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初中英語教學(xué)案例與反思 -英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考好的教法是開展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證,在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié),善于應(yīng)用,才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù),熟悉教學(xué)內(nèi)容,能夠做到承上啟下,準(zhǔn)確授課。不僅備教材,還要備學(xué)生,為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”,就要能當(dāng)堂運(yùn)用,不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使其學(xué)習(xí)有方向,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。案例片段(一)思考的問題:在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣,變死板為生動(dòng)?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境,如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候,我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師),讓學(xué)生通過對圖片的直觀感知,從第一印象開始就對他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí),從而避免了對這兩個(gè)詞匯的混淆.然后再通過He is a good cook, he has a lot of cookers.這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運(yùn)用教學(xué)反思:仁愛版的教材詞匯量大,單詞長,生僻詞較多,自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞呢?美國學(xué)者??怂估字赋觯耗軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法實(shí)踐證明,拼圖法,數(shù)字游戲,單詞接龍游戲,小歌訣,順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時(shí),教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段,借助圖片,幻燈片,動(dòng)漫等手段,真正達(dá)到重情景,重趣味,重運(yùn)用,使單詞具有語言的意義,使其在特定的語境中被引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的作料,無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新,它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性案例片段(二)思考的問題:如何把英語對話教學(xué)引入到生活中,達(dá)到學(xué)以致用?中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年,甚至是十幾年的英語,還不能開口說英語,而只能紙上談兵我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運(yùn)用,但在實(shí)際的操作中效果并不理想如我在教授A:Are you free this Sunday ? B: No, Im afraid I have no time . A: How about tomorrow? B: OK, I have time then .Whats up? A: Lets go to the zoo. B: Sounds great. A: What animals do you like best? B: I like lions. They are strong. A: How about you ? B: I like pandas , they are cute.這個(gè)對話,在第二天提問時(shí),學(xué)生的背誦情況很好,但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對話時(shí),效果不盡人意要么兩人一組的搭配不合適,按照固定的座位進(jìn)行操練,有的搭配過于懸殊,開展不了對話;要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn),稍微久遠(yuǎn)的就遺忘教學(xué)反思:針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象,我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景,營造英語氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的從單詞教學(xué)到對話獨(dú)立運(yùn)用,整個(gè)過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景,營造輕松愉快的課堂氛圍;充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作,進(jìn)入角色對話在操練過程中,充分注意到對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法,讓學(xué)生自由搭配,這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,讓好學(xué)生做示范,反復(fù)操練,這樣就避免了會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生越好,差學(xué)生越差的現(xiàn)象每節(jié)課堂五分鐘,英語口語帶回家,短短的五分鐘,不但讓學(xué)生張開了嘴,還讓他們爭先恐后的去嘗試,去演練,去表演,極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力英語課程是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,英語能直接反映人們的思想感情和傳播科學(xué)文化知識(shí),并體現(xiàn)出中西方文化的差異.因此,英語教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用,挖掘教
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