成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)案例.doc

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)案例成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，可記錄學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容和行為表現(xiàn)以及活動(dòng)過程的體驗(yàn)等，它包括觀察日記、討論過程、訪談?dòng)涗洝⑻骄坑?jì)劃、搜集到的資料、作品、結(jié)論、自己的感想、別人的評(píng)價(jià)等等。學(xué)習(xí)過程檔案比較全面地體現(xiàn)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的過程，展現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格。檔案材料的整理積累有助于學(xué)生獲得成功和滿足的體驗(yàn)，有利于激勵(lì)學(xué)生的積極性和熱情，且為師生提供了對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查和反思依據(jù)。（1）成長(zhǎng)記錄袋能展示學(xué)生在每一階段的過程和進(jìn)步的幅度，具有個(gè)別化與個(gè)性化發(fā)展的功能 由于學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案采用的是多元化的標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)生能夠形成多樣化的檔案，從中展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)和思考過程，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)尊重差異的教育。 學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋的類型主要有董奇主編.成長(zhǎng)記錄袋的基本原理與應(yīng)用.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2002.10： 過程型的成長(zhǎng)記錄檔案袋 主要診斷學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)過程中所取得的成績(jī)及存在的問題；記錄學(xué)生在活動(dòng)某一領(lǐng)域的進(jìn)步軌跡；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本綜合性課程的興趣與參與積極性?！景咐?】綜合實(shí)踐活動(dòng)過程性成長(zhǎng)記錄袋的樣例年級(jí)：小學(xué)五年級(jí)學(xué)科：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)-小學(xué)生課外讀物的調(diào)查活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋記錄本研究課題實(shí)施的全過程，激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣，提倡同學(xué)閱讀豐富多彩的、健康的、適合年齡特征的讀物，同時(shí)教育同學(xué)們維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不購買非法出版物，同時(shí)開闊同學(xué)們的視野，豐富大家的百科知識(shí)。內(nèi)容/特點(diǎn)：1、教師規(guī)定全班學(xué)生每周將調(diào)查的結(jié)果、與實(shí)施活動(dòng)的計(jì)劃分別放進(jìn)袋中，并將活動(dòng)過程中的反思也定期納入。2、小組長(zhǎng)填寫下列表格：班級(jí)活動(dòng)小組成員活動(dòng)調(diào)查的對(duì)象主要研究成果存在的問題下一步活動(dòng)計(jì)劃每周指導(dǎo)教師分別利用在封閉空間進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)給學(xué)生提供與反饋信息，學(xué)生也適時(shí)將研究進(jìn)展向教師匯報(bào)，共同診斷過程中出現(xiàn)的問題并更加深入的進(jìn)入下個(gè)主題的研究。目標(biāo)型成長(zhǎng)記錄檔案袋：除了過程性成長(zhǎng)記錄檔案袋所涉及的目標(biāo)外，它還關(guān)注以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定主題活動(dòng)計(jì)劃與選擇主題目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、我表現(xiàn)反思的能力?！景咐?】目標(biāo)型的成長(zhǎng)記錄檔案袋樣例 年級(jí)：中學(xué)七年級(jí)學(xué)科：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：勞動(dòng)與技術(shù)教育銀針的夢(mèng)想活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)勞動(dòng)技術(shù)教育領(lǐng)域的目標(biāo)，要求學(xué)生積極參與技術(shù)實(shí)踐，掌握基本的技術(shù)知識(shí)與技能。針對(duì)此次活動(dòng)的主題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)與繪制湘繡樣品，解決學(xué)生在實(shí)際操作中繪制的粗糙與圖形的單一，以及選材能力的缺乏等問題。內(nèi)容/特點(diǎn)：l 指導(dǎo)教師（湘繡廠的設(shè)計(jì)師）與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師一起帶學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩設(shè)計(jì)的成品與設(shè)計(jì)師繪制的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)湘繡選材的技巧。l 學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋的評(píng)價(jià)1、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)定成長(zhǎng)記錄袋是根據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)，有意的將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品與證據(jù)收集起來，通過理性分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)可以按照學(xué)生自己的風(fēng)格自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以根據(jù)評(píng)價(jià)需要開設(shè)一些小欄目，我的起跑線、成長(zhǎng)足跡、我真棒、同伴眼中的我、夸夸我自己等等，成長(zhǎng)記錄檔案袋評(píng)價(jià)，又稱文件夾評(píng)價(jià)(portfolio assessment)是以檔案袋為依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的綜合的評(píng)價(jià)。檔案評(píng)價(jià)有教師檔案和學(xué)生檔案兩種表現(xiàn)形式。以下主要對(duì)學(xué)生檔案的功能、類型、設(shè)計(jì)與運(yùn)用進(jìn)行闡述。成長(zhǎng)記錄袋收集的內(nèi)容：一是學(xué)生在活動(dòng)過程中，按自己的興趣愿望，將作品放入自己設(shè)計(jì)的成長(zhǎng)記錄袋中，包括學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查問卷、及活動(dòng)實(shí)施記載、活動(dòng)過程中的反思、調(diào)查報(bào)告等等；二是指導(dǎo)教師按照活動(dòng)的目標(biāo)需要，要求學(xué)生將圍繞活動(dòng)主題的作品有選擇的納入成長(zhǎng)記錄袋中，老師根據(jù)學(xué)生的收集能力及時(shí)給予指導(dǎo)，必要是提出具體標(biāo)準(zhǔn)。老師有必要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分析，并采用描述性的語言及時(shí)反饋。、學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案的特點(diǎn)與功能 學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案(student portfolio)是檔案評(píng)價(jià)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、師生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，它是學(xué)生以個(gè)人的方式經(jīng)過長(zhǎng)期的、有目的、有計(jì)劃地對(duì)自己綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過程和成果的信息、資料累積起來的集聚物。我們能夠從學(xué)生的綜合實(shí)踐檔案中清楚地看到每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的進(jìn)步與不足，反映學(xué)生參與的活動(dòng)態(tài)度、興趣與情感，從而為今后制定活動(dòng)計(jì)劃提供指導(dǎo)依據(jù)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案評(píng)價(jià)方法，不僅適合于綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，而且也適用于學(xué)科教育評(píng)價(jià)；不僅適合于小學(xué)也適合于中學(xué)。依據(jù)學(xué)生檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，其一能夠幫助教師了解學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步；其二能夠有效地促進(jìn)家長(zhǎng)和教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況的了解；其三有助于教師和學(xué)校管理者制定教育評(píng)價(jià)計(jì)劃；其四是在評(píng)價(jià)的過程中使教師成為學(xué)生的朋友。總之，學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案的建立過程體現(xiàn)學(xué)生了收集、選擇和反思的過程。信息收集的過程是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，信息選擇的過程是學(xué)生展示自己能力的過程，反思過程是學(xué)生自我了解的過程。在這個(gè)過程中全面反映了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和表現(xiàn)。所以它是一種表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生檔案體現(xiàn)了如下的功能特點(diǎn)。 l 自我調(diào)控的功能 學(xué)生檔案可以說是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的履歷，學(xué)生在構(gòu)建自己學(xué)習(xí)檔案的過程，從選擇和確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題，到制定具體的活動(dòng)汁劃、總結(jié)活動(dòng)的過程、進(jìn)行反思和交流，自始至終都積極地參與到了體驗(yàn)活動(dòng)與評(píng)價(jià)的全過程。在這個(gè)過程中學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力自主地選擇研究課題，自主地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法和組織形式以及聘請(qǐng)多位指導(dǎo)教師，因此，學(xué)生檔案能夠使學(xué)生做到自我調(diào)控，有助于學(xué)生個(gè)別化的發(fā)展。學(xué)生檔案的積累過程也是體現(xiàn)學(xué)生意志的過程，是促使學(xué)生走向未來教育的過程。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，學(xué)生通過問題解決活動(dòng)的過程，不斷獲得相應(yīng)的思考能力、對(duì)應(yīng)能力、預(yù)測(cè)能力、挑戰(zhàn)能力與構(gòu)想能力。 l 自我反思的功能 這是成長(zhǎng)記錄檔案評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的、核心的功能，由于檔案袋或者說文件夾的制作過程不只是教師單方面的問題，關(guān)于收集什么、怎樣收集和為什么收集等問題，需要教師與學(xué)生、家行協(xié)商而形成。而學(xué)生在這個(gè)過程中能夠逐步培養(yǎng)起自己是“記錄自己學(xué)習(xí)過程的所有者”和“檔案的制作者”的意識(shí)，從中形成自我反省的學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)。這種自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)，通常就是一種學(xué)生對(duì)自身的作業(yè)實(shí)績(jī)和自身的思考與評(píng)價(jià)。因此說，學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立過程具有促進(jìn)學(xué)生反思的功能。l 全面展示的功能 l 從廣度上講，學(xué)生成長(zhǎng)檔案能展示包括認(rèn)知、創(chuàng)新、社會(huì)交往等各方面的能力；從深度上講，學(xué)生檔案能展示學(xué)生在沒有壓力和時(shí)間限制的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量；而從發(fā)展的角度來講，學(xué)生檔案些面料適合繪制哪類型的圖案。學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。l 學(xué)生將繪制的材料與實(shí)踐過程的材料整理放入成長(zhǎng)袋中。l 學(xué)生將解決問題的技巧與思路寫成反思性的日記放入袋中。l 設(shè)計(jì)師與指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)以及同伴的建議整理放與袋中。l 將最后實(shí)踐解決的繪制成品放入袋中。l 小組討論的結(jié)果整理納入袋中。展示型成長(zhǎng)記錄檔案袋展示型成長(zhǎng)記錄檔案袋也稱最佳成果型記錄袋，它是一種激勵(lì)性的終結(jié)性評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生收集的都是最佳的作品，反映學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在有家長(zhǎng)與其他人參加的展示會(huì)上，學(xué)生可以展示自己收集的成果?！景咐?】展示型成長(zhǎng)記錄檔案袋樣例課程領(lǐng)域：可收集的內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)最優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告、優(yōu)秀的作品、采訪錄音帶、光碟、調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、反思性評(píng)價(jià)單等等兼合型的成長(zhǎng)記錄檔案袋兼合型的成長(zhǎng)記錄檔案袋，它實(shí)際上是一個(gè)按學(xué)生興趣發(fā)展進(jìn)行收集的百寶箱，它可以按照學(xué)生的意愿自由地放入各種他（她）認(rèn)為重要的資料。是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生愛好與興趣的檔案袋。【案例5】學(xué)生的檔案袋的設(shè)計(jì)樣例 目 錄我的成長(zhǎng)足跡（我的出生照片、小腳印、爸爸媽媽抱著我的合影、還有我爺爺奶奶對(duì)我的祝愿1-4）我的文檔（綜合實(shí)踐活動(dòng)展示性成果收集，有活動(dòng)照片、有活動(dòng)采訪的錄音、有光碟、有自己寫的活動(dòng)故事、有網(wǎng)上下載的資料、調(diào)查問卷、還有我最得意的作品5-25）我的信箱（老師給我的評(píng)價(jià)、市長(zhǎng)伯伯的回信、同學(xué)們的電子賀卡、還有大山里新結(jié)識(shí)的小伙伴的來信、還有我參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的反思記錄26-40）學(xué)生出 生時(shí)的照片 這就是我，可愛吧！這是我剛降臨到這個(gè)世界上的第一張杰作，怎么樣？看看我胖嘟嘟的小手，還有紅撲撲地臉蛋，你就知道現(xiàn)在的我很調(diào)皮，不過我現(xiàn)在還是挺逗人 喜愛的！ 出生時(shí)的小腳印 這是我出生時(shí)醫(yī)生阿姨給我留下來的“天下第一腳印”，醫(yī)生阿姨的姓名是：湖南婦幼保健院的方超英，可她現(xiàn)在出國進(jìn)修了，她真了不起！ 全家福爺爺奶奶的祝福 ： 祝愿我們的小孫孫健康成長(zhǎng)，活潑可愛！長(zhǎng)大了一定要好好學(xué)習(xí)，成為爺爺奶奶的驕傲！學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的教師評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)是教師根據(jù)學(xué)生收集的資料給予學(xué)生的反饋，包括形成性反饋和總結(jié)性反饋。總結(jié)性的反饋一般在檔案收集的后期一次性地給予；而形成性的反饋則是在檔案生成的過程中定期地給予。因而相對(duì)于總結(jié)性反饋來說形成性反饋對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性更強(qiáng)，更有意義。教師的形成性反饋能有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，其意義在于從簡(jiǎn)單地給予結(jié)論性的知識(shí)變?yōu)橛行У匾龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師的形成性反饋需要注意以下幾個(gè)問題。 靈活運(yùn)用反饋方式。一般來說，教師的反饋可以有多種形式，口頭表達(dá)或書面交流；面向小組或面向個(gè)人。這幾種形式各有利弊，可以相輔相成，互相補(bǔ)充?？陬^表達(dá)有利于師生間的直接交流，更深入地了解學(xué)生的想法，但是這種面對(duì)面的方式容易給學(xué)生造成心理壓力，學(xué)生可能出于各種心理原因，不愿意接受；書面交流給學(xué)生以親密感，交流可能會(huì)更深入，學(xué)生更易于接受，但受時(shí)空的阻隔，不利于教師直接了解學(xué)生的具體情況，有可能出現(xiàn)交流偏差。面向個(gè)人的反饋有針對(duì)性，能給學(xué)生以個(gè)別性的指導(dǎo)，但受教師時(shí)間精力的限制可能流于形式；面向小組的反饋對(duì)于個(gè)人的針對(duì)性弱，但是教師易于把握整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況，給予有效的指導(dǎo)?？傊處熞鶕?jù)自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握靈活地運(yùn)用不同的方式。 重視指向?qū)W生表現(xiàn)的反饋。教師的反饋可以是針對(duì)學(xué)生的態(tài)度、方法、情感表現(xiàn)、問題等方面。具體來說就是針對(duì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，對(duì)待問題的認(rèn)真程度；解決問題的方法，策略；在討論及發(fā)表中的表達(dá)，資料收集的質(zhì)量；需要改進(jìn)或加強(qiáng)的地方。而教師反饋的指向不同，對(duì)學(xué)生的影響不同，學(xué)生采納的程度也不同。因而，教師在給予反饋時(shí)，要重視更多的指向?qū)W生的表現(xiàn)，降低學(xué)生的戒備心理，促進(jìn)學(xué)生的行為改變。 恰當(dāng)處理好反饋的頻率。給予反饋的頻率也是影響其效果的重要因素。反饋的數(shù)量與學(xué)生行為的變化有一定的相關(guān)，但是不能引起學(xué)生思想和信念上的變化。也就是說，一定數(shù)量的反饋促進(jìn)學(xué)生觀念的變化和行為的改善，但是其效果并不是隨著數(shù)量的增加而增長(zhǎng)的。反饋的頻率過快，學(xué)生無法內(nèi)化到思想體系中去，不能起到本質(zhì)上的作用。結(jié)果只能像過去一樣，起到一種規(guī)范和管制的作用，失去教師反饋的真正意義。而反饋頻率若過慢，會(huì)使學(xué)生失去方向與指導(dǎo)，產(chǎn)生無力感。所以，教師要根據(jù)實(shí)際操作的情況確定反饋的頻率。 教師的反饋要考慮到表述形式，盡量采取鼓勵(lì)性、建議性和啟發(fā)性的語言。如“你談到資料收集不充足，你去過圖書館了嗎?”“想一想，你是不是還能收集更多的信息”等等，在讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己肯定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考自己的不足，產(chǎn)生取得更大進(jìn)步。其次，教師要及時(shí)地記錄學(xué)生的行為。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它需要一學(xué)期或一學(xué)年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。教師及時(shí)的記錄、保留有關(guān)資料是進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)定的基礎(chǔ)。 成長(zhǎng)記錄檔案袋的實(shí)施步驟：第一步，明確目的 首先要明確記錄袋是教師用，還是學(xué)生用，因?yàn)橛谜卟煌湓u(píng)價(jià)法也不同。成長(zhǎng)記錄檔案袋評(píng)價(jià)中，最主要的特征是，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象是同一個(gè)體。如果是教師用，當(dāng)然評(píng)價(jià)的對(duì)象是課題與計(jì)劃的情況(學(xué)習(xí)活動(dòng)開展情況)等，即用于課程評(píng)價(jià)。如果是學(xué)生用，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與成長(zhǎng)的個(gè)人評(píng)價(jià)。 第二步，搜集學(xué)習(xí)物品 學(xué)習(xí)物品包括，自己和年級(jí)的問卷調(diào)查結(jié)果，自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃(包括記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記)，教師制作的活動(dòng)日程、注意事項(xiàng)活頁，照片，錄音帶，錄像帶，搜集到的各種資料， 日記和作文，信件，圖畫，調(diào)查采訪的記錄，報(bào)紙文摘剪輯，各種草稿，以及完成作品，對(duì)這些物品要記人年月日、感想以及當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情等。 第三步，任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能夠評(píng)價(jià) 簡(jiǎn)單地說，任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能夠評(píng)價(jià)是指不僅僅是教學(xué)中的評(píng)價(jià)，教學(xué)外的任何時(shí)