滿意圖像我合成.docVIP

滿意圖像我合成圖像元素的截取與簡(jiǎn)單合成教學(xué)設(shè)計(jì) (第二屆廣東省高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)參賽教案)教學(xué)過程 教學(xué)過程對(duì)應(yīng)教學(xué)平臺(tái)的五個(gè)模塊：情景與任務(wù)模塊，引導(dǎo)模塊，學(xué)習(xí)過程模塊，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊及總結(jié)模塊。 一情景與任務(wù)： 以老師的一組“人物風(fēng)景照”引入，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)會(huì)利用圖像處理軟件進(jìn)行圖像元素的截取與簡(jiǎn)單合成，在欣賞美麗的世界風(fēng)光的同時(shí)進(jìn)行照片合成。 二引 導(dǎo)： 演示一個(gè)例子：一張合成好的照片，以及組成照片的所有圖像元素來自的原始圖。以列表形式給出所有的圖像選取工具的圖標(biāo)、名稱和屬性介紹，學(xué)生試著分析各個(gè)圖像元素是用了哪種選取工具從原始圖中選取出來的。 給出圖層面板，學(xué)生觀察圖層面板中圖層的分布情況，理解圖層與圖像的關(guān)系。通過引導(dǎo)，學(xué)生了解不同圖像選取工具的不同屬性，以及圖層面板對(duì)于合成圖像的意義，并對(duì)圖像的一般合成過程有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。三學(xué)習(xí)過程學(xué)生瀏覽教程,在教師的引導(dǎo)下完成三個(gè)任務(wù)，每完成一個(gè)任務(wù)將得到一定的積分。學(xué)生最后將在“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”模塊中查看自己在完成一定任務(wù)、獲得一定積分的情況下所達(dá)到的知識(shí)技能水平與情感態(tài)度評(píng)價(jià)。 習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生完成情況的要求任務(wù)要求過程組織及引導(dǎo)A簡(jiǎn)單任務(wù)“變臉”一般要求所有學(xué)生共同參與并最終完成使用所有的選取工具，將簡(jiǎn)單圖形“俏皮臉”選出。通過比較掌握不同圖像選取工具的不同屬性與使用方法。先由不同學(xué)生使用不同選取工具完成簡(jiǎn)單圖形的選取，教師指導(dǎo)學(xué)生比較不同選取工具的屬性，引導(dǎo)他們根據(jù)圖像的特征（形狀、顏色等）選擇合適的工具進(jìn)行選??；再由學(xué)生完成“變臉”任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖層面板，及通過移動(dòng)、選擇圖層等操作完成簡(jiǎn)單的圖像合成。將選出的“俏皮臉”以及另一張圖片“番茄”，復(fù)制到新文件中，利用圖層面板實(shí)現(xiàn)“為番茄變臉”。能使用圖層面板觀察并調(diào)整合成圖像；學(xué)會(huì)圖像的一般合成過程：圖像元素截取合成調(diào)整。 備注簡(jiǎn)單任務(wù)面向所有學(xué)生，部分能力差的學(xué)生可在同學(xué)演示，教師評(píng)講之后得到幫助，最終完成任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)難度對(duì)學(xué)生完成情況的要求任務(wù)要求目標(biāo)過程組織及引導(dǎo)B進(jìn)階任務(wù)“照片合成”較高有能力與興趣的同學(xué)可嘗試完成，但建議所有人參與教師提供素材：人物照片，世界名勝照片，風(fēng)景裝飾物圖片，學(xué)生挑選素材，完成人物風(fēng)景照的合成學(xué)會(huì)綜合地使用多種選取工具選取復(fù)雜圖像，及使用圖層面板的某些選項(xiàng)簡(jiǎn)化合成過程。學(xué)習(xí)照片合成的基本方法以常見的復(fù)雜圖像為例，引導(dǎo)學(xué)生如何綜合地使用多種選取工具快速選取圖像，如：針對(duì)圖像的局部特征（形狀、顏色等）“對(duì)癥下藥”；引導(dǎo)學(xué)生使用圖層面板的特殊選項(xiàng)簡(jiǎn)化圖像合成過程。 備注有能力的學(xué)生直接進(jìn)入進(jìn)階任務(wù)，并根據(jù)自己的能力水平完成不同復(fù)雜度的圖像選取與合成；在教師給予引導(dǎo)之后，能力差的同學(xué)也可加入嘗試。該任務(wù)不要求所有學(xué)生最終完成，重在讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)和學(xué)習(xí)照片合成的基本技巧C思考任務(wù)低要求學(xué)生一同參與學(xué)生閱讀思考任務(wù)：信息技術(shù)為我們解決問題，帶來樂趣，但使用不當(dāng)會(huì)帶來什么消極的影響？以一則廣告圖片：“特效減肥膠囊”，要求學(xué)生從中引發(fā)思考并交流觀點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生通過思考，樹立正確利用信息技術(shù)的態(tài)度和保護(hù)個(gè)人及他人信息安全的意識(shí)。教師在學(xué)生進(jìn)行討論后，闡述觀點(diǎn)，引起共鳴：這則廣告的由來可信嗎，我們是相信其“藥力特效”還是識(shí)破商家騙取錢財(cái)