等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思.doc

等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思 李新發(fā)一、教材分析等腰三角形作為特殊三角形的典范，既是三角形、軸對稱等知識的深化，又是證明角相等、線段相等、直線垂直的常用依據(jù)，也為三角形相似、三角形全等等后繼知識的學(xué)習(xí)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以，它在教材中起著承前啟后的重要作用。 二、學(xué)生分析及教學(xué)模式及教學(xué)方法七年級的學(xué)生，從年齡特點看：他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手操作，厭倦枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)；從知識儲備上看：他們已經(jīng)掌握了三角形有關(guān)知識，如三角形內(nèi)角和、三邊關(guān)系、三條重要的線，也已掌握了軸對稱的有關(guān)知識，如對稱軸的確定、對應(yīng)角相等、對應(yīng)邊相等；從技能水平上看：他們已經(jīng)初步具有自主探索能力、合作交流能力。教學(xué)模式及教學(xué)方法 “活動參與”模式。本課主要是采用探究式教學(xué)法，學(xué)生通過實驗活動探索并發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)，在活動中學(xué)會應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)解決簡單實際問題，故選用“活動參與”教學(xué)模式。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點分析 這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)概念和“認(rèn)識軸對稱圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的相關(guān)知識，具有初步的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時本節(jié)課的內(nèi)容不僅是對前面所學(xué)知識的運用，也是今后證明角相等、線段相等及直線垂直的重要工具，它在教材中處于非常重要的地位。因為等腰三角形的性質(zhì)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，所以探索等腰三角形的性質(zhì)是這節(jié)課的重點；同時，對“三線合一”性質(zhì)的理解和運用，學(xué)生有一定的難度，是這節(jié)課的難點。 為了突出重點，我充分創(chuàng)設(shè)問題情境，解決問題；為了突破難點，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷動手折紙、動手畫圖、對比分析、提出猜想、小組討論、歸納總結(jié)等活動，加以化解。四、教與學(xué)的方式 為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，我主要通過動手操作、直觀演示、小組討論、自主探索、合作交流等多種教與學(xué)的方式，確保學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時為了更好地啟發(fā)、感染和調(diào)動學(xué)生，提高教學(xué)效率，我采用課件輔助教學(xué)，充分開發(fā)和利用教育資源為課堂教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)方法上，本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。特別是在探究”三線合一“的性質(zhì)時，老師給出探究主題，學(xué)生以小組為單位，合作交流，自主探究。在教師努力營造出的以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，在教師努力營造出的尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生的課堂氛圍中，每一位學(xué)生都能積極參與、勤于動手、善于思考，通過自己的努力、通過小組的合作交流、通過不同小組的不同方法的互相滲透，成功的獲取了知識。學(xué)生在這一教學(xué)活動中是主動的、愉快的，學(xué)生在展示自己探究的結(jié)論時是喜悅的、自豪的。 在教學(xué)中，利用多媒體、實物投影儀等現(xiàn)代教育手段，以及讓學(xué)生動手做折疊紙片，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了學(xué)生的猜想能力，實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，從而挖掘出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、談?wù)劷毯蟾蟹此?令人遺憾的是本節(jié)課由于安排一課時學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)，內(nèi)容很多，課堂容量很大。教學(xué)設(shè)計中留給學(xué)生的時間和空間有點少，導(dǎo)致學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，但解決問題的時間提出問題太少，長此以往