冀教版一年級(jí)上冊(cè)《兒去了》教案設(shè)計(jì).doc

冀教版一年級(jí)上冊(cè)兒去了教案設(shè)計(jì) 教材分析： 兒歌講的是四季的變化與更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有著鮮活生命和年齡特點(diǎn)的人物，運(yùn)用頂真的寫法，一問一答，形象地寫出了四季的變化及特點(diǎn)。語言優(yōu)美，富于想象。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，激發(fā)求知欲。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主、合作探究的過程。以讀代講，使學(xué)生在讀中感悟漢語言文字的美，了解各種景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力。通過自主學(xué)習(xí)找出不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去識(shí)記生字。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)“口字旁兒”。 2.正確認(rèn)讀十個(gè)生字。 3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 4.了解四季的變化及每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。 5.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 6.了解四季的變化及每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。 教學(xué)媒體： 多媒體課件、幻燈片。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，引入新課 (一)看幻燈片，讓學(xué)生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。 (二)師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫四季的課文。 (三)看多媒體課間 從學(xué)生熟悉的生活引入，這樣的設(shè)計(jì)能喚起學(xué)生的生活積累，使學(xué)生用自己的語言描述所見所聞，無所顧忌地表達(dá)自己的情感，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。 二、初讀課文，識(shí)記生字 (一)學(xué)生自己嘗試讀課文，勾畫出認(rèn)讀困難的字。用自己喜歡的方式認(rèn)自己認(rèn)不好或不認(rèn)識(shí)的字。并和同桌同學(xué)說說不好認(rèn)的字自己是怎樣認(rèn)的。(學(xué)生互相交流自己的認(rèn)字方法，滲透個(gè)性化識(shí)字。) (二)小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。 師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。 在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡到難，是幫助學(xué)生在一定的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。 三、再讀課文，深入品味 (一)師先請(qǐng)2-3名同學(xué)讀課文。要求其他學(xué)生仔細(xì)聽，聽他們讀得是否正確、流利。學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。(讓學(xué)生經(jīng)歷評(píng)價(jià)的過程，具有初步的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力。) (二)全體學(xué)生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么?(這種讀法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并在朗讀中認(rèn)識(shí)了問句。)學(xué)生互相交流自己的認(rèn)字方法，滲透個(gè)性化識(shí)字。 在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡到難，是幫助學(xué)生在一定的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。 讓學(xué)生經(jīng)歷評(píng)價(jià)的過程，具有初步的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力。這種讀法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并在朗讀中認(rèn)識(shí)了問句。 (三)學(xué)生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什么印象。在匯報(bào)的過程中老師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爺爺?shù)陌妆蛔痈魇鞘裁礃幼?(教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，對(duì)于有獨(dú)立見解的，要適時(shí)鼓勵(lì)。) 學(xué)生分組交流，給了每一個(gè)孩子想象發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師的適時(shí)鼓勵(lì)，又給了學(xué)生發(fā)表自己見解的勇氣和自信。 (四)教師出示去掉拼音的課文，學(xué)生練習(xí)朗讀。再指導(dǎo)男女學(xué)生用一問一答的方式讀，在朗讀中認(rèn)識(shí)問句并體會(huì)問句的語氣。 (五)小組互相讀課文，每個(gè)人都說一說在讀時(shí)自己頭腦中所想象的畫面。 多種形式的朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀課文的興趣，使學(xué)生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發(fā)展。 (六)指導(dǎo)背誦兒歌。 學(xué)生分組交流，給了每一個(gè)孩子想象發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師的適時(shí)鼓勵(lì)，又給了學(xué)生發(fā)表自己見解的勇氣和自信。 四、生字的識(shí)記與書寫 1.生字識(shí)記。 (1)集中識(shí)記與復(fù)習(xí)?！按骸⑾?、秋、冬”四個(gè)字可以一起學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。可以結(jié)合學(xué)生課上所畫的四季風(fēng)景畫，將這些字書寫在上面，教師也可以找來有關(guān)四季的圖片、資料張貼在教室里，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀、記憶生字。“哥、姐、爺、爸、媽”等字要同時(shí)學(xué)習(xí)鞏固，可以讓學(xué)生給自己的家庭成員畫像，然后將有關(guān)的人物名稱抄寫在上面，增加學(xué)習(xí)興趣。 (2)形聲字記憶。如： 哪表示疑問語氣的詞語，所以是“口字旁兒”。 籃古代的籃子是用竹子編制成的，所以是“竹字頭兒”。 借借東西是人才會(huì)有的一種行為，動(dòng)物不會(huì)有，所以是“單人旁兒”(亻)。 被古代是“蓋”的意思，“衣字旁”(衤)。 毯多是毛線等東西編織而成，所以為“毛字旁”(毛)。