課文《貓》的教案設(shè)計(jì).doc

課文貓的教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 2.學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。 3.體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。 二、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容、理解句子深層含義的能力。 三、情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)我嚴(yán)于律己、反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。 教學(xué)建議 一、主題思想 文章用第一人稱敘述了我家三次養(yǎng)的故事，體現(xiàn)了我嚴(yán)于律己、反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。 二、思路結(jié)構(gòu) 課文開頭一句話是全文的總起，提示了下文的內(nèi)容，表明本文要說的是我家里幾次養(yǎng)的經(jīng)過和結(jié)局。接著按照時(shí)間先后寫了三只不同的，描述了它們各自的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局。 先敘述第一只是要來的，它給人帶來快樂，但死去，我感到辛酸。接著敘述第二只也是要來的，它更活潑，是飯后的娛樂，但結(jié)果亡失，使人悵然。最后敘述第三只拾來的的遭遇。它不活潑，大家對(duì)它都不喜歡，結(jié)果遭妄下斷語(yǔ)的冤苦后亡失，我更難過，甚而自責(zé)。課文分別用有一次、隔了幾天、冬天的早晨這類語(yǔ)句承上啟下，把前后的內(nèi)容連貫起來。課文最后一句話自此，我家永不養(yǎng)。歸結(jié)全文，呼應(yīng)開頭。 文章前后連貫、首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清楚。 三、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng) 養(yǎng)是本文記敘的中心。作品圍繞這個(gè)中心敘寫了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養(yǎng)與亡失為線索展開。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串家庭養(yǎng)的悲劇史：得養(yǎng)亡失再得再養(yǎng)再亡失復(fù)得復(fù)養(yǎng)復(fù)亡失：永不養(yǎng)。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 文章開頭先交代幾次養(yǎng)的結(jié)局，總領(lǐng)全文。結(jié)尾以我家永不養(yǎng)收尾，呼應(yīng)篇首，結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。 四、抓住特征，描寫生動(dòng) 文章中三只，各具特點(diǎn)，各有各的性格。第一只活潑天真，常在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去。第二只更有趣，更活潑，它亂跑，會(huì)爬樹，會(huì)撲蝴蝶，還會(huì)捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門外邊曬太陽(yáng)。第三只懶惰、憂郁，不喜歡頑游，常常蜷伏，鉆爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責(zé)打前躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。這些描寫，表現(xiàn)出幾只的不同的神態(tài)狀貌，突出了各自的特點(diǎn)。 五、對(duì)比和襯托手法的運(yùn)用 文中第三只與前兩只形成鮮明的對(duì)比：一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去，第二只會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只若有若無的動(dòng)物，連最愛的三妹對(duì)于它也不加注意，這與前兩只的地位形成鮮明的對(duì)比。 由于有前兩只作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了我的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 六、著重揣摩描寫和抒情 這兩方面都是文筆精華，可以挑選幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩。要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，文章是作者與讀者的共同創(chuàng)作，重要的是喚起讀者的想像。例如描寫三妹用紅帶逗小，作者的描寫也很樸素：它便撲過來?yè)專终嬲\(chéng)過去搶。不必再作過細(xì)的描寫，喚起了 讀者的想像，豐富的情景就補(bǔ)充進(jìn)去了，讀者會(huì)同作者一起創(chuàng)造出這只的形象。問題在于用什么語(yǔ)句去喚起讀者的想像。假如籠統(tǒng)地說三妹逗它時(shí)，它好玩極了，那是不能喚起讀者想像的，大體寫出逗的動(dòng)作 第一課時(shí) 重點(diǎn)： 整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。 體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。 難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 （一）導(dǎo)入 板書一：貓鄭振鐸 今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章貓，這篇題為的文章，實(shí)際寫的是養(yǎng)。這點(diǎn)從文章第一句話：我家養(yǎng)了好幾次，結(jié)局總是失蹤或死亡。和文章結(jié)尾句：自此，我家永不養(yǎng)。可以看出來。從養(yǎng)了幾次到永不養(yǎng)，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情。 （二）學(xué)習(xí)課文 整體感知 運(yùn)用媒體播放范讀課文錄音。 要求：學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。 用一句話概括文章主要內(nèi)容。 運(yùn)用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。 顯示第一屏(如下)： 利用工具書，給下列加粗的字注音。 憂郁慫恿蜷伏懲戒污澀悵然 解釋下列詞語(yǔ)。 郁悶慫恿蜷伏懲戒斷語(yǔ) 學(xué)生完成正音、解詞。 用一句話概括文章主要內(nèi)容。 明確：寫我家三次養(yǎng)的經(jīng)歷。 學(xué)生默讀課文，思考以下問題： 播放思考題幻燈片一。 顯示第二屏(如下)：思考題一：文章寫我養(yǎng)的經(jīng)歷，可分為幾部分？ 學(xué)生思考、討論、發(fā)言。 在討論的基礎(chǔ)上，明確思考題一： 文章可分為三部分。 第一部分(12)寫?zhàn)B第一只的經(jīng)過。 第二部分(314)寫?zhàn)B第二只的經(jīng)過。 第三部分(1534)寫?zhàn)B第三只的經(jīng)過及感受。 2精讀課文。 學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。 教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問題。 播放思考題幻燈片二。 顯示第三屏（如下）： 思考題二：請(qǐng)從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只的特點(diǎn)。 思考題三：作者為什么不單寫第三只，而要在前面寫第一、二只？ 同學(xué)思考、討論、發(fā)言。 明確思考題二： 教師邊明確、邊板書： 板書二： 貓鄭振鐸 來源樣子性情結(jié)局 第一只：要來的花白活潑病死 第二只：要來的黃色更活潑亡失 第三只：拾來的花白不活潑亡失 明確思考題三： 這樣寫使第三只與前兩只形成鮮明的對(duì)比： 一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去，第二只會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只若有若無的動(dòng)物，連最愛的三妹對(duì)于它也不加注意，這與前兩只的地位形成鮮明的對(duì)比。 由于有前兩只作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了我的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論以下問題。 播放思考題幻燈片三。 顯示第四屏（如下）： 思考題四：我家三次養(yǎng)，我的感情有什么變化? 思考題五：文章圍繞養(yǎng)的經(jīng)過寫了三個(gè)故事，三個(gè)故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個(gè)故事組織起來的?開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)? 同學(xué)思考、討論、發(fā)言。 明確思考題四： 第一次養(yǎng)：當(dāng)三妹追小玩時(shí)，我微笑著看，當(dāng)她報(bào)告的死訊時(shí)，我感到酸辛。 第二次養(yǎng)：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著亡失消息的證實(shí)，我也悵然的，憤憤的。 第三次養(yǎng)：感情波動(dòng)幅度更大。先是不大喜歡它，聽說芙蓉鳥被咬死后，我很憤怒，打了它之后我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑銜著第二只黃鳥，我開始覺得我是錯(cuò)了!我心里十分的難過文章的主題，正是通過我一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫，不斷地升華。 教師邊明確、邊板書： 板書三： 感情酸辛悵然難過、自責(zé) 教師點(diǎn)撥： 文章所記敘的，與其說是養(yǎng)的經(jīng)過，不如說是我的心路歷程，是心靈的反省，是人對(duì)于動(dòng)物的自責(zé)。 明確思考題五： 每個(gè)故事都以的遭遇為線索，從三個(gè)故事之間有一次，隔了幾天，冬天早晨這些語(yǔ)句中可以看出，文章是按時(shí)間順序把三個(gè)故事串起來的：得養(yǎng)亡失；再得再養(yǎng)再亡失；復(fù)得復(fù)養(yǎng)復(fù)亡失永不養(yǎng)，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)的結(jié)局總是失蹤或死亡總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以自此，我家永不養(yǎng)收束全文，開拓深意，呼應(yīng)篇首。 教師邊明確、邊板書： 板書四： 我家養(yǎng)了好幾次，結(jié)局總是失蹤或死亡。 自此，我家永不養(yǎng)。 學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 （三）小結(jié)。 通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了貓這篇文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)了文章學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法；體會(huì)了文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析。 (四)布置作業(yè) 1從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只與前兩只的區(qū)別。 2假如養(yǎng)第二只時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，我將怎樣想，怎樣做? 解題要點(diǎn)： 回答此題，要用設(shè)身處地的方法去體會(huì)、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)。我之所以一口斷定第三只咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對(duì)這只沒有好感。假如養(yǎng)第二只時(shí)發(fā)生鳥被咬的事，我大約會(huì)因喜愛這只而遷怒于別的原因。 （五）板書設(shè)計(jì)： 探究活動(dòng) 從多角度探究文章主題 貓這篇文章文字淺顯但蘊(yùn)含是非常豐富的，對(duì)于它的主題人們一直意見不一。指導(dǎo)學(xué)生采用探究的方法，從多個(gè)角度歸納文章主題。課后練習(xí)對(duì)此已有提示，可沿著這個(gè)思路去探討，以期引起爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和賞析能力。 說