人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《美麗的孔雀》評(píng)課稿.doc

評(píng)美麗的孔雀一課 陳老師執(zhí)教的美麗的孔雀一課，內(nèi)容選自 第五冊(cè)第 7 課，孔雀是孩子們喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)，他們?cè)陔娨暽?、圖片中見(jiàn)到過(guò)孔雀，因此學(xué)生對(duì)孔雀并不陌生，但如何通過(guò)教學(xué)美麗的孔雀，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并嘗試美化生活。特別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)孔雀羽毛的美感，并能夠根據(jù)孔雀羽毛的特征創(chuàng)造性地進(jìn)行裝飾、設(shè)計(jì)，裝扮自己和周?chē)氖挛?。而美麗的孔雀一課一般選擇用繪畫(huà)的形式比較常見(jiàn)，但陳老師卻巧妙地借助我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的紙杯，利用繪畫(huà)、剪貼、泥塑等多種美術(shù)語(yǔ)言向我們展示了別具風(fēng)格的課堂教學(xué)。她的教學(xué)目標(biāo)定位是：1欣賞孔雀羽毛的紋飾特征，觸摸真實(shí)的孔雀羽毛的質(zhì)感，感受那炫目的華麗的色彩帶給學(xué)生視覺(jué)上的震撼和美感，領(lǐng)略真實(shí)的羽毛的圖案，特別是尾羽末端的幾何紋樣的特點(diǎn)。2借助紙杯剪開(kāi)后的造型和孔雀開(kāi)屏的相似性展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行多種表現(xiàn)形式的裝飾設(shè)計(jì)，感受孔雀圖案的裝飾美感。3鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)美的實(shí)物的欣賞和同學(xué)間互助協(xié)調(diào)能力。重難點(diǎn)鎖定在孔雀羽毛的裝飾紋樣設(shè)計(jì)和色彩的處理以及學(xué)生思維的發(fā)散性方面。下面讓我們一起來(lái)交流聽(tīng)課的感受，欣賞其中的亮點(diǎn)，探討值得改進(jìn)的地方。一、給足時(shí)間，把握節(jié)奏，使課堂教學(xué)充滿張弛作為一堂單獨(dú)的美術(shù)課，時(shí)間很有限，而從整堂課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，陳老師有圖片導(dǎo)入、視頻播放、范畫(huà)講解、圖形拼擺、制作步驟要領(lǐng)演示等等，整節(jié)課從整體欣賞到局部分解然后再回到整體，涉及的表現(xiàn)方式很多，有繪畫(huà)、剪貼、泥塑等等，容量大，難度大，但陳老師在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng)，也不是蜻蜓點(diǎn)水泛泛而過(guò)，而是有重點(diǎn)有智慧地在重難點(diǎn)方面給足學(xué)生時(shí)間，如當(dāng)學(xué)生在欣賞完孔雀羽毛上的圖案后，陳老師讓孩子們說(shuō)說(shuō)可以有哪些表現(xiàn)方式畫(huà)孔雀羽毛上的圖案，學(xué)生說(shuō)可以用方形、圓形、五角星等，陳老師用彩色筆在實(shí)物投影上示范給孩子們看，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行示范，使孩子覺(jué)得我也能畫(huà)，克服畏難情緒。但并不是無(wú)休止低畫(huà)下去，而是點(diǎn)到為止，在接下來(lái)的孔雀尾巴圖案拼擺過(guò)程中，陳老師讓一個(gè)學(xué)生到實(shí)物投影上進(jìn)行充分拼擺，其他孩子在欣賞的同時(shí)也參與了思考，放手讓孩子自己拼一拼擺一擺，這個(gè)環(huán)節(jié)給時(shí)間給了孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)孔雀尾巴造型的探究體驗(yàn)；這樣環(huán)節(jié)還有：如請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用彩泥捏一捏孔雀的圖案，在課中通過(guò)“玩”，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也是一種復(fù)習(xí)泥塑制作方法的有效手段，把制作難點(diǎn)先拎出來(lái)，不失為一種很好的處理。在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師像一個(gè)高明的演奏家，節(jié)奏把握的較為到位，既充分給足學(xué)生時(shí)間觀察，也給學(xué)生充分示范但每個(gè)環(huán)節(jié)并不是平鋪直敘，而是在時(shí)間分配上詳略得當(dāng)，一如我們畫(huà)畫(huà)時(shí)畫(huà)紙上的布白，虛實(shí)相生，層次豐富。二、直觀性與形象性是美術(shù)教學(xué)中離不開(kāi)的原則美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀認(rèn)為：“每個(gè)人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)之上的。而人的感知系統(tǒng)中，尤以視覺(jué)的作用最為巨大。研究證明，一個(gè)人所獲信息的80%以上都是有視覺(jué)提供的?！倍佬g(shù)學(xué)科更是一種造型藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)，而視覺(jué)的呈現(xiàn)又依靠具體的形象，陳老師自己心靈手巧，在課堂教學(xué)中出示了自己用軟陶制作的孔雀，栩栩如生，精美異常，牢牢吸引住了孩子們的眼神，孩子們往往是“親其師而信其道”，對(duì)老師的佩服油然而生，促使了孩子們也要想老師一樣做一只別致的魅力的孔雀的思想。同時(shí)，陳老師在教學(xué)中用一根真實(shí)的孔雀羽毛又掀起了另一個(gè)高潮，孩子們興奮地用手觸摸，忍不住從嘴里發(fā)出“哇”的聲音，情不自禁地從凳子上站起來(lái)，相互交頭接耳。課堂上陳老師不時(shí)變戲法似的用精美的課件圖片、孔雀開(kāi)屏的視頻、各種木雕、樹(shù)葉拼貼等用不同材質(zhì)自作的孔雀藝術(shù)形象，學(xué)生在直觀的欣賞圖片和作品的同時(shí)開(kāi)闊了視野、拓展了思維，不經(jīng)意間打開(kāi)了創(chuàng)造的大門(mén)，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂。這一切正是陳老師的高明之處，運(yùn)用大量直觀的美的藝術(shù)形象提高了學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，實(shí)踐證明形象在記憶中的存儲(chǔ)量是與形象思維成正比的，而形象思維強(qiáng)的學(xué)生往往是創(chuàng)造能力強(qiáng)的，這不正是美術(shù)課堂教學(xué)的精華所在嗎？三、分解難點(diǎn) 逐個(gè)擊破針對(duì)設(shè)計(jì)制作方面的幾處難點(diǎn)，陳老師采用了分塊學(xué)，逐一來(lái)解決。1欣賞完圖片，在學(xué)生談了對(duì)孔雀羽毛的圖案、色彩、紋樣的感受后，教師利用多媒體把孔雀羽毛由遠(yuǎn)及近放大再放大，孩子們一下子看仔細(xì)了，孔雀圖案原來(lái)是這個(gè)樣子的啊。 2對(duì)于三年級(jí)的孩子，用剪貼、泥塑黏貼都是很有難度的，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)又是很有趣的。于是陳老師又在讓孩子自己拼貼完圖案后，出示老師制作的紙杯制作的孔雀作品，既有讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上制作單個(gè)圖案，也有老師自己示范怎么把一只紙杯剪成一個(gè)孔雀造型，通過(guò)示范，一下子讓學(xué)生明白了原來(lái)我也可以這樣做，此時(shí)可以用此處省略一萬(wàn)字來(lái)說(shuō)明行動(dòng)遠(yuǎn)勝于語(yǔ)言的表達(dá)。我們可以從學(xué)生制作的作品中得到這些印證。這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)是高效的。3、美術(shù)課有10分鐘左右時(shí)間是給學(xué)生練習(xí)和完成作品時(shí)間的，在這個(gè)過(guò)程中，如果能恰到好處地發(fā)現(xiàn)孩子在作業(yè)中存在的問(wèn)題、亮點(diǎn)，教師能即時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以點(diǎn)撥和即時(shí)評(píng)價(jià)的話，會(huì)收到事半功倍的效果。我們能看到陳老師是一個(gè)非常注意細(xì)節(jié)的老師，在學(xué)生制作過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生剪的紙杯孔雀的尾巴和老師不同，陳老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)另外的孩子也能設(shè)計(jì)出更多的與眾不同的作品，看似很不經(jīng)意的一次課間點(diǎn)評(píng)，卻及時(shí)捕捉住孩子們思維的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，使孩子們展開(kāi)想象的翅膀，剪出了一個(gè)個(gè)造型別致的孔雀。這堂課可以說(shuō)是重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、合理，美術(shù)活動(dòng)豐富。老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效率高。但也有需注意的地方：比如教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以再豐富些，這樣能與學(xué)生走得更近；教學(xué)語(yǔ)言可以再精煉些，特別是解決難點(diǎn)的時(shí)候