小學一年級的學生.doc_第1頁
小學一年級的學生.doc_第2頁
小學一年級的學生.doc_第3頁
小學一年級的學生.doc_第4頁
小學一年級的學生.doc_第5頁
已閱讀5頁,還剩3頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

小學一年級的學生,都是剛剛?cè)雽W的兒童,天真浪漫,愛說愛動,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。在課堂上,有時要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束,限制學生“動”,強制聽課,有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講,老師批評,家長責備,他們上課時像是被捆住了手腳、束縛了思維,完全處于被動地位,上一學課下來又苦又累,從小產(chǎn)生厭學情緒:長此以往,形成大面積的后進層面,日積月累,延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師,能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣,從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣,對孩子們來說,將受益匪淺。 一、讓小學生親自動手操作, 增強學生的理解能力 我國思維科學的開拓者錢學森指出:“小孩子的思維也是從形象思維開始,然后到抽象的”根據(jù)低年級好奇好動的特點,上課時,我十分重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官通過積極思維,獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握,也有利于發(fā)展學生的思維。每讓學生進行一種操作時,必須首先要求學生看清題意,再想一想,根據(jù)題目要求,你在操作時先做什么,再做什么,該如何做。堅決克服不經(jīng)思考,盲目動手的毛病。例如,在教學“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時先讓學生擺一擺,第一行擺3個,第二行擺要求擺的比多2個,在擺的時候,要想一想先擺幾個,再擺幾個,一共擺幾個,讓學生把自己擺得結(jié)果,到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形: 5-3=2通過觀察、操作等多種形式,使學生由具體到抽象,逐步理解數(shù)量關(guān)系,圖和數(shù)的配合,可以一眼看出擺出來的5個,是由與同樣多的3個和比多的2個合起來的。在學生完成操作之后,要給學生一個反思的時間,讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想,我是先擺什么,再擺什么,得出什么樣的結(jié)果這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為兒童的思維由感知表象到抽象,讓實際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上,再讓學生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學生年齡小,語言表達能力差,所以在學生講述時,一般先讓學生照自己所擺的學具講,或是與同桌講講“悄悄話”,做到人人都有機會講,從而得到鍛煉。然后,再讓好生帶著后進生講,既突出個別,又顧及全班,從而使學生心明口明,思路順暢。 通過擺一擺、想一想、講一講,再引導學生觀察驗證,使學生進一步理解中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學,不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡,而且也有利于學生對知識的理解和掌握,進而培養(yǎng)學生對學數(shù)學的興趣,提高了運用知識的能力。 二、鼓勵提問、質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的思維能力發(fā)展智能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,很重要的點就是要培養(yǎng)學生敢于提問、敢于質(zhì)疑問難的良好習慣。而在傳統(tǒng)教學中,教師怕出丑,不允許學生提問題,更不允許學生提與教師的觀點及教材結(jié)論相悖的意見,甚至教師有時出了錯誤學生也不敢提出來,這種無原則、無骨氣的服從,不能不說是少數(shù)教師長期壓制和“培養(yǎng)”的結(jié)果。教學中教師要鼓勵學生大膽提問題,允許學生之間、師生之間發(fā)生爭論。 例如,一次我在教學判斷題“整數(shù)的末尾添上兩個零,這個數(shù)就擴大1OO倍”時,學生討論分析,得出的結(jié)論是:這句話是對的。課上我給以充分的肯定,還表揚了發(fā)言的學生。誰知,下課后,一個學生在路上攔住我說:“老師,整數(shù)的末尾添上兩個零,這個數(shù)就擴大100倍這句話是錯的。因為零擴大100倍還是零?!甭犕晁脑?,我感到臉有些發(fā)燒:“我怎么這么粗心呢,考慮問題這么不全面?!彼枷攵窢幜似蹋覍@個學生說:“你分析得非常正確,謝謝你幫助老師糾正了一個錯誤,下節(jié)數(shù)學課上你把自己的想法告訴大家,好嗎?”第二天的數(shù)學課上,我對全班學生作了檢討,并鄭重地表揚了那位學生,鼓勛大家向他學習。這一舉動看起來非常小,怛它帶來的效應(yīng)卻非常大,在后來的數(shù)學課上,只要有不同的意見,學生就敢隨時提出來討論解決。 三、游戲活動,促進學生鞏固知識,發(fā)展能力 小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個時期的孩子,借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為,掌握了粗淺的生活經(jīng)驗,形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能的學習,逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能,在課堂教學的后半段,適當運用游戲和活動,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情,符合小學生好奇、好動,注意力集中時間短的心理特點,能有效地防止課堂教學后期容易產(chǎn)生的精神分散,從而調(diào)動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦讓多種感官參與學習活動,創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能,省時高效地完成學習任務(wù),鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育,培養(yǎng)良好的學習習慣、優(yōu)良的心理素質(zhì),使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。 課堂教學設(shè)計游戲則要因勢利導,能盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點。比如,在教學“元、角、分”的練習中,我設(shè)計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊,大家當顧客,到文具店買東西。這一場景,真實地再現(xiàn)了孩子的生活,頓時喜形于色,迫不及侍地加入游戲行列,望著商店里想買的東西,快樂之情溢于言表。此時此刻,教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元角分換算,看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習,學生學而不厭得到了事半功倍的效果。 四、聯(lián)系日常生活實際培養(yǎng)解決實際問題的能力 教學中要讓學生動手,聯(lián)系實際生活中相關(guān)的數(shù)學問題,培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識時,要讓他們多動手操作,將所學的基礎(chǔ)知識同實際生活結(jié)合起來,如對圖形、貨幣等的認識。如對教室門、窗、黑板周長、面積的測量計算。如學校綠化時,讓學生測量綠化面積給出株距和行距,讓他們計算出需要多少棵樹?,F(xiàn)場訓練不但能反映出學生數(shù)學能力和知識是否鞏固,還可以鍛煉他們將所學知識運用于實際,解決實際問題的能力,同時寓教于樂,也是培養(yǎng)學生學習興趣的一種方法。 五、采用趣味教學,營造輕松學習氣氛 六七歲的孩子,剛走進學校開始學習文化知識,還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課,根據(jù)教材的內(nèi)容,自編一段故事,配上一段音樂,從講故事開頭,創(chuàng)設(shè)一種情景,再進行一組富有啟發(fā)性的提問,來導入新課。我們學校每個班級都有六七十個學生,單靠教師控制課堂紀律,教學秩序難以維持。但一說到講故事,教室立刻安靜下來,個個豎著耳朵聽講。故事講完了,孩子們還沉浸在故事里,動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難,解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如,在教學“l(fā)00以內(nèi)數(shù)的比較大小”時,編了一段這樣的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊約好,一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車,他們一大早就到車站,買好車票。小牛的座位號是23,小山羊的座應(yīng)號是25。過了一會兒,小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊,給他們說,誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小,你看看我,我看你,不知道怎么辦。他們想回去問問小狗,可時間又來不及了。小朋友,你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個個躍躍欲試,積極性很高,誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導,學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。三個數(shù)量之間的變化。 六、營造民主、和諧的教學氛圍 要讓興趣真正走進課堂,首先要為學生營造一種生動活潑的教學氛圍,師生之間、學生之司形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識的人際關(guān)系,使學生身心愉悅,形成一種積極向上的精神狀態(tài),這樣學生的思維才能活躍起來,才能敢想、敢說、敢問,創(chuàng)新的火花才會進發(fā)。 要營造這樣一種氛圍,建立這種民主、和諧的師生關(guān)系,首先教師應(yīng)找準自己的位置,不能把自己放在“指揮官”的位置上,凌駕于學生之上;其次,不能僅局限于課堂上,還要注意利用課余時問加強師生的聯(lián)系。如有一次參加講課比賽,其他的參賽教師在熟悉學生時,把重點放在讓學生準備教具、上課的注意事項等方面,我呢,則和學生做起了“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲,比一比誰聰明,僅在活動結(jié)束時簡單地提了幾點要求。做游戲時,學生情緒特別高漲,大膽猜想。游戲縮短了我和學生的距離,也為第二天的課打下了一個很好的基礎(chǔ)。第二天,一下課,就有教師對我說:“你真有

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論