2020年教育論文作文教學(xué)低效原因初探.doc

教育論文作文教學(xué)低效原因初探 一說作文教學(xué)，語文老師們搖頭者不少。都清楚作文重要，都為之付出不少心血，真正見效果的鳳毛麟角。究其原因，有老師的原因，也有學(xué)生的原因。 老師的原因在于指導(dǎo)不得法。好多老師不寫下水作文，不知道給學(xué)生的作文命題難在哪里，往往根據(jù)經(jīng)驗，夸夸其談。效果可想而知。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要理解作文該在什么地方指導(dǎo)，老師自己寫寫下水作文，是必要的。因為通過寫下水作文可以了解寫作的甘苦，可以清楚這道題目難在什么地方。當(dāng)然一些老師不是不愿意寫下水作文，而是不會寫，換句話說，自己寫出來的作文還不如學(xué)生寫的。怕寫出來惹得學(xué)生笑話。自卑心理加上惰性，使自己寫作的潛能無限期地潛伏下去，最終成了無法開采的礦藏。 老師指導(dǎo)作文低效的原因還在于不是基于學(xué)情作出的指導(dǎo)，而是主觀猜測相當(dāng)然地的指導(dǎo)。要找出學(xué)生在某一次作文中犯的通病，更要找出為什么會犯這樣的毛病。在詳細(xì)了解學(xué)情的情況下，對學(xué)生的指導(dǎo)才是有效的。當(dāng)然，作文評改中，評語缺乏個性，泛泛而談，千篇一律，什么主題鮮明，詳略得當(dāng)，字體工整等等。作文本不發(fā)，學(xué)生就能猜出是這類套話，這樣的點評和批改，老師自覺辛苦，其實對學(xué)生寫作不起多大作用。十次這樣的批改，不如一次面對面的具體指導(dǎo)。 學(xué)生不會寫作文的原因是多方面的，歸納起來，不外乎選材和表達(dá)。不知道寫什么和怎么寫。幾乎所有的語文老師都教育學(xué)生我手寫我心，要從平凡小事中發(fā)掘深刻含義。然而任你三令五申，千叮嚀萬囑咐，學(xué)生仍然是我自巋然不動。從小學(xué)到初中，語文老師一再強調(diào)學(xué)生要寫有意義的事，不要寫流水賬。誰敢說這樣的教育不對呢？其實初學(xué)寫作，框框兒越少越好，不管有意義沒意義，不管流水賬不流水賬，首先得讓學(xué)生敢寫，得讓學(xué)生知道寫作文不是難事，只有敢寫，才能發(fā)展到樂意寫，只有樂意寫，才可能寫好。學(xué)生剛起步，就定了那么多框框兒，框來框去，把學(xué)生寫作的沖動悄無聲息地扼殺了。不少語文老師絲毫不覺得自己是扼殺天才的罪人，還嘆息道“現(xiàn)在的學(xué)生真笨，啥都不會寫”。 愿意寫是基礎(chǔ)，只要愿意寫，就會自覺地學(xué)會表達(dá)。關(guān)于表達(dá)問題，幾乎所有老師都在強調(diào)讀寫結(jié)合，強調(diào)向名家學(xué)習(xí)。其實我覺得初學(xué)寫作，最好心里怎么想就怎么寫，怎么寫出來覺得有趣，就怎么寫。告訴學(xué)生，把自己當(dāng)成讀者，寫好后讀一下，自己覺得是不是有廢話，自己覺得有沒有意思。必須讓學(xué)生換位思考，自覺樹立讀者意識。寫文章就是為了交流思想，你寫出來的東西，別人看了，不是一種享受，而是一種受罪。那是在耽誤別人的時間，還不如不寫呢。平時教學(xué)中，不少學(xué)生寫作文不讓同桌或其它同學(xué)看，為什么？怕人家笑話，但不怕老師笑話。因為在老師面前自己就是個孩子，寫得幼稚些，沒什么了不起。要教育學(xué)生，寫作文一是為了抒發(fā)感情，抒發(fā)自己的喜怒哀樂，二是為了交流。要讓對方清楚你想說些什么。要替對方著想。只有這樣，學(xué)生會養(yǎng)成別人知道的不寫，自己不寫別人也知道的話不寫，不該重復(fù)的地方，不要重復(fù)。在表達(dá)遇到困難的時候，他們會自覺地向名家學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的過程應(yīng)該是先用自己的話表達(dá)，再學(xué)別人的話表達(dá)，最后超越自我，用自己的話表達(dá)。而我們平時的教學(xué)，往往是強調(diào)學(xué)習(xí)名家，在學(xué)習(xí)中常常自卑自賤，失去了自己。我認(rèn)為這是一種失敗。 作文教學(xué)長期低效催生了老師和學(xué)生荒唐想法，總想找到作文速成的妙訣，各種作文選鋪天蓋地，各種快速作文應(yīng)運而生，編書的賣書的賺了盆滿缽滿，學(xué)生作文水平低下的頑疾，并未因此而藥到病除。正因如此，我強烈呼吁一線教師扎扎實實地下一番功夫，用自己的努力改變一點點兒作文教學(xué)低下的現(xiàn)狀。 教育論文作文教學(xué)低效原因初探相關(guān)文章： ;lin