信息技術下生物教學論文.doc

信息技術下生物教學論文 1利用信息技術創(chuàng)造良好的教學情境 良好的教學情境能夠吸引學生的注意力調動學生學習的積極性和主動性增強學生對生物學習的興趣當學生對生物知識產生興趣以后學習就不再是一種負擔而是一種倘徉在知識海洋中的享受這樣才能提高學生學習的有效性通過信息技術創(chuàng)造良好的教學情境則可以達到這一目的例如在學習人教版必修1第2章第2節(jié)“生命活動的主要承擔者蛋白質”當中教師可以利用Flash動畫展示“氨基酸脫水縮合”的過程在展示的過程中每產生一根肽鍵都要用聲音來對學生的感官進行刺激在這種環(huán)境當中學生能夠更好地學習這些知識同時教師在再利用自己的知識進行點撥讓學生在觀察的過程中尋找規(guī)律性的東西如說氨基酸的個數與脫下來的水分子數之間的關系等這樣的教學過程比較生動直觀教學的過程既尊重了學生的主體意識又利用了良好的教學情境滿足了學生的學習需要在高中生物課程學習當中可以使用這種教學方法的知識點有很多如說“細胞的吸水與失水”、“有氧呼吸和無氧呼吸”等當然教師在實踐中需要根據教學的需要構造相應的教學情境 2利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 教育的目標并不是單純地傳播知識而是讓學生在學習知識的同時能夠對所學到的知識進行加工和創(chuàng)新并應用到工作和生活當中高中生物的學習也是如此在教學的過程中教師必須將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為重要的教學目標信息技術本身就是一種靈活性的教學手段并且信息技術始終處在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的過程當中將其應用到高中生物教學當中對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義高中生物教師在運用信息技術的時候可以利用校園網、互聯網、公共教育網站、專業(yè)教育網站等平臺和資源為生物的教學與學習服務讓學生利用這些平臺和資源進行探索深化自己的思想和認識例如在學習“光合作用”這一知識點的時候教師可以讓學生通過這些平臺和資源查找魯賓和卡門的實驗的過程和內容了解當H218O、CO2和H2O、C18O2當中的O轉移到C6H12O6的變化和過程網上有很多類似的資源不同于課本中的知識這些資源多數是視頻資源將實驗的過程全部展示出來學生觀看這些資源能夠對光合作用的過程有更加深刻的理解教師在教學的過程中可以設置一些啟迪學生思考的問題例如一旦停止光合作用ATP、NADPH等物質會發(fā)生什么樣的變化等這樣的問題能夠活躍學生的思維使其能夠在學習光合作用知識的同時將所學的知識不自覺地運用到實踐當中當然高中生物課程上有很多實驗這些實驗在網絡上有很多類似的實驗過程有的一樣、有的不一樣學生觀察相同的實驗過程可以將其運用到相同的實驗當中避免實驗的失敗 3利用信息技術幫助學生突破學習的難點 由于很多生物知識并不能直觀地展示出來學生在學習的時候就會感覺到很抽象即便是教師在教學的過程中說得很細致很多學生對于一些知識還是一知半解在具體的教學過程中教師可以將抽象的生物知識具體化、動態(tài)化利用信息技術手段直觀地展示給學生將復雜的知識點簡單化能夠幫助學生認識、學習、理解和掌握例如在學習必修二“DNA分子的結構”“DNA的復制”、“基因的表達”這些內容的過程中對于大多數學生來說這些內容非常抽象也比較神秘學習起來難度非常大教師在教學的過程中就可以利用信息技術將這些知識直觀化并說明這些知識點之間的關系在教學的過程中教師可以先利用課件展示DNA分子的空間機構再利用動畫展示DNA的復制和表達的過程在這一過程中教師可以根據課件的內容提出一些問題如DNA是如何進行復制的如果在復制的過程中出現干擾會出現什么樣的后果等然后再讓學生總結DNA復制的特點又如在學習“遺傳規(guī)律”這部分知識的時候等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾屬于微觀的、動態(tài)的變化這種變化一般情況下學生觀察不到就可以利用信息技術模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化過程這樣就能帶給學生直觀的認識和感受學習起來就會感覺到這部分知識不再