少年中國說（節(jié)選） 創(chuàng)新教案.docx

少年中國說創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地反復(fù)朗讀少年中國說，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國情感。2.掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點(diǎn)。教學(xué)方法：1.小組合作探究2. 朗讀法教學(xué)過程：一、 情境鋪墊 導(dǎo)語引入1.師：同學(xué)們，在中國近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是少年中國說，有沒有同學(xué)知道這位著名作者是誰？2.作者鏈接：梁啟超，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，著名學(xué)者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入飲冰室合集。3. 背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國少年”肩負(fù)起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國”而努力奮斗。 二、初步感知，解決生字詞。1.有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。鷹隼（sn）發(fā)硎（xng）澌（s）2. 給文章劃分層次。明確：全文劃分為三個(gè)層次。第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機(jī)。第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。三、深入閱讀。1.細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。2.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？明確：一是針對(duì)日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回?fù)簦Q中國為少年中國；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩胰绯柊闩畈d旺，生機(jī)勃勃；三是中國是古老的中國，又是進(jìn)步的未來之國。3.閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點(diǎn)。明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。 四、 拓展遷移。特色品評(píng)：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國，富有鮮明的形象性。五、布置作業(yè) 我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春