例如：班長捧著新湊成的語文練習冊走到魯薇芳面前，只見魯薇芳用顫抖的手接過練習冊，激動得一句話也說不出來，她雙手捧著的是全班師生的顆顆真摯友愛的心啊！她睜著一雙亮晶晶的掛著淚珠的大眼睛望著班長，紅蘋果似的臉上露出了喜悅的笑容。3描寫夢境與幻覺。例如：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。4 語言行動式例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的4字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著啪的一聲，我看到了我的分數48，唉，可憐的48，我癱在了桌上。5. 環(huán)境襯托式。例如：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見沙沙的發(fā)試卷的聲音，嘩啦！一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。二、那么，描寫心理活動應該注意些什么呢？1人物的心理活動要符合客觀實際，切忌胡思亂想。2要準確而具體地刻畫內心活動。3人物的心理活動總是通過相應的神態(tài)、語言、動作等等表現出來，因此人物心理描寫不可能孤立地進行，總是要與人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫相配合、相適應。五年級下冊語文第七單元作文小學五年級下冊第七單元作文寫作指導一個特點鮮明的人：習作要求：一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。分解習作要求：寫作對象：寫一個特點鮮明，且給人留下深刻印象的人，這個人可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫法要求：寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。評改要求：寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。本次習作的目的：一、訓練我們抓住人物某一方面的特點，通過具體描寫人物的動作、神態(tài)、表情年、語言、心理寫出這個人給你留下的深刻印象；二、訓練我們在寫作時，回憶學過的課文中一些描寫人的方法，并在自己的文章中試著運用，從而培養(yǎng)我們活學活用的意識和能力。寫文第二步：選好人物，抓住特點對于寫人，對于我們五年級學生來說并不陌生，我們在以前的習作及小練筆中也進行過人物描寫的訓練。但本次習作要求描寫的人物特點鮮明，有一定的難度。寫好本次習作關鍵是要選好寫作對象，選好材料，運用描寫人物的方法（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等）突出人物的特點，而捕獲人物特點的，正是自己心靈的感動、激動等等，以至難以忘懷的。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。那么，我們怎樣找到足以激發(fā)自己表達欲望的人物及素材呢？老師提醒六班的孩子可采用“腦中過電影，定格三選一”的策略。我們可借助下面的表格完成這關鍵一步： 提醒大家一點：為了下面具體描寫留出寫作空間，建議大家選寫的事情不要超過兩件，否則事情太多，哪個都不易寫具體。具體來說：1、抓住特點。有的同學愛學習、有的同學愛幫助別人，有的同學愛在科學的海洋中做實驗，有的同學愛歷史看歷史小說，講起來滔滔不絕等等。”寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什么樣的人，有什么樣的思想品質、鮮明的個性、及與眾不同的愛好等等。這些特點抓得越準確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。2、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾件事例來表現出這個人的特點（最好不要超過兩件事例）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例，用事實說話來表現。寫文第三步：細致描寫，善用方法1、運用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現，就要運用動作、語言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫方法。描寫要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對同一個事物，一個小學生說的話肯定同大學教授說的話不一樣。（1）外貌描寫，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。（2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。（3）準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了