浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第二中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版.doc

1、詩(shī) 兩首知識(shí)與能力：1、熟讀并背誦，感受詩(shī)歌的旋律與節(jié)奏美。2、把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。3、體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感4、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。過(guò)程與方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感學(xué)習(xí)重點(diǎn)誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、我愛(ài)這土地一、導(dǎo)入自古以來(lái)就有許多文人寫(xiě)下了表達(dá)愛(ài)國(guó)主義感情的詩(shī)文名句學(xué)生交流表達(dá)愛(ài)國(guó)主義感情的詩(shī)文名句，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”（陸游），“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國(guó)志士發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊誰(shuí)不愛(ài)自己的母親誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌我愛(ài)這土地。今天，我們起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。(板書(shū)文題、作者)二、目標(biāo)：1、作者及有關(guān)資料2、朗讀、誦讀、聽(tīng)讀、自讀3、合作學(xué)習(xí)4、背誦三、走進(jìn)作者1、作者：艾青(19101996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體農(nóng)民有著兒子般的深情。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂(yōu)郁，但對(duì)生活充滿(mǎn)希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，為覺(jué)醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有大堰河北方向太陽(yáng)黎明的通知等。2、寫(xiě)作背景我愛(ài)這土地寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。四、朗讀，整體感知1、讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音、讀出情感。帶著思考去讀，可參考如下設(shè)計(jì)：假如我是一只鳥(niǎo)，（深沉地）我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，（悲憤地）這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明（憧憬地）然后我死了，（平靜地、執(zhí)著地）連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?（痛苦地、深情地）因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉2、自讀、小組內(nèi)朗讀3、朗讀，確定詩(shī)句的感情基調(diào)，做到以情帶聲學(xué)生朗讀，互相點(diǎn)評(píng)，互讀4、讀出情感的層次。（分角色朗讀）第一層，詩(shī)的一、二句，（領(lǐng)讀）；第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，（合）；最后兩句是全詩(shī)的最強(qiáng)音，（領(lǐng)一遍），再齊讀一遍。五、品讀，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)1探究詩(shī)中意象的含義。講析：1938年，日本帝國(guó)主義的鐵蹄正踐踏著我們中國(guó)的土地，在這國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻，詩(shī)人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰?guó)土的寫(xiě)照，“河流”就是那長(zhǎng)期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。2、精彩研讀。學(xué)生合作研討：（學(xué)生合作討論后，回答）(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者，它充滿(mǎn)著因沉重的苦難和憂(yōu)郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂(yōu)患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。3、評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。（1）要求學(xué)生用“這是一只的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話(huà)。（2）學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，形成以下答案：這是一只歌唱著的鳥(niǎo)。這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻奮力歌唱的鳥(niǎo)。這是一只為人民抗擊侵略的斗爭(zhēng)精神而歌唱的鳥(niǎo)。這是一只為祖國(guó)的美好未來(lái)而歌唱的鳥(niǎo)。這是一只因?yàn)樽鎳?guó)山河破碎、人民涂炭的災(zāi)難而痛徹肺腑的鳥(niǎo)。這是一只用生命為祖國(guó)歌唱、摯愛(ài)著多災(zāi)多難的祖國(guó)的鳥(niǎo)。這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥(niǎo)。（3）教師小結(jié)：“鳥(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對(duì)祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的愛(ài)的表白六、再一次深情的朗讀互相交流聽(tīng)讀后的感受七、背誦八、課堂小結(jié):同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛(ài)。讀我愛(ài)這土地，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。我愛(ài)這土地艾青土地多災(zāi)多難的祖國(guó)河流民眾的悲憤風(fēng)憤怒的情緒黎明希望、勝利我愛(ài)這土地艾青鳥(niǎo)假如我歌唱愛(ài)土地（祖國(guó)）二、鄉(xiāng)愁一、導(dǎo)入鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。二、目標(biāo)：1、走進(jìn)作者2、朗讀3、品讀4、背誦三、走進(jìn)作者余光中(1929)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。湖南衡陽(yáng)人?，F(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，。主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你，在雨中等。鄉(xiāng)愁一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。他的詩(shī)，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。四、朗讀，整體感知1、讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音、讀出情感。帶著思考去讀，鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘/在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的/墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的/海峽我在這頭大陸在那頭2、自讀，小組內(nèi)朗讀比賽3、帶著情感去讀，讀出層次，讀出感情基調(diào)，讀出要表達(dá)的主題。五、品讀，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在鄉(xiāng)愁詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這種技法通常稱(chēng)之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。2、合作研討：（1）四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？少年時(shí) 郵票 母子分離成年后 船票 夫妻分離后來(lái) 墳?zāi)?母子死別現(xiàn)在 海峽 游子與大陸的分離(2)、詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。船票：長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi)?，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。（3）、這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果?“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用?如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫(huà)龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。六、再讀，讀出自己的情感七、朗讀，背誦八、拓展讀_”（余詩(shī)中的句子），我聯(lián)想到_。（課外詩(shī)詞曲均可）”為例造句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)余光中鄉(xiāng)愁讓你想起了什么？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”王維另外，1、馬致遠(yuǎn)的曲天凈沙.秋思： “ 枯藤老樹(shù)昏鴉，.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。2、李煜的詞虞美人： “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”相見(jiàn)歡： “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”3、蘇東坡的水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”4、賀知章的回鄉(xiāng)偶書(shū)： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰， 兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？ ”5、李白的靜夜思： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”6、崔顥的黃