小學(xué)語文《掌聲》教案.docVIP

小學(xué)語文掌聲教案 【教學(xué)要求】 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。 3通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。 【教學(xué)準備】 學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文： 1讀熟課文。 2理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。 教師準備課件。 【教學(xué)過程】： 一、揭題 今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請注意看老師寫課題。 二、檢查詞、句 1出示生詞。 昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。 點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來 誰來讀？（個別讀、齊讀2遍。） 2理解詞義。 師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。 猶豫：遲疑，拿不定主意。 憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。 師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。 3認識多音字“調(diào)”。 “調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。 4讀難讀的句子。 出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！?師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？ 5認識多音字“落”。 指出“落”在句子中讀”lao”,它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。 6齊讀句子。 7了解小兒麻痹癥。 師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？ 小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。 三、接讀課文，了解故事中的人物 1接讀課文。 請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。 2了解故事中的人物。 同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們） 老師是怎樣的？（剛調(diào)來的） 英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解） 生：英子是一個文靜的小姑娘。 師：還有嗎？ 生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？ 生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜淼摹?表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)） 生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是” 師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。☉n郁） 師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解） 生：“她不再像以前那么憂郁” 師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗） 四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化 （此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。） （一）渲染過渡 開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲） 課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？ 要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。 師：讀好了嗎？誰愿意演英子？ （注：選一名同學(xué)當英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當剛調(diào)來的老師） （二）試演：（第一次掌聲部分） 課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。 師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。 同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演） （三）評議表演 同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？ （師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進評議） 師：同學(xué)們,我有一個問題想問問英子。 英子,我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,這是為什么? 師：同學(xué)們,你們的掌聲想對英子說什么? 生：英子，你不用害怕，你一定會講好。 生：英子，你不要自卑，我們會支持你。 生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。 師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺， 英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,戰(zhàn)勝了自己！英子,聽了同學(xué)們的掌聲,你為什么流淚了呢? （因為我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。） （四）配樂表演（課件出示第三段課文） 師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略） 英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺） 師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？ 生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。） 生：英子，你的普通話說得真好！ 生：英子，你的聲音真好聽。 師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？ （感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。） （五）朗讀課文第三段 在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。 （六）理解兩次掌聲 我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次） 誰來讀讀這兩句話？（一般）誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀） 這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚） （七）對比兩個“一搖一晃” 師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。 點擊出示： 1在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。 2英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。 師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快） （八）進一步體會掌聲的力量 師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓