2020年以學(xué)習(xí)論為基礎(chǔ)建構(gòu)體育教學(xué)策略論文.doc

以學(xué)習(xí)論為基礎(chǔ)建構(gòu)體育教學(xué)策略論文 關(guān)鍵詞體育教學(xué)策略學(xué)習(xí)方式建構(gòu) 摘要體育教學(xué)策略的實質(zhì)就是對體育教學(xué)活動進(jìn)行的整體的可調(diào)整的預(yù)先謀劃過程。體育教學(xué)策略的建構(gòu)必須是圍繞著學(xué)生的學(xué)，新課程改革中強調(diào)的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式，是建構(gòu)體育教學(xué)策略的三種取向。 體育課是學(xué)校課程體系的重要組成部分。我國目前體育教學(xué)有一個突出的問題：學(xué)生喜歡體育活動，不喜歡體育課，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)生沒有得到相應(yīng)發(fā)展。這是體育教學(xué)改革必須解決的問題，而且需要提供多種解決問題的方案，其中一種方案就是如何使得體育教師擁有教學(xué)策略的理念和方法。通過體育教學(xué)策略的研究可以促進(jìn)體育教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本文從教學(xué)策略出發(fā)，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討體育教學(xué)策略，試圖建構(gòu)一種合理的體育教學(xué)策略框架，并為體育教學(xué)行為提供一些建議。 一、體育教學(xué)策略的內(nèi)涵 教學(xué)策略是教學(xué)實施中進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動的一個動態(tài)過程，是通過概括性思考對教學(xué)活動全過程進(jìn)行的預(yù)先謀劃。體育教學(xué)策略是教學(xué)策略的有機組成部分，是關(guān)于體育學(xué)科的教學(xué)策略。依據(jù)對教學(xué)策略的界定和體育教學(xué)的特點，體育教學(xué)策略可以定義為：在體育教學(xué)實施中進(jìn)行系統(tǒng)決策活動的動態(tài)過程，是通過概括地思考對體育教學(xué)活動全過程進(jìn)行的整體性預(yù)先謀劃，是根據(jù)體育教育規(guī)律，作為體育教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，在體育教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、活動的需要和完成體育教學(xué)目標(biāo)而對多種體育教學(xué)方法的整合，并隨體育教學(xué)情境變化而進(jìn)行適時的調(diào)整。 二、學(xué)習(xí)方式體育教學(xué)策略的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ) 與傳統(tǒng)的他主學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)相對應(yīng)的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革強調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)研究的重要主題。倡導(dǎo)執(zhí)行這三種學(xué)習(xí)方式的目的在于改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生自主、協(xié)作、創(chuàng)新意識以及實踐能力的發(fā)展。 (一)自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可分為三個方面：第一，是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；第二，是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；第三，是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。結(jié)合自主學(xué)習(xí)的定義，可以把自主學(xué)習(xí)的特征概括如下：第一，能動性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動。第二，獨立性。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能自己做出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)活動。第三，有效性。自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)。第四，相對性。自主學(xué)習(xí)不是絕對的，而是介于絕對自主或絕對他主兩極之間的，如學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等許多方面都不可能完全擺脫對教師的依賴由自己來決定。 (二)研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)和社會生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，無論是我國學(xué)者提出的研究性學(xué)習(xí)概念，還是國外學(xué)者提出的相關(guān)概念，本質(zhì)上都是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)。從過程上講，它是一種問題解決過程，是學(xué)生通過主動探究解決問題的過程。它與借助教師或他人呈現(xiàn)問題、講解問題、得出答案的問題解決過程相對。概括言之，研究性學(xué)習(xí)也就是在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究的學(xué)習(xí)方式。 (三)合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)不僅能夠在一定程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能夠改善他們的自尊，幫助他們習(xí)得團(tuán)體規(guī)范、形成社會交往技能，建立起一種友愛、合作的人際關(guān)系。根據(jù)前面對三種學(xué)習(xí)方式的分析，可以看出，自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)作為j種學(xué)習(xí)方式，各自強調(diào)的側(cè)重點不同。自主學(xué)習(xí)強調(diào)個體獨立、主動、自覺、自我負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，強調(diào)對學(xué)習(xí)的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以問題為依托，以探究、發(fā)現(xiàn)的方式來習(xí)得知識和技能。合作學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)習(xí)小組為依托，以群體的分工、協(xié)作為特征來進(jìn)行學(xué)習(xí)。三種學(xué)習(xí)形式強調(diào)不同的側(cè)重點，在實際的學(xué)習(xí)情境中，這三種學(xué)習(xí)方式存在著一種相互支持、互為補充的關(guān)系。 三、體育教學(xué)策略的建構(gòu) 21世紀(jì)是以知識創(chuàng)建和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新精神與實踐能力已經(jīng)成為影響整個民族生存狀況的基本因素。我國傳統(tǒng)的以“選拔、甄別”為特征的應(yīng)試教育正在逐漸向“著眼于發(fā)展”的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，在此過程中以創(chuàng)新精神為核心的教育理念就成為必然。以創(chuàng)新精神為核心的教育理念只是素質(zhì)教育本質(zhì)性的教學(xué)觀念，并不能構(gòu)成教學(xué)方法、教學(xué)模式，它進(jìn)入教學(xué)的前提是以教學(xué)策略為中介通過教學(xué)實踐具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。對于教學(xué)來說，教師的教必須圍繞著學(xué)生的學(xué)去工作，通過學(xué)生真正的內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，使用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這i種當(dāng)前新課程改革強調(diào)的學(xué)習(xí)方式，作為以創(chuàng)新精神為核心的教育理念的解釋，以及建構(gòu)體育教學(xué)策略的三種取向。 (一)實施自主學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略體系 1內(nèi)涵。在體育教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的自主生，使學(xué)生在積極主動的體育學(xué)習(xí)過程中，獲得獨立處理和運用體育信息、體育資源的能力，建構(gòu)完整人格。 2意義。終身體育的觀念已受到人們越來越多的重視，通過終身體育鍛煉身體和生活娛樂將會成為人們的一種生活方式，人們有必要學(xué)會體育學(xué)習(xí)以便在終身體育提供的種種機會和條件中受益。因此，教會學(xué)生體育學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的體育能力，是時代賦予學(xué)校體育教育的使命。 3原則。滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點、形式上的選擇，賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，并使學(xué)生行使自己的權(quán)利。 4方法。滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的選擇，給予自學(xué)的機會，在學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程中，采用異步指導(dǎo)。具體來說： (1)給予學(xué)生自學(xué)機會。在充分相信學(xué)生的前提之下，留給學(xué)生一定的時間和空間，教師要做到“先學(xué)后教，先練后講”。這種先學(xué)先練是作為教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，直接制約教師的教授。同時，也只有教師的教授從學(xué)生的自學(xué)情況出發(fā)，學(xué)生才能真正重視先學(xué)先練的機會。 (2)指導(dǎo)自學(xué)方法。主要考慮三方面的學(xué)法指導(dǎo)：第一，一般性體育學(xué)法指導(dǎo)。包括觀察的方法、分析的方法、模仿的方法、練習(xí)的方法等等。指導(dǎo)一般性體育學(xué)習(xí)方法常常是滲透在體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生具體身體活動中，以使之具體化、可操作化。第二，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。包括針對課堂內(nèi)容中如何確定自學(xué)目標(biāo)，如何獨立學(xué)習(xí)(獨立觀察、獨立練習(xí)、自我評價、自我改進(jìn)等)，如何展現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，如何接受評價。第三，結(jié)合具體項目的學(xué)法指導(dǎo)。把不同項目的不同學(xué)法歸類概括，系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生形成遷移能力。 (3)異步教學(xué)。在學(xué)生先學(xué)先練的基礎(chǔ)之上教師進(jìn)行教授，學(xué)生自學(xué)結(jié)果可以反映出學(xué)生的差異，使教師更容易發(fā)現(xiàn)、照顧學(xué)生的差異，從而便于教師采用異步教學(xué)。異步教學(xué)主要按照學(xué)生的差異分層，在教學(xué)目標(biāo)、要求、指導(dǎo)、考核等方面采取區(qū)別對待。 5注意問題。在放權(quán)自學(xué)和教師指導(dǎo)的過程中需要注意學(xué)生個體生理、心理、社會適應(yīng)等方面的差異。只有承認(rèn)差異、認(rèn)識差異、針對差異的體育教學(xué)才能夠使每個學(xué)生都有所發(fā)展，而差異教學(xué)也是通過對自主學(xué)習(xí)的必要指導(dǎo)實現(xiàn)的。 (二)實施研究性學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略體系 1內(nèi)涵。在體育教學(xué)中學(xué)生利用已有知識、技能、經(jīng)驗，去解決教材中或生活中的因素，通過“問、思、學(xué)、練”等方式，獲得體育知識，增長體育能力，同時發(fā)展選擇信息和探索問題的能力。 2意義。從人才的角度看，研究意識和研究能力是人才的重要素質(zhì)。站在時代發(fā)展與未來社會進(jìn)步的高度思考，教育改革就要從培養(yǎng)人才“關(guān)鍵能力”的角度出發(fā)。所謂關(guān)鍵能力，指選擇信息的能力、主體性探索問題的能力、人際關(guān)系的能力等?？梢?，研究能力在人才能力結(jié)構(gòu)中是關(guān)鍵能力中的關(guān)鍵，通過研究性體育學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，是符合現(xiàn)代學(xué)校培養(yǎng)人才的基本要求的。 3原則。在體育教學(xué)中以體育運動或現(xiàn)實生活中的具體問題為依托，利用學(xué)生已有知識和技能，通過探究、發(fā)現(xiàn)的方式來習(xí)得知識和技能。 4方法。從體育運動或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)情景，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、搜集處理信息、身體實踐練習(xí)、表達(dá)交流等探索活動，獲得直接經(jīng)驗，發(fā)展知識、技能、情感與態(tài)度。具體來說：(1)創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的情景。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，在現(xiàn)有條件下，以經(jīng)過選擇的教學(xué)內(nèi)容為基本探索內(nèi)容，將學(xué)生自身生活中的實際需要納入到研究問題，達(dá)到問題本身具有真實性。為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論、研究的機會，讓學(xué)生通過多種嘗試活動，解決實際問題。(2)培養(yǎng)研究能力。第一，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析資料、設(shè)計方案、親身實踐、交流體驗等活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識、經(jīng)驗、能力和體育研究方法，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第二，培養(yǎng)收集、分析和運用資料的能力。幫助學(xué)生利用多種有效手段，圍繞研究主題獲取信息，與歸納信息，判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔碓O(shè)計方案。第三，培養(yǎng)實踐體驗的能力。研究性體育學(xué)習(xí)的重要特點就是身體活動，也只有通過學(xué)生親身體育運動實踐，才能檢驗各種信息的可靠性和設(shè)計方案的有效性。要鼓勵學(xué)生勤于實踐、積極活動、大膽嘗試促進(jìn)體育實踐能力。(3)引導(dǎo)學(xué)生把體驗、感悟上升到理性認(rèn)識。在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和經(jīng)過親身活動體驗后，要根據(jù)體育教學(xué)要求和學(xué)生研究的情況，歸納和概括要點和要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，找出體育活動的規(guī)律，從而使學(xué)生把研究實踐中獲得的體驗、感悟上升到理性認(rèn)識，尋求出解決該類問題的規(guī)律。 5注意問題。研究性體育學(xué)習(xí)是一種具有自主性、開放性特征的體育學(xué)習(xí)方式，需要強調(diào)學(xué)生通過親身參加體育活動實踐體驗體育學(xué)習(xí)，需要綜合運用已有的各方面知識、經(jīng)驗、技能解決自身的和生活中的實際問題。 (三)實施合作學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略體系 1內(nèi)涵。在體育教學(xué)中借助體育活動團(tuán)隊的形式，以小組為形式，通過學(xué)生分工、合作、配合共同學(xué)習(xí)，發(fā)展個體的體育能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。 2意義。交往是作為個體的人生活與學(xué)習(xí)的基本方式，個體在交往中可以認(rèn)識自己，評價自己，明確自己的社會使命和責(zé)任，實現(xiàn)社會化。隨著高科技的發(fā)展，社會已進(jìn)入了全球化信息時代，當(dāng)代社會已經(jīng)成為了全球化的交往社會。無論從個體發(fā)展還是從社會進(jìn)步來看，人必須把交流、合作作為生活與學(xué)習(xí)的方式，共享交往中的豐富資源，實現(xiàn)自我完善和對生存狀況的改善。因此，借助體育活動多以團(tuán)隊形式進(jìn)行的特點，通過合作性體育學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力具有深遠(yuǎn)的意義。 3原則。學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，相互積極配合。重點培養(yǎng)協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會性的群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備。 4方法。以小組成員合作性體育學(xué)習(xí)、活動為主，以小組總體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，通過小組成員間的合作交流、互幫互助、取長補短來克服差異、共同進(jìn)步。具體來說：(1)建立小組和確定分工。采取學(xué)生自愿組合與教師適當(dāng)調(diào)整的原則進(jìn)行異質(zhì)分組，把不同類型的學(xué)生組合起來，使組內(nèi)成員之間保持一定的差異性，為他們進(jìn)行互補性的交流創(chuàng)建條件。同樣以學(xué)生自愿和教師適當(dāng)調(diào)整為原則，根據(jù)學(xué)生的特長在學(xué)習(xí)、活動進(jìn)行之前對小組成員進(jìn)行明確合理的分工。(2)培養(yǎng)合作意識和能力。必須使學(xué)生意識到他們每一個人都是小組的一分子，他們之間是榮辱與共的關(guān)系，只有合作才能成功。教導(dǎo)學(xué)生如何寬待別人的失誤、如何接受別人的建議和意見、如何參加討論、如何指出別人的缺點和失誤。(3)小組自評。小組自評是小組成員對小組的工作進(jìn)行反思、總結(jié)。通過小組會議考慮哪些成員行為對小組有幫助，哪些沒有幫助，決定哪些行為可繼續(xù)，哪些行為該終止。小組自評的最終目的是提高小組成員工作的有效性以達(dá)到小組目標(biāo)。 5注意問題。合作性體育學(xué)習(xí)是一種小群體的分組學(xué)習(xí)形式，要關(guān)注個體間情感交流，彼此鼓勵，互相配合、幫助，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動效果。 四、結(jié)論與建議 (一)結(jié)論 體育教學(xué)策略是建構(gòu)在策略的特定范疇內(nèi)，是教學(xué)策略的有機組成部分，是通過概括地思考對體育教學(xué)全過程的整體性預(yù)先謀劃，是可進(jìn)行適時調(diào)整的動態(tài)系統(tǒng)決策活動過程。自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論是建構(gòu)體育教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。體育教學(xué)策略的建構(gòu)必須是圍繞著學(xué)生的學(xué)，新課程