“生態(tài)教育”在小學(xué)語文課堂構(gòu)建中的運用論文范文.docVIP

“生態(tài)教育”在小學(xué)語文課堂構(gòu)建中的運用論文范文 關(guān)鍵詞：生態(tài)教育構(gòu)建教學(xué)語言教學(xué)節(jié)奏教學(xué)風(fēng)格教學(xué)方式 摘要：學(xué)習(xí)的終身化需要從事教育的人更多地去關(guān)注教育的生態(tài)平衡本文從生態(tài)的角度出發(fā)就小學(xué)語文課堂構(gòu)建中教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方式等作了一些嘗試努力營造一種有利于學(xué)生發(fā)展的空間著眼于未來使語文課堂成為具有可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng) “生態(tài)”一詞在辭海中的意思為：自然環(huán)境系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動態(tài)平衡關(guān)系聯(lián)系到我們的教育教學(xué)中來就是教師與學(xué)生之間學(xué)生與學(xué)生環(huán)境之間的動態(tài)平衡關(guān)系在這知識經(jīng)濟時代學(xué)習(xí)的終身化需要我們更多地去關(guān)注教育的生態(tài)平衡為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)語文課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)的立體構(gòu)建是指教師、學(xué)生、文本在平等地位上產(chǎn)生的一種以學(xué)習(xí)語言為本體在認知、情感、精神領(lǐng)域的多項交流包括師與生、師與文、生與文之間的互動最終促使學(xué)生產(chǎn)生個性化的感悟積淀語感提高全面語文素養(yǎng)的動態(tài)過程教師、學(xué)生、知識各個要素的關(guān)系和相互作用是復(fù)雜且多變的而教育意義上課堂教學(xué)對于教學(xué)雙方的意義在于是否能夠?qū)W(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展起積極的促進作用因此對語文課堂特別是小學(xué)語文課堂的審視就不能僅僅從教師或者學(xué)生出發(fā)而應(yīng)該從生態(tài)化的角度進行努力營造一種有利于學(xué)生發(fā)展的空間著眼于未來使語文課堂成為具有可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng) “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就意味著關(guān)注每一位學(xué)生關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗真正把學(xué)生看作是活生生的人創(chuàng)造出生機勃勃的課堂生態(tài)環(huán)境在“新課程新理念”的倡導(dǎo)下筆者在語文課堂教學(xué)中作了一些嘗試努力創(chuàng)新把課上到孩子們的心里積極創(chuàng)建綠色課堂 有張有弛的教學(xué)節(jié)奏 生態(tài)教育講究學(xué)習(xí)的效率但它更注重學(xué)生身心的健康這就需要教者恰當(dāng)?shù)匕才藕媒虒W(xué)節(jié)奏如何來安排語文課堂的節(jié)奏“一張一弛文武之道”“張”是快節(jié)奏“弛”是慢節(jié)奏將二者有機結(jié)合有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏不僅能提高教學(xué)效率而且能陶冶學(xué)生的身心在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容簡單的學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的或內(nèi)容比較有趣的可以快節(jié)奏進行內(nèi)容比較難的比較枯燥的或是課文的重點部分則用“慢動作”采用多種方式騰出較多時間讓學(xué)生思考老師的講解也適當(dāng)放慢些讓學(xué)生來得及消化如在教學(xué)趙州橋一課時橋所在位置橋面的美觀等容易理解的采用快節(jié)奏而橋的設(shè)計上的兩個特點既是難點又是重點便使用慢節(jié)奏將課件與文字有機結(jié)合使抽象的文字符號因圖象而具體使圖象因課文的描繪而豐滿既而讓學(xué)生有條理地層層讀懂課文感受趙州橋的雄偉堅固 在教學(xué)中應(yīng)張弛有度“張”時間不可太長應(yīng)以學(xué)生身心不會過度疲勞為度；“弛”也不可過度應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散 亦莊亦諧的教學(xué)語言 教學(xué)語言在課堂教學(xué)中起著不可忽視的作用教學(xué)語言的“莊”指用詞準確邏輯性強；“諧”是有趣有幽默感教學(xué)中教者合理安排教學(xué)語言：導(dǎo)入時宜諧能激發(fā)學(xué)生興趣和誘導(dǎo)注意力的定向；在集中精力突破本課的重點、難點后宜諧能使學(xué)生大腦有所放松較快地消除疲勞理解教材突破重點主要靠符合邏輯的講述宜“莊”但用詞準確的邏輯性的講述時間一長容易引起身心的疲勞因此講課應(yīng)該是亦莊亦諧寓莊于諧 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的語言是“諧”設(shè)置懸念的語言是“諧”形象化的描述能引起學(xué)生想象的也是“諧”借用其他行業(yè)的語言或流行語于教學(xué)的也是“諧”例如我在教學(xué)我的伯父魯迅先生一課時學(xué)生學(xué)習(xí)救助車夫這件事對文中“伯父的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴肅”難以理解教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“伯父是一個為自己想得少而為別人想得多的人”以及當(dāng)時的時代背景這時的教學(xué)語言宜“莊”；而學(xué)習(xí)談水滸教育我怎樣讀書時這部分內(nèi)容學(xué)生比較容易理解而且充滿生活情趣筆者便與學(xué)生開始一起“諧”了總之亦莊亦諧的教學(xué)語言恰似課堂的催化劑適時的交替運用能起到事半功倍的功效 于情于理的教學(xué)風(fēng)格 筆者觀察：在教學(xué)風(fēng)格中有的擅長于“情”善于調(diào)動學(xué)生的情感使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)；有的擅長于“理”通過符合邏輯性的教學(xué)程序的安排和有很強邏輯性的講述使學(xué)生掌握知識和學(xué)會學(xué)習(xí)據(jù)生態(tài)教學(xué)理論研究上述兩種風(fēng)格都可取得較好的教學(xué)效果學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩個心理系統(tǒng)在起作用：一是動力系統(tǒng)如興趣、情感、動機一是認識系統(tǒng)在起作用如觀察、記憶、思維、想象擅于煽情的促使學(xué)生動力系統(tǒng)起作用；長于說理的則促使學(xué)生認知系統(tǒng)起作用 在語文教學(xué)中筆者認為應(yīng)力求把兩者結(jié)合起來形成混合性的風(fēng)格擅于“煽情”的要學(xué)習(xí)有條理的講述靠邏輯的力量提高教學(xué)效率；擅于“說理”的要學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動學(xué)生的情感使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué) 靈活多樣的教學(xué)方式 在課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用教學(xué)方法必須適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)教師的教為所有學(xué)生的學(xué)服務(wù)只有教師的導(dǎo)適合學(xué)生才有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮才能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立一個多元化的能夠多元選擇的學(xué)習(xí)方式適用于各類不同學(xué)生使每個學(xué)生都能按自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)不做旁觀者不當(dāng)觀眾積極主動地參與學(xué)習(xí)發(fā)揮自己某一方面的潛能共同達到學(xué)習(xí)理解知識的目的如望天門山是唐代著名詩人李白的詩該詩的特點借景抒情詩中有畫我在教學(xué)是這首詩時為了讓每個學(xué)生都體會到詩意我設(shè)計了兩種學(xué)習(xí)方式供學(xué)生選擇：1說學(xué)生自由誦讀不懂的在小組里討論把想象到的景象用自己的話說出來2畫結(jié)合課文插圖在頭腦中形成畫面把自己的想象畫出來教室頓時活躍起來不同層次的學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)活動發(fā)揮出各自的主體性多種學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)設(shè)使不同程度的學(xué)生都能找到他們的用武之地在學(xué)習(xí)中找到自己的位置用不同的方式學(xué)習(xí)同時又會產(chǎn)生一種交流借鑒效果互相學(xué)習(xí)取長補短人人提高形成良性循環(huán)在學(xué)生選擇和實踐過程中他們還會體驗到成功的樂趣每個人都分享到發(fā)現(xiàn)自己才能的幸福再轉(zhuǎn)化為積極努力的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 除此之外教師還應(yīng)有意識地運用選擇機制來強化學(xué)生地選擇意識：情感選擇、內(nèi)容選擇、學(xué)法選擇、伙伴選擇等只有學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、主動地接受老師的指導(dǎo)和幫助主動的汲取知識才能實現(xiàn)自己的發(fā)展形成良性循環(huán)譬如在七色花一課的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生知道文中主人公珍妮用七色花做了七件事我設(shè)計了一個這樣的問題：你認為一片花瓣用得最有意義你最喜歡課文的一段為什么請自由選擇學(xué)習(xí)課文問題一出學(xué)生可樂了！學(xué)習(xí)積極性高漲因為可以選擇學(xué)習(xí)課文問題一出學(xué)生可樂了！學(xué)習(xí)積極性高漲因為可以自由選擇自己做主選其所好課堂隨即呈現(xiàn)出一派生動的全員參與的局面有選擇“去北極探險”的有選擇“得到好玩具”的但更多的學(xué)生最喜歡“讓雙腿有病的小男孩站起來”此時的學(xué)生完全