教師資格證心理學案例案例.doc

案例：1、青春期逆反心理案例在P55原因分析：家庭教育方式不當；受家庭生活環(huán)境影響；青少年特有的半幼稚、半成熟的特點。解決方案：應該爭取家長的主動配合；給學生做心理疏導。對于逆反心理，從青少年自身的角度看，應學會理解、包容老師和家長。虛心接受老師和家長的教育，要提高適應能力。從家長的角度來看，學習青少年心理學知識，掌握青少年發(fā)展的規(guī)律，逐步改進自己的教育方式和態(tài)度，避免出現(xiàn)錯誤的教育方法。作為學校，應加強教育指導思想轉(zhuǎn)變，樹立熱愛教育工作的意識，充分尊重學生，提高教育的感染力，建立良好的師生關(guān)系，用積極鼓勵的方式教育學生，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從社會方面看，應加強對社會文化現(xiàn)象的分析和導向，要及時、有效、準確地通過大眾傳媒把握、分析紛繁復雜的文化現(xiàn)象和社會問題，幫助青少年構(gòu)建正確的認知，避免盲目地從眾。2、中學生早戀中學生早戀 原因分析：特定年齡身心發(fā)展的需要。親情的需要。被他人需要的需要。逆反心理在作怪。家長不能正確引導。解決方案：主動找他談心。從家庭方面來說，主動找家長談話，要求父母多與兒子做思想、心靈的交流，加強感情溝通，重視他思想品德的發(fā)展；多與學校加強聯(lián)系，了解還在在學校的真實情況。從女孩的角度來說，找女孩做談話教育。小結(jié)：要走出早戀的誤區(qū)要做到以下幾點：不要人為的夸大這種愛。吧注意力集中到學習上去，多參加集體活動，充實自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。用堅強的一致可知自己情感的流露。3、中學生性心理 單相思 情感受挫 單相思傾向單戀是一種自作多情的心理傾向。它是以一方對另一方的一廂情愿的傾慕與熱愛為特點的畸形愛情，甚至知道對方不愛自己也還要一味追求。單戀形式多種多樣，有的有特定的單戀對象，有的根本沒有單戀對象。有的單戀是由誤會造成的，有的單戀則會出于幻想。一般的單戀都是無感單戀，即對方并不知道的單戀。這類單戀多是幻想型的，在生活中多發(fā)生在性格內(nèi)向的人身上。他們對單戀對象抱著高不可攀的畏懼心理，吧對方想得神圣非凡，大有可望而不可及之勢。因此，只能將感情深深地藏在心里，形成痛苦的自我折磨，造成心理失調(diào)。中學生情感受挫原因分析：性意識的萌發(fā)。心里的不斷成熟。解決方案：進一步向他提出早戀的危害性，以提高他對早戀的認識。詳細分析她目前的狀況，正確引導他走出困境。采取具體措施和方法幫助他走出困境，一是合理的宣泄。而是采取自我安慰法。三是采用轉(zhuǎn)移的方法。四是升華的方法。小結(jié)：解決中學生早戀問題應注意以下幾點：引導學生正確認識和對待青春期各種性生理和性心理反應，克服焦慮、恐懼、煩躁不安、自責、自卑的心理障礙。鼓勵并引導男女生交往中做到自尊、自愛，把握好分寸；教育男同學在與女同學交往中應該學會尊重、愛護女同學，并著重向?qū)W生指出早戀的危害性。實踐證明對待這些問題如果采用斥責粗暴、簡單化處理，不僅達不到預期的效果和目的，反而還會事情走向反面。4、青春期體相煩惱？答：原因分析：1.生活環(huán)境缺乏交往，對肥胖缺乏正確認識。2.自我評價失之偏頗。解決方案：1.從情緒影響入手，找出影響的不合理認知方式，并加以調(diào)節(jié)，進而在此基礎(chǔ)上幫助選擇生活策略，使其接納自己。2.讓認識到人們的審美觀各有不同。小結(jié)：1.改變錯誤的認知，使學生認知到，自己的獨特的，世界上沒有完全相同的兩片葉子的道理。2.提升內(nèi)在素質(zhì)才是真正的資本，指導學生將精力放在學習上?？梢远嚅_展一些團體訓練的活動，促進學生心理健康素質(zhì)的提高。5、中學生學習困難？答：原因分析：1.人格因素。2.情緒因素。解決方案：1對學生加強學習目的性的教育。2.幫助學生克服為分數(shù)而學習的消極思想，建立為提高自己的綜合素質(zhì)而學習的主動學習態(tài)度。3.通過學習方法的指導，使其發(fā)現(xiàn)學習的興趣，提高抗挫折的能力。4.加強對他的理解、信任、愛護等情感投入，培養(yǎng)他對老師的好感，從而使他對各學科產(chǎn)生興趣，達到自覺、主動地學習程度。6.中學生厭學？答：原因分析：1.學校心育現(xiàn)狀：學校缺少心理健康專職教師來幫助他們了解科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來轉(zhuǎn)移情緒，宣泄痛苦，發(fā)泄憤怒。2.家庭教養(yǎng)方式：超出孩子認知，苛求和強制態(tài)度會使得學生覺得自己的自主性被忽視，引起青春期孩子的反抗，導致學生采取對峙甚至干脆放棄學業(yè)等方法來反抗父母的強制態(tài)度。3.個體成長原因：主要包括：體相煩惱學習動機應激事件解決方案：1.與其建立和諧良好的關(guān)系2.找到的不合理認知3.全面開展“系統(tǒng)脫敏療法”7.品行障礙（案例）答：原因分析：1.家庭因素使他情感需要得不到滿足2.學習適應不良帶來自信心的喪失，造成自尊需要得不到滿足3.交友不慎，造成行為偏差解決方案：1.運用認知療法，改變錯誤認知2.運用心理動力學分析其成長歷程，發(fā)現(xiàn)問題根源3.開展家庭教育，與家長構(gòu)圖4.創(chuàng)設(shè)情景，開展家庭治療5.營造良好的班級氛圍小結(jié)：品行障礙是指兒童期或少年期反復而持續(xù)地出現(xiàn)違反與其年齡相適應的社會道德準則和規(guī)范，包括反社會、攻擊性或?qū)剐孕袨?。它的兩個典型癥狀是出現(xiàn)反社會行為或攻擊行為。另外，還有逃課、撒謊、吸煙、搶劫等行為的出現(xiàn)。品行障礙的致病原因有可能是父母有反社會行為或者父母小時候有品行障礙，經(jīng)遺傳獲得。其中，家庭環(huán)境因素是青少年出現(xiàn)品行障礙的重要因素，如單親家庭、家庭不和、教育方法不一致等。當青少年出現(xiàn)品行障礙問題的時候，因引起家長和學校的相應重視。因為品行障礙問題不治療的話很可能會導致青少年的犯罪，后果會更加嚴重。因此，家長和老師在教育過程中應格外注意，出現(xiàn)問題要及時治療。8.焦慮類學習焦慮：原因分析：1.情緒因素2.心理因素3.家庭因素4.環(huán)境因素解決方案：1、在治療中應協(xié)助該生改善情緒低落、興趣減退、活動減少的癥狀。同時，減少該生對自己成績的焦慮，使他逐步恢復到積極樂觀的狀態(tài)。用積極、合理的信念代替消極、歪曲的想法，最終使他能正確評價自我，接納自我，學會理解別人，加強與別人的交流達到自我成長的目標?？梢圆捎萌缦戮唧w方法：（1）建議該生積極主動與同學、老師打招呼，有問題就與同學老師交流。并且進一步與家長溝通交流，了解家長的心情及處境；（2）鼓勵該生多參加社交活動，如同學組織的春游、同學聚會等，轉(zhuǎn)移對自己情緒的過分關(guān)注，以重新建立社會支持系統(tǒng)（3）本案例可以采用人本主義療法，從該生出現(xiàn)行為的環(huán)境中考慮，發(fā)掘影響該生的成長因素，綜合考慮該生的同輩群體以及家庭對其行為產(chǎn)生的影響。要特別關(guān)注該生的社會支持網(wǎng)絡，幫助該生建立起一個更加健康合理的社會支持、自我支持系統(tǒng)，改變其焦慮情緒和消極行為。2了解該生的變化和該生面臨的新問題。對該生的進步給予正性反饋與強化，幫助該生把咨詢過程中學到的認知方式、分析和解決問題的方法運用到日常生活中，來處理自己與同學老師的關(guān)系，鼓勵該生正面評價自己，減少焦慮，學會客觀對待別人。小結(jié)：1、該生自我評估：情緒改善、對成績的焦慮有所減弱，身體和精神狀態(tài)已逐步恢復，開始參加一些學?；顒?。2、社工評估：精神面貌轉(zhuǎn)好，自我評價積極、肯定，自信心增強，對別人評價開始變得客觀，但是對父母還是存有一些抵觸情緒?？傮w來講，咨詢基本上達到了預期的目標。焦慮癥：原因分析：1.早期童年經(jīng)驗2.家庭因素3.人際關(guān)系緊張解決方案：（1）主要采用了心理分析和解釋性心理支持治療。（2）采用了催眠術(shù)，緩解了討論以往事件時的不良情緒。4.小結(jié)（1）本案例分析了以往創(chuàng)傷性體驗和當前癥狀的關(guān)系。對她的遭遇表示同情，對他的人格給予了充分的肯定。（2）通過事例分析，說明社會的復雜性，并指出社會美好、積極的一面。（3）鼓勵她正視人生，回到同學群體中去。（4）心理分析中所有措施對她焦慮癥的緩解均起到了較好的作用。考試焦慮原因分析：1.考前的生理表現(xiàn)：失眠、拉肚子、渾身不舒服、坐立不安；考試時出現(xiàn)緊張、擔心、恐懼等情緒，伴隨心慌、煩躁、手抖等植物神經(jīng)癥狀。2.在一定程度上的認知偏差，自我期望過高；對考試認識不足，認為考試將決定自己的命運。3.存在一定程度的人格缺陷，如個性強、性格急躁。遇到暫時的挫折和困難時，雖然能積極求治，但缺乏對自己必要的審視，不善于自我調(diào)控。4.缺乏家庭和朋友的支持，導致在遇到問題時消沉、苦悶、無助，從而加深了焦慮不安。解決方案（1）用合理情緒療法引導他正確地認識考試，不要把考試當成一種負擔，而是作為學生的一種責任。讓她正確對待自己與親朋的關(guān)系，教會他要與父母有效的溝通，在彼此相互理解的情況下，減輕自己的負面情緒，進而消除她的一些不合理認知。（2）適用放松與系統(tǒng)脫敏教法逐漸減輕考試引起的焦慮程度。如此反復，直到她在想考試情景時不會感到緊張為止。要求每次輔導結(jié)束后，將放松訓練作為家庭作業(yè)。（3）及時調(diào)整進程，退回去鞏固前一步的效果。保證每個情景能忍受一個小時左右不感到緊張，然后再接下去做下一個情景的想象放松訓練。小結(jié)：指導中學生正確對待考試的幾項做法：(1)把考試過程當成學習過程，考試是對學習的檢驗和總結(jié)。(2)認真準備，全面復習?？荚噄ngfu既然是對平時學習概括性的估測，必然有一定的范圍和重點。老師可以指導學生掌握好重點和難點，提醒學生容易忽視和出錯的問題，不要去鉆怪題和難題，并根據(jù)個人的不同情況制定復習計劃。（3）掌握應考技能，充分發(fā)揮水平。學生上了考場，只有沉著應戰(zhàn)，頭腦清醒靈活，對各種各樣的問題才能應付自如，才能取得勝利。（4）樹立自信心，學會冷靜沉著。在自信精神的主導下，緊張、慌亂等不良心理情緒可以得到緩解，甚至消失。9強迫癥基本情況：總是提醒自己要集中注意力，不要去想，可越是不想去想就越是忍不住，弄得自己心情很煩躁。原因分析：（1）壓力過大。到了初三后，學業(yè)競爭日漸激烈。喬某害怕自己在競爭中失敗，感到壓力很大，所以開始特別關(guān)注自己各方面的狀態(tài)。一次考試，她遇到了難題，無意中想起了以前聽過的歌曲，立刻譴責自己不夠?qū)Ｐ模嬲]自己不要去想，應該集中注意力。可是，越是這樣想，越是無法控制自己。（2）家庭因素。喬某父母對她的期望很高，希望她能考上省重點高中，而她在努力一段時間后覺得很難達到父母的要求，在焦慮和自責的心情下自覺難以向父母交待，所以不自覺地選擇了這種獨特的逃避方式。（3）人格因素。喬某承認自己遇到事情習慣于過多地思慮和牽掛。喬某已經(jīng)形成強迫癥。解決方案：（1）主要采取了森田療法來幫她矯正。指導喬某順其自然地對待癥狀，不用刻意地禁止自己去聽歌和唱歌。如果真的想聽或想唱，那就大大方方地聽或唱，別太勉強自己。就算平時想起一引起歌曲，不用抗拒，順其自然，用寬容的態(tài)度接受這種現(xiàn)象。（2）解決喬某的心理阻抗后，找到喬某強迫癥狀產(chǎn)生的原因，同時分析其人格，向她說明只要她能勇敢地面對自己的問題，效果會更好。（3）與喬某的父母取得聯(lián)系，把喬某的情況如實告訴了他們，并希望他們能調(diào)整對喬某的要求。小結(jié)：（1）在對學生心理輔導時，不能單憑自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗想當然，不能輕率地對學生的情況過早下結(jié)論，具體總是要具體分析。（2）在輔導中，對學生的評估要考慮到家庭的影響因素，包括家庭環(huán)境、家人的人格特征和家長對子女的期望等。（3）大多數(shù)所謂的強迫癥嚴格來說只能算是一種強迫傾向。就其產(chǎn)生原因來說，一般都與學習壓力、人際交往、人格特征、家庭因素以及青春期心理特征等有關(guān)。10注意力問題基本情況：李某，上課時總是呆呆地坐在座位上，雖然兩眼直直地盯著老師，但老師讓他回答剛講過的問題時，他卻一句話也說不出來，盡管人坐在教室里，但心里卻想著與同學踢球的場面。有時，在課堂上總是兩手忙個不停，碰碰這又碰碰那。在家在做作業(yè)時總是動來動去，一會喝水，一會上廁所原因分析：李的問題是典型的注意力不集中。不學生注意力不集中主要有以下幾種原因：（1）學習目的不明確。不能很清楚地了解自己的學習目標，把學習當作一種必須完成的任務，很多時候就無法體會到學習的樂趣。（2）缺乏學習興趣。有的同學碰到學習內(nèi)容枯燥、乏味時，就對課堂學習和作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，上課時坐不住，小動作特別多。（3）學習能力欠佳。注意力不集中有時是由于生理學習能力不足造成的，要改變這樣的現(xiàn)狀必須經(jīng)過一些專業(yè)的訓練。（4）學習自控能力差。有的同學易受情緒的干擾，他們往往喜怒無常、感情起伏很大，嚴重影響注意力的集中，如因為一件得意的事可以偷樂一節(jié)課（5）注意力受學生的氣質(zhì)和性格的影響。一般來說，踏實、穩(wěn)重、謹慎的學生有好的注意力，而愛慕虛榮、粗心、魯莽的學生注意力往往很差。偏于多血質(zhì)學生常常表現(xiàn)出輕浮、馬虎，上課時好走神。（6）不良學習環(huán)境影響學生的注意。學習環(huán)境不安靜、嘈雜，如電視音響聲、小販叫賣聲，房間、書桌雜亂無章，都可能干擾學生的注意力集中，造成其學習時分心、走神。（7）教師的教學方法呆板。教師教學缺乏變化和生動性、趣味性，使學生注意穩(wěn)定性的條件不能滿足，致使他們因疲倦而分心，或注意轉(zhuǎn)移。解決方案：（1）排除無關(guān)因素干擾。無關(guān)因素干擾包括來自外部和內(nèi)部的兩類干擾。排除外部干擾，做好課前物資準備。排隊桌上無關(guān)物品以及教室內(nèi)外一些與教學無關(guān)的外部干擾。排除內(nèi)部干擾，做好情緒上的準備。內(nèi)部干擾主要是與學生心情相關(guān)的一些因素，如有什么事情困擾著學生，使學生感到興奮、失望、憂慮等，覺得很難把注意力集中到學材料上去。（2）加強課堂教學刺激。充分挖掘教材，充實內(nèi)容，增加課堂教學的趣味性。學生對自己感興趣的東西都會很認真地學習，因而教師要充分挖掘教材的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，只要讓其感興趣，學生就會自學地投入到學習中。通過預習，帶著問題聽課，增強上課的目的性。在哪門課上走神，就專門預習哪能門課。經(jīng)預習后，就可以帶著問題組織自己的智力活動。教師補充的問題要特別認真地聽，有目的地聽課就不容易走神制訂限時學習計劃和學習目標，增強教學內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，學習前制訂限時學習計劃和學習目標，使學生心理上對學習有一個目標，從而具有挑戰(zhàn)性，進而能更加集中注意力學習。實驗發(fā)現(xiàn)，有學習目標和限時學習計劃是學生集中注意力的一個有效手段。它要求學生在有限的時間內(nèi)達到學習所設(shè)定的目標。一旦學生有了這兩個條件的約束，他們就自然地將注意力集中在學習上。小結(jié)：這是典型的中學生注意力不集中的案例。注意力不集中也稱注意力分散，是指無法長時間將注意集中于某一事物或某一活動，常把注意不由自主地從一個對象轉(zhuǎn)向另一個對象。中學生注意力不集中的表現(xiàn)：（1）課堂上思想開小差，搞小動作，東張西望，定不下心來聽講（2）老師提問時，站起來不做反應或答非所問（3）老師布置作業(yè)時心不在焉，極少能按時完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)（4）學習時粗心大意，解題時錯誤百出，不是遺漏就是曲解（5）自控能力差，常把注意不由自主地從一個對象移到另一個對象，聽課效果差，學習效率低，并嚴重地影響學習成績的提高。11、抑郁2、原因分析：（1）目前狀況：睡眠不好，無故疲勞，感到生活無意義，情緒郁悶，起伏不定等。（2）心理因素：內(nèi)向性格使他不愿與別人交流，有什么事情自己想，使得很多問題不能得到解決，追后越來越壓抑。（3）家庭因素：不恰當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，以及不融洽的家庭氛圍，都有可能稱謂抑郁癥的誘因。（4）人際交往因素：人際關(guān)系不良，沒有好朋友可以傾訴心聲，就難以得到情感滿足，從而感到孤獨寂寞。這樣的不良情緒正是造成抑郁的重要原因。張某的心理狀況比較嚴重的偏離了正常水平，心理健康狀況較差，特別是在抑郁，焦慮，人際敏感等項目上癥狀明顯，屬于中度抑郁狀態(tài)。因此，該學生有抑郁情緒傾向。3、解決方案：本案例主要采用認知療法，協(xié)助張某找出這些負性想法和假設(shè)，以及其中的邏輯錯誤，使其明朗化、意識化，并同時輔以人際關(guān)系治療以及行為治療（音樂治療和放松訓練等可操作性強的方法）。（1）針對張某對現(xiàn)在的學習和家庭狀況的不滿所造成的內(nèi)心沖突，向張某解釋認知治療的常規(guī)，簡要分析她的情況，為他心理的不滿情緒逐漸減負。（2）要求張某講講最感挫敗，最心煩的事情，并表達一下自己的想法，通過對這些負性想法的討論和探討，指導張某及時在生活中意識到這些負性想法，并指出，經(jīng)常審視自己是開心還是痛苦，是否處在抑郁中，通過控制抑郁來把握自己的生活。（3）尋找其中導致抑郁的人際關(guān)系模式，并嘗試做出行動，分步驟開展相關(guān)的人際關(guān)系指導和訓練，如“了解同學真實想法”、“邁出主動交流第N步”。（4）針對張某和母親之間的矛盾，做了一次“空椅子對話技術(shù)”，分別和“母親”、“父親”溝通內(nèi)心想打，在一定程度上緩解張某的憤怒情緒，促進了他和父母交流的強烈愿望和行動力。4、小結(jié)對待中學生抑郁可以采取下列調(diào)控手段：（1）引導學生正確對待學習與生活中出現(xiàn)的煩惱，學會消除煩惱的各種方法（如移情、參加運動、與人交流等）。（2）關(guān)心學生的學習與生活，及時發(fā)現(xiàn)學生中的反常情緒，使其消除在萌芽狀態(tài)。（3）家長對自己的子女應有一個合適的評價，避免過高的期望。12、行為偏激2、原因分析（1）對事情的不合理觀念是造成情緒沖動、偏激行為的直接原因，不是事情本身，而是對事情的不正確解釋和評價。（2）事情本身無所謂好壞，但當學生賦予它自己的偏好，欲望和評價時，便有可能產(chǎn)生種種無所謂的煩惱和困擾。（3）不良的情緒宣泄方式。與同學相處，如果不能和諧的交往，那么就會激化同學之間的緊張程度。根據(jù)上述情況，徐某某已經(jīng)出現(xiàn)因情緒沖動導致行為偏激的問題。3解決方案（1）結(jié)合具體事件，糾正徐某某的不合理觀念。學生的問題主要表現(xiàn)在其適應不良的社會交往行為上，無論是攻擊性的行為傾向還是人際關(guān)系的緊張、學習成績的下降，都是因其持有不合理的信念造成的。因此，通過理性分析和邏輯思辨，改變徐某某情緒困擾的不合理觀念，并建立起合理的、正確的理性觀念，才能幫助他克服自身的情緒問題，以合理的人生觀來創(chuàng)造生活，并以此維護心理健康，促進人格的全面發(fā)展。（2）告訴徐某某凡事三思而后行。遇事學會用理智控制自己的情緒，使自己冷靜下來，思考有沒有更好的解決方法。（3）教給學生如何采用松弛法、發(fā)泄發(fā)等積極有效的措施來控制自己沖動的情緒。4、小結(jié)有效預防中學生偏激行為的措施：（1）拓寬興趣范圍。青少年的情感豐富，愛好廣泛。有人說，青少年時天然的詩人。因此可以把他們的激情情感引到興趣中，使他們從興趣中獲得內(nèi)心的滿足，體驗情感的深刻。同時，他們的知識經(jīng)驗也會有所增加。（2）加強辯證思維能力的訓練。使學生掌握一些基本的思維方法，學會多角度、全面、完整的看問題。（3）培養(yǎng)自我控制能力。嚴格要求自己，規(guī)范自己的行為。應該學會“當行則行，當止則止”，加強自我控制能力。遇到激情事件將要控制不住時，可以在心中從一到十默數(shù)。在這個過程中盡量使自己平息下來，并從中做出決定是否行動，也就是說給自己一個緩沖的時間。13、追星族原因分析：（1）這個時期的青少年正好出于人生成長、發(fā)育期最為重要的一個階段，就是所謂的“精神斷乳期”。這個時期追星，主要源于青少年心里成長中的“同一性危機”。青少年在成長的過程中，缺少自我認同和社會認同，不能很好的實現(xiàn)自我成長與自我接納，內(nèi)心感覺壓抑和有分裂感，不能整合。不少青少年在自我認同不足時會試圖通過對明星的崇拜來重建自我，借此度過認同危機，獲得滿足感。（2） 從眾心理。在中學生中，追星現(xiàn)象很普遍，勢力也很大，以致本來沒多大心情追星的同學，為了不被看作“落伍”，不被視為“異端”，也自覺不自覺的入了流。（3）心理需求和情感宣泄的需要。在充滿競爭的社會里，學生學習負擔很重，升學的壓力，學生相互競爭的壓力、課后家長安排的各種輔導等，壓得很多學生喘不過氣來。當明星進入他們生活后，他們就會情不自禁的去崇拜，與明星一起瘋狂，一起宣泄，以滿足心里的需求。（4）盲目追星。一是明星成為中學生的偶像，更容易引起中學生的價值比附和認同。二是中學生在融入社會的過程中，很容易效仿明星們的“叛逆”人格，也很容易受到周圍環(huán)境的影響。三是情竇初開的少男少女，當然更愿意選擇漂亮的俊男靚女作為自己傾慕的對象，這種傾慕包括強烈的心理激情，也不排除潛在的生理欲望。解決方案（1）父母對政治成長時期的青少年進行正確教育、嚴格要求是非常必要的，對他們的正常行為要支持，對他們的錯誤想法和行為要及時制止，絕不縱容，這樣才能使青少年向正確方向發(fā)展。（2） 學校不僅要教授學生學習科學文化知識，還要加強學生的思想政治教育，培養(yǎng)青少年樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，塑造青少年健康人格特征；教育青少年學生。無論是明星還是大腕，都不是完美無缺的，他們做的每一件事情也不是盡善盡美的。學校還應該在課堂教學之外，充實他們的課余生活。（3）青少年不僅是家庭成員、學校成員，還是社會成員，社會對青少年的影響是巨大的。近年來，社會是那個涌現(xiàn)了許多選秀節(jié)目，使偶像崇拜成為一種全民運動，青少年觀眾被卷在里面，極盡激情和瘋狂。所以，應加強全社會對這些現(xiàn)象的理性思考。政府也要吸取教訓，加大對文化活動的合理調(diào)劑，舉辦讀書會、科技展等活動，為青少年的健康成長營造良好的環(huán)境。小結(jié)：客觀分析與正確認識青少年的追星行為，以便給與合理有效的引導。若能恰當?shù)匾騽堇麑?，則可變阻力為動力。在糾正青少年過于狂熱的追星行為時，不要抑制他們的興趣愛好，不要損傷他們的理想目標。引導他們：（1）不盲目追星 （2）不瘋狂追星 （3）摒棄狹隘心態(tài) （4）善于從自己所崇拜的偶像身上汲取積極的人生經(jīng)驗14、人際交往、社交障礙小結(jié)：社交能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。在日益開放的現(xiàn)代社會中，一個人與周偉的人和環(huán)境無時無刻不在發(fā)生著錯綜復雜的聯(lián)系與交流。在中學，良好的人際關(guān)系與