合肥市教師招聘考試試題及答案

精品文檔2012年合肥市教師招聘考試試題 教育教學(xué)理論（6月9日） 一、單項選擇題 (共30題，每題1分，共30分) 1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，學(xué)以致用的名言由誰提出。（ ） A.孔子 B.孟子 C.荀子 D朱熹 2.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是（ ） A.聯(lián)系與靜止 B.全面與片面 C.整體與部分 D.普遍與特殊 3.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特點(diǎn)的課程（ ） A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學(xué)科課程 4.在教育的基本要素里，作為中介的是（ ） A.教育者 B.受教育者 C.教育影響 D.教育內(nèi)容 5.非制度化教育相對于制度化教育，改變的不僅是教育形式，更重要的是（ ） A.教育制度 B.教育理念 C.教育機(jī)構(gòu) D.教育政策 6.教學(xué)管理的核心是（ ） A.教學(xué)思想管理 B.常規(guī)管理 C.教學(xué)質(zhì)量管理 D.教學(xué)管理中計算機(jī)的應(yīng)用 7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A.備課 B.上課 C.課外輔導(dǎo) D.作業(yè)檢查與批改 8.教學(xué)的基本組織形式是（ ） A.個別教學(xué) B.課外教學(xué) C.現(xiàn)場教學(xué) D.課堂教學(xué) 9.德育過程本質(zhì)上就是（ ）統(tǒng)一化過程。 A.個體與環(huán)境 B.個體與社會 C.個體與教育 D.個體社會化與社會規(guī)范個體化 10.在教育工作中謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”的道理，即教育工作要遵循人身心發(fā)展的（ ） A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性 11.新義務(wù)教育法規(guī)定，義務(wù)教育階段要免去學(xué)生的（ ） A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)和住宿費(fèi) 12.新課程的核心理念是（ ） A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展 B.更好地提高學(xué)生成績 C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求 D.提高每一位教師的教學(xué)水平 13.學(xué)習(xí)動機(jī)水平隨著任務(wù)難度的增加而（ ） A.提高 B.下降 C.無變化 D.無關(guān) 14選擇古代哲學(xué)家經(jīng)常采用的“假設(shè)兩難情境”，編制“道德兩難故事”，作為引發(fā)兒童道德判斷的工具，研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是（ ） A.皮亞杰 B.華生 C.艾利克森 D.柯爾伯格 15.注意轉(zhuǎn)移與氣質(zhì)類型相關(guān)，注意力容易轉(zhuǎn)移的氣質(zhì)類型是（ ） A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì) 16.心理學(xué)家埃里克森指出，青少年時期人格發(fā)展的主要任務(wù)是解決（ ） A.自我同一性 B.自我意識 C.自我評價 D.自我控制 17.“一題多解”，“給故事加上不同的結(jié)尾”，訓(xùn)練學(xué)生的（ ） A.聚合思維 B.分散思維 C.直覺思維 D.常規(guī)思維 18.“一個小丑進(jìn)城勝過一打醫(yī)生”，這說明情緒具有的功能是（ ） A.信號功能 B.調(diào)控功能 C.激勵功能 D.健康功能 19.瓦特性蒸汽把壺蓋推得上下移動而進(jìn)入蒸汽機(jī)的發(fā)明制作，這是（ ）作用。 A.原型啟發(fā) B.遷移 C.科學(xué)幻想 D.再造幻想 20.師生關(guān)系在人格上是（ ）關(guān)系 A.授受 B.相互促進(jìn) C.民主平等 D.師道尊嚴(yán) 21.因材施教是人的發(fā)展對（ ）的要求。 A.順序性 B.平衡性 C.互補(bǔ)性 D.個別差別性 22.采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦，這種心理防御機(jī)制稱為: （ ）A.壓抑 B.投射 C.退行 D.文飾 23.人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者要做到（ ） A.相互銜接 B.循序漸進(jìn) C.長善救失 D.教學(xué)相長 24.“授人以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受用”說明教學(xué)應(yīng)重視（ ） A.知識的傳授 B.發(fā)展學(xué)生的能力 C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì) 25.通過分析兒童的繪畫、日記、作品等以了解兒童心理特點(diǎn)的是（ ） A.實驗法 B.測驗法 C.觀察法 D.作品分析法 26.在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進(jìn)行比較的研究方法是（ ） A.橫斷研究法 B.縱向研究法 C.群體序列研究法 D.交叉研究法 27.下列將人的發(fā)展歸因于后天環(huán)境影響的心理學(xué)派是（ ） A.行為主義 B.精神分析主義 C.結(jié)構(gòu)主義 D.人本主義 28.教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力、聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（ ） A.有意注意 B.無意注意 C.興趣 D.共鳴 29.在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的是（ ） A.交往中，將更多建立在互惠基礎(chǔ)上 B.冷靜處理課堂突發(fā)事件 C.將生活中不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生 D.偏愛且袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生 30.上初中的孩子不聽勸說，一回家就上網(wǎng)聊天、貼吧、寫博客，夜里才開始寫作業(yè)，以下哪項不符合他的心理特點(diǎn)（ ） A.獨(dú)立意識與反叛意識 B.依戀行為 C.重視友誼 D.內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存 二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分） 31.教師個人實現(xiàn)教師專業(yè)化所應(yīng)做的努力是（ ） A.善于學(xué)習(xí) B.恒于研究 C.勤于反思 D.勇于實踐 32.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有: （ ）A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 33.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是（ ） A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性 34.與“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是（ ） A.不憤不啟，不悱不發(fā) B.一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則叫人發(fā)現(xiàn)真理C.產(chǎn)婆術(shù) D.聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻 35.激情是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是（ ） A.激動性 B.彌散性 C.渲染性 D.沖動性 36.以下表達(dá)，哪個不符合個體心理發(fā)展的關(guān)鍵期的含義（ ） A.某種能力獲得的最佳時期 B.錯過這個時期，個體難以獲得某種發(fā)展 C.不可逆轉(zhuǎn)的時期 D.03歲的時期 37環(huán)境決定論完全否定了（ ） A.遺傳作用 B.教育價值 C.家庭影響 D.人的能動性 38.備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括（ ） A.鉆研教材 B.了解學(xué)生 C.課外輔導(dǎo) D.制定教學(xué)進(jìn)度計劃 39. 教育過程的基本規(guī)律是（ ） A.教育與生產(chǎn)力的矛盾或關(guān)系 B.教育與社會的矛盾或關(guān)系； C.教育與個人身心發(fā)展的矛盾或關(guān)系 D.教育內(nèi)部各要素之間的矛盾關(guān) 40.德育的主要途徑有：（ ） A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) B.班主任工作 C.勞動和社會實踐活動 D.共青團(tuán)活動 三、判斷題（共10題，每題1分，共10分） 41少年期是多事之秋,心理學(xué)家稱之為危險期，因此這一階段少年一定要嚴(yán)加看管。 42.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。 43.教育現(xiàn)代化是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化。 44.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 45.人長期持續(xù)處于應(yīng)激狀態(tài)會擊潰抗體生物保護(hù)機(jī)制，使人免疫力下降導(dǎo)致身心疾病甚至死亡。 46.激情是在出乎意料的緊張狀態(tài)下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。 47.素質(zhì)教育就是使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。 48. 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育 49.寧寧今年小學(xué)畢業(yè)了，他可以到商店當(dāng)售貨員。 50.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和計算機(jī)的普及，教師和學(xué)校的作用在逐步減弱 四、簡答題（共4題，每題5分，共20分） 1.簡述教育對個體身心發(fā)展的獨(dú)特作用。 1、學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會規(guī)范，即個體社會化；2、學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能，即個體個性化；3、學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4、學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。2.簡述加德納多元智能理論對教育的影響。 首先，根據(jù)多元智能理論，我們應(yīng)該樹立積極樂觀的學(xué)生觀。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法。其次，教育工作者的任務(wù)就應(yīng)該是向兒童提供多種多樣的智能活動機(jī)會，在充分尊重兒童發(fā)展獨(dú)特性的同時，保證兒童的全面發(fā)展。然后，我們應(yīng)該在對學(xué)生進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能領(lǐng)域并加以挖掘和發(fā)展。多元智能理論強(qiáng)調(diào)八種智能中的每一種在人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)中均具有同等重要的地位，教育應(yīng)該對不同的智能一視同仁。加德納多元智能理論告訴我們應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。3.簡述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。 1.不斷提高普及教育，教育對象具有廣泛性2.教育密切聯(lián)系社會，教育性質(zhì)具有生產(chǎn)性3.學(xué)習(xí)內(nèi)容極為豐富，教育內(nèi)容具有開放性4.重視教育立法，教育具有法制性5.教育貫穿人的一生，教育呈現(xiàn)終身化6.重視教育的交流與合作，教育具有國際性7.重視教育科學(xué)研究，教育具有科學(xué)性4.簡述創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵與特征。創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動，創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。 1.獨(dú)創(chuàng)性，讓思維不受傳統(tǒng)習(xí)慣和先例的禁錮、2.求異性，讓思維標(biāo)新立異、3.聯(lián)想性，讓思維可立即向縱深方向發(fā)展、4.靈活性，使思維突破定向的束縛、5.綜合性，把諸多的信息中進(jìn)行概括，把抽象內(nèi)容具體化。五、論述題（共2題，每題10分，共20分） 1.王某是小學(xué)三年級二班的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一直不好經(jīng)常受到班主任張某批評。后來王某發(fā)奮努力、刻苦學(xué)習(xí)，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績，但是張某在成績公布的當(dāng)天當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑王某的成績，懷疑其抄襲。 聯(lián)系生活實際及教育學(xué)相關(guān)原理談?wù)剬Υ耸碌目捶?。班主任張某的做法肯定是不對的。對學(xué)生要多鼓勵贊揚(yáng)，更要注意批評的方法，當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑王某的成績，懷疑其抄襲，這樣很傷學(xué)生的自尊心的。教師不經(jīng)意的一句贊美，給學(xué)生的影響是巨大的，教師的希望激勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長產(chǎn)生巨大的作用。教師要千方百計保護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生毫不吝嗇地表達(dá)你由衷的贊美，多讓學(xué)生體驗到希望、信心、成功的喜悅，學(xué)生會有一種被器重的感覺，由親師到信教一直到成功，潛力也就被極限地挖掘出來了。“2.王雨，某普通高中一年級學(xué)生，上初中時，她學(xué)習(xí)成績還不錯，但考上高中后，成績卻一直在下降，而且還多了個口頭禪“沒意思”，“沒意思，成天學(xué)什么小車碰撞啦，電解溶液啦，之乎者也啦，有什么用？我們學(xué)校什么活動也不搞，只知道學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，真沒意思。人家老爸能干，一個保送就把孩子送名牌大學(xué)了，我們整天趴在桌子上死讀，還不一定能考上大學(xué)，多沒意思！還不如看看小說，聽聽音樂，蹦蹦迪，體會青春的色彩，這才叫值！” 根據(jù)王雨的幾句口頭禪反應(yīng)的學(xué)生思想狀態(tài)，結(jié)合教育教學(xué)實際和相關(guān)動機(jī)理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。王雨，成績一般，學(xué)習(xí)沒有興趣，觀念消極，對于他的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從如下方面培養(yǎng)： 1 積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣。問題情境是指具有一定難度、需要學(xué)生努力克服而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。問題情境是一種適度的疑難情境。2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸固，增強(qiáng)對成功的期望。合理的歸固可以提高自信和堅持性，而錯誤的歸因會增加自卑與自棄。3 培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心。 （1）選擇難易適中的任務(wù)，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗，進(jìn)而提高自我效能感 （2）讓學(xué)