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秋天課文教學(xué)教案 課文解讀 何其芳（），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出身于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量的新詩(shī)。年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在現(xiàn)代等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。 詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。他自稱(chēng)開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)成天夢(mèng)著一些美麗的溫柔的東西，早期作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性。他不滿丑惡的現(xiàn)實(shí)，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。于是較多徘徊在懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，只能留下寂寞和憂郁。 何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。在散文創(chuàng)作上，他自稱(chēng)我的工作是在為抒情的散文發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的園地，他善于融合詩(shī)的特點(diǎn)，寫(xiě)出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風(fēng)格。 秋天選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集預(yù)言（）。它不像那個(gè)時(shí)期的詩(shī)人們那樣愛(ài)用象征手法，寫(xiě)得神秘莫測(cè)，或愛(ài)尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前的詩(shī)作拘守個(gè)人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。難得這位詩(shī)人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，表面看來(lái)似乎簡(jiǎn)單、直白，缺少象征的奧義，實(shí)則意味情味既深且長(zhǎng)。詩(shī)中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。 所謂氛圍，在文學(xué)作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的情境、風(fēng)神、氣韻。它與嚴(yán)羽的氣象混沌，難以句摘的氣象有所類(lèi)似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內(nèi)容、形式各個(gè)方面；氛圍似乎主要關(guān)乎內(nèi)容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空?qǐng)D所言：神而不知，知而難狀。亦如唐人所言：藍(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也。但讀之有感，了然于心，也應(yīng)能言追心意，形之于文。 在秋天里，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。 第一幅畫(huà)面是農(nóng)家豐收?qǐng)D。這里不是寫(xiě)某個(gè)農(nóng)夫，而是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁之聲悠遠(yuǎn)地飄來(lái)，訴諸聽(tīng)覺(jué)；震落了清涼的露珠，訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。真是一片世外風(fēng)光，啟迪人追思那邈遠(yuǎn)的印象，詩(shī)經(jīng)中不是有伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木之句嗎？飄和幽谷在何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)，不過(guò)那是寫(xiě)虛的，用的是比喻義、引申義，而這里卻是寫(xiě)實(shí)的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。棲息本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。 第二，幅畫(huà)面是霜晨歸漁圖。其中霧霜這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞（還有上一節(jié)的露），也是何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)的，傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫(huà)面還包括一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)、收漁、搖槳。這些平?；顒?dòng)的畫(huà)面，在詩(shī)人筆下都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。輕輕一詞常在何詩(shī)中出現(xiàn)，仿佛信手拈來(lái)，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。 第三幅畫(huà)面是少女思戀圖。這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當(dāng)于古人所謂感興的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動(dòng)，其后必有續(xù)言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過(guò)去了，秋天到來(lái)卻變得清靜了，人在寂靜時(shí)大都反觀自身，傾聽(tīng)心靈之聲。牧羊女聽(tīng)了一夏的牛背上的笛聲，忽然聽(tīng)不到了，心靈的某一角落開(kāi)始萌動(dòng)起來(lái)，真是如樹(shù)根在熱的夏夜里震動(dòng)泥土（何其芳詩(shī)夏夜）。寫(xiě)戀愛(ài)尤其是初戀，是早年何詩(shī)所擅長(zhǎng)的，這一次他寫(xiě)得更含蓄也更精彩了。這一節(jié)才五行，就寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取了牧羊女的眼里這一特定角度，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較這三節(jié)詩(shī)我們可以看到，前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的景物與人事，這第三節(jié)真正寫(xiě)人心靈深處，寫(xiě)出了微妙的感覺(jué)，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。不這么寫(xiě)，難以入情、入神，詩(shī)就飄浮起來(lái)了。 總之，秋天這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫(xiě)的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫(xiě)的是世外桃源般的生活，不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫(xiě)的是少男少女朦朧而純真的愛(ài)情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩(shī)一樣專(zhuān)用輕柔之詞寫(xiě)清麗意象，避開(kāi)喧囂的景境，避開(kāi)拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩(shī)中各幅畫(huà)面，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象，無(wú)不和諧統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)于極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝?xiě)這首詩(shī)時(shí)才是歲左右的大學(xué)生！ 文章的教育價(jià)值 秋天是一首充滿詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮明的畫(huà)面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，抒發(fā)了對(duì)秋天的無(wú)比喜愛(ài)之情。 、情感態(tài)度目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。 、知識(shí)技能目標(biāo)： 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。 揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。 、過(guò)程和方法目標(biāo)： 誦讀法。 品析語(yǔ)言美，想象畫(huà)面美。 與課后秋景（美國(guó)狄金森）及其他寫(xiě)秋的詩(shī)句作比較閱讀。著重品析在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、意境等方面的相同之處。 【教學(xué)重點(diǎn)】 揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 【教學(xué)難點(diǎn)】 品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。 【教學(xué)設(shè)想】 以多媒體畫(huà)面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩(shī)意。 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入新課 杜牧在秋夕中說(shuō)銀燭秋光冷畫(huà)屏。 馬致遠(yuǎn)也在天凈沙秋思中說(shuō)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的、蕭索的，讓人頓生惆悵；但是，秋天也有絢麗的色彩和豐收的喜悅。今天，讓我們走進(jìn)別樣的秋天，去聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，去看幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女 二、朗讀詩(shī)歌 要求： 、朗讀時(shí)注意音準(zhǔn)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。 、學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。 、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確。 、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 、教師配樂(lè)朗讀課文（聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情），同時(shí)播放多媒體配樂(lè)畫(huà)面，如幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女等。 、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。 、全班飽含感情地齊讀。 、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句。 三、整體把握 問(wèn)題：詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫(huà)？請(qǐng)?jiān)囍o它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。 師點(diǎn)撥：三幅圖，即農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。 問(wèn)題：從詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？ 師點(diǎn)撥：因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲(chóng)低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。 問(wèn)題：作者是按什么順序?qū)懢暗模?師點(diǎn)撥：由遠(yuǎn)及近的順序。 問(wèn)題：詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 師點(diǎn)撥：抒發(fā)了熱愛(ài)秋天、贊美秋天的感情。 四、想象畫(huà)面 想象每幅畫(huà)面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。 、小組交流：把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給四人小組的同學(xué)聽(tīng)，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處。 、全班交流：請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)，然后描繪畫(huà)面。 、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充。 學(xué)生描繪畫(huà)面參考內(nèi)容： 農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享 霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？ 五、美句賞析 找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析）。 說(shuō)之前先在課本中寫(xiě)出簡(jiǎn)單的批注。 美句賞析參考： 伐木聲飄出幽谷從聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。 放下飽食過(guò)稻香的鐮刀飽食運(yùn)用了擬人的修辭手法寫(xiě)出了豐收之景；稻香從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。 秋天棲息在農(nóng)家里棲息運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了輕松、嫻靜的氛圍。 輕輕搖著歸泊的小槳輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上游戲一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。 秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里夢(mèng)寐是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子此比喻似拙實(shí)妙，是一個(gè)倒裝句，比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)在而又能引起人的聯(lián)想。體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 六、品味意境 請(qǐng)同學(xué)們欣賞北宋程顥的秋月（配相應(yīng)的畫(huà)面）。 清溪流過(guò)碧山頭，空水澄鮮一色秋。 隔斷紅塵三十里，白云紅葉兩悠悠。 設(shè)問(wèn)：詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的意境？一色秋與王勃滕王閣序中哪一句意同？ 師點(diǎn)撥：清幽的意境。一色秋與王勃滕王閣序中的秋水共長(zhǎng)天一色意同，即指秋天里長(zhǎng)空與流水同時(shí)清澈明凈，一樣的顏色。 設(shè)問(wèn)：課文表現(xiàn)的意境與秋月的意境相似，都表現(xiàn)在一個(gè)清字上面，請(qǐng)圍繞清字具體說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么意境？并結(jié)合課文說(shuō)