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文檔簡(jiǎn)介

課文貓的教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1.整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 2.學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。 3.體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。 二、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容、理解句子深層含義的能力。 三、情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)我嚴(yán)于律己、反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。 教學(xué)建議 一、主題思想 文章用第一人稱敘述了我家三次養(yǎng)的故事,體現(xiàn)了我嚴(yán)于律己、反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。 二、思路結(jié)構(gòu) 課文開頭一句話是全文的總起,提示了下文的內(nèi)容,表明本文要說的是我家里幾次養(yǎng)的經(jīng)過和結(jié)局。接著按照時(shí)間先后寫了三只不同的,描述了它們各自的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局。 先敘述第一只是要來的,它給人帶來快樂,但死去,我感到辛酸。接著敘述第二只也是要來的,它更活潑,是飯后的娛樂,但結(jié)果亡失,使人悵然。最后敘述第三只拾來的的遭遇。它不活潑,大家對(duì)它都不喜歡,結(jié)果遭妄下斷語(yǔ)的冤苦后亡失,我更難過,甚而自責(zé)。課文分別用有一次、隔了幾天、冬天的早晨這類語(yǔ)句承上啟下,把前后的內(nèi)容連貫起來。課文最后一句話自此,我家永不養(yǎng)。歸結(jié)全文,呼應(yīng)開頭。 文章前后連貫、首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,條理清楚。 三、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng) 養(yǎng)是本文記敘的中心。作品圍繞這個(gè)中心敘寫了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養(yǎng)與亡失為線索展開。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列,組成一串家庭養(yǎng)的悲劇史:得養(yǎng)亡失再得再養(yǎng)再亡失復(fù)得復(fù)養(yǎng)復(fù)亡失:永不養(yǎng)。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。 文章開頭先交代幾次養(yǎng)的結(jié)局,總領(lǐng)全文。結(jié)尾以我家永不養(yǎng)收尾,呼應(yīng)篇首,結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。 四、抓住特征,描寫生動(dòng) 文章中三只,各具特點(diǎn),各有各的性格。第一只活潑天真,常在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去。第二只更有趣,更活潑,它亂跑,會(huì)爬樹,會(huì)撲蝴蝶,還會(huì)捉老鼠。它不怕生人,常跑到街上,坐在鐵門外邊曬太陽(yáng)。第三只懶惰、憂郁,不喜歡頑游,常常蜷伏,鉆爐火底,跳上桌子凝望鳥籠,受責(zé)打前躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。這些描寫,表現(xiàn)出幾只的不同的神態(tài)狀貌,突出了各自的特點(diǎn)。 五、對(duì)比和襯托手法的運(yùn)用 文中第三只與前兩只形成鮮明的對(duì)比:一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對(duì)比;二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡玩游,而第一只像白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去,第二只會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成對(duì)比。因此,大家都不喜歡它,它是只若有若無的動(dòng)物,連最愛的三妹對(duì)于它也不加注意,這與前兩只的地位形成鮮明的對(duì)比。 由于有前兩只作對(duì)比,后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘,這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情,就更加突出了我的過失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。 六、著重揣摩描寫和抒情 這兩方面都是文筆精華,可以挑選幾個(gè)片段,引導(dǎo)學(xué)生揣摩。要讓學(xué)生明白一個(gè)道理,文章是作者與讀者的共同創(chuàng)作,重要的是喚起讀者的想像。例如描寫三妹用紅帶逗小,作者的描寫也很樸素:它便撲過來?yè)專终嬲\(chéng)過去搶。不必再作過細(xì)的描寫,喚起了 讀者的想像,豐富的情景就補(bǔ)充進(jìn)去了,讀者會(huì)同作者一起創(chuàng)造出這只的形象。問題在于用什么語(yǔ)句去喚起讀者的想像。假如籠統(tǒng)地說三妹逗它時(shí),它好玩極了,那是不能喚起讀者想像的,大體寫出逗的動(dòng)作 第一課時(shí) 重點(diǎn): 整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。 體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。 難點(diǎn):體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 (一)導(dǎo)入 板書一:貓鄭振鐸 今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章貓,這篇題為的文章,實(shí)際寫的是養(yǎng)。這點(diǎn)從文章第一句話:我家養(yǎng)了好幾次,結(jié)局總是失蹤或死亡。和文章結(jié)尾句:自此,我家永不養(yǎng)。可以看出來。從養(yǎng)了幾次到永不養(yǎng),這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文,看看究竟發(fā)生了什么事情。 (二)學(xué)習(xí)課文 整體感知 運(yùn)用媒體播放范讀課文錄音。 要求:學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。 用一句話概括文章主要內(nèi)容。 運(yùn)用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。 顯示第一屏(如下): 利用工具書,給下列加粗的字注音。 憂郁慫恿蜷伏懲戒污澀悵然 解釋下列詞語(yǔ)。 郁悶慫恿蜷伏懲戒斷語(yǔ) 學(xué)生完成正音、解詞。 用一句話概括文章主要內(nèi)容。 明確:寫我家三次養(yǎng)的經(jīng)歷。 學(xué)生默讀課文,思考以下問題: 播放思考題幻燈片一。 顯示第二屏(如下):思考題一:文章寫我養(yǎng)的經(jīng)歷,可分為幾部分? 學(xué)生思考、討論、發(fā)言。 在討論的基礎(chǔ)上,明確思考題一: 文章可分為三部分。 第一部分(12)寫?zhàn)B第一只的經(jīng)過。 第二部分(314)寫?zhàn)B第二只的經(jīng)過。 第三部分(1534)寫?zhàn)B第三只的經(jīng)過及感受。 2精讀課文。 學(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。 教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問題。 播放思考題幻燈片二。 顯示第三屏(如下): 思考題二:請(qǐng)從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只的特點(diǎn)。 思考題三:作者為什么不單寫第三只,而要在前面寫第一、二只? 同學(xué)思考、討論、發(fā)言。 明確思考題二: 教師邊明確、邊板書: 板書二: 貓鄭振鐸 來源樣子性情結(jié)局 第一只:要來的花白活潑病死 第二只:要來的黃色更活潑亡失 第三只:拾來的花白不活潑亡失 明確思考題三: 這樣寫使第三只與前兩只形成鮮明的對(duì)比: 一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對(duì)比;二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡玩游,而第一只像白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去,第二只會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成對(duì)比。因此,大家都不喜歡它,它是只若有若無的動(dòng)物,連最愛的三妹對(duì)于它也不加注意,這與前兩只的地位形成鮮明的對(duì)比。 由于有前兩只作對(duì)比,后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘,這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情,就更加突出了我的過失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。 教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論以下問題。 播放思考題幻燈片三。 顯示第四屏(如下): 思考題四:我家三次養(yǎng),我的感情有什么變化? 思考題五:文章圍繞養(yǎng)的經(jīng)過寫了三個(gè)故事,三個(gè)故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個(gè)故事組織起來的?開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)? 同學(xué)思考、討論、發(fā)言。 明確思考題四: 第一次養(yǎng):當(dāng)三妹追小玩時(shí),我微笑著看,當(dāng)她報(bào)告的死訊時(shí),我感到酸辛。 第二次養(yǎng):飯后的娛樂是看它爬樹。隨著亡失消息的證實(shí),我也悵然的,憤憤的。 第三次養(yǎng):感情波動(dòng)幅度更大。先是不大喜歡它,聽說芙蓉鳥被咬死后,我很憤怒,打了它之后我心里還憤憤的,以為懲戒得還不夠快意。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑銜著第二只黃鳥,我開始覺得我是錯(cuò)了!我心里十分的難過文章的主題,正是通過我一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫,不斷地升華。 教師邊明確、邊板書: 板書三: 感情酸辛悵然難過、自責(zé) 教師點(diǎn)撥: 文章所記敘的,與其說是養(yǎng)的經(jīng)過,不如說是我的心路歷程,是心靈的反省,是人對(duì)于動(dòng)物的自責(zé)。 明確思考題五: 每個(gè)故事都以的遭遇為線索,從三個(gè)故事之間有一次,隔了幾天,冬天早晨這些語(yǔ)句中可以看出,文章是按時(shí)間順序把三個(gè)故事串起來的:得養(yǎng)亡失;再得再養(yǎng)再亡失;復(fù)得復(fù)養(yǎng)復(fù)亡失永不養(yǎng),情節(jié)三起三落,波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)的結(jié)局總是失蹤或死亡總領(lǐng)全文,結(jié)尾又以自此,我家永不養(yǎng)收束全文,開拓深意,呼應(yīng)篇首。 教師邊明確、邊板書: 板書四: 我家養(yǎng)了好幾次,結(jié)局總是失蹤或死亡。 自此,我家永不養(yǎng)。 學(xué)生自由朗讀課文,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 (三)小結(jié)。 通過這堂課的學(xué)習(xí),我們整體感知了貓這篇文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)了文章學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法;體會(huì)了文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用的藝術(shù)特色,下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析。 (四)布置作業(yè) 1從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面,來分析第三只與前兩只的區(qū)別。 2假如養(yǎng)第二只時(shí)也養(yǎng)了鳥,鳥也被咬死,我將怎樣想,怎樣做? 解題要點(diǎn): 回答此題,要用設(shè)身處地的方法去體會(huì)、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)。我之所以一口斷定第三只咬死了芙蓉鳥,重要的原因是一直對(duì)這只沒有好感。假如養(yǎng)第二只時(shí)發(fā)生鳥被咬的事,我大約會(huì)因喜愛這只而遷怒于別的原因。 (五)板書設(shè)計(jì): 探究活動(dòng) 從多角度探究文章主題 貓這篇文章文字淺顯但蘊(yùn)含是非常豐富的,對(duì)于它的主題人們一直意見不一。指導(dǎo)學(xué)生采用探究的方法,從多個(gè)角度歸納文章主題。課后練習(xí)對(duì)此已有提示,可沿著這個(gè)思路去探討,以期引起爭(zhēng)論,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和賞析能力。 說

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