高二化學(xué)說課稿化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能范例.doc

高二化學(xué)說課稿化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能范例興趣可以使人集中注意，如果要讓學(xué)生感興趣，教師就要飽含情感。中國教師范文吧（）編輯了高二說課稿化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能范例，閱讀!一、教材重要理論，化學(xué)能與電能位于人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)。第一課時的主要內(nèi)容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件，是電化學(xué)中的重要知識。承前啟后初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步了 化學(xué)與能源 的一些知識，在后續(xù)的選修模塊 化學(xué)反應(yīng)原理 中，將比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。本節(jié)既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修 化學(xué)反應(yīng)原理 奠定必要的基礎(chǔ)。知能雙修本節(jié)知識不僅是有關(guān)金屬、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、能量守恒原理等內(nèi)容的豐富和延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實驗?zāi)芰芎玫乃夭?。二、學(xué)情分析知識貯備：具備了電解質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、能量守恒原理相關(guān)的理論知識。對日常的的化學(xué)電池有很深的感性認(rèn)識，但由于之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，所以在理解原電池原理時有一定的難度。能力層次：此階段的學(xué)生已初步具備了一定的分析問題的能力與實驗探究的精神三、目標(biāo)：知識與技能初步了解原電池的概念、原理、組成及應(yīng)用。通過實驗探究從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)及原電池的構(gòu)成條件過程與方法：通過經(jīng)歷假設(shè)與猜想、設(shè)計、進(jìn)行實驗、交流、得出結(jié)論、應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。通過分組實驗培養(yǎng)觀察能力與分析思維能力，提高與他人交流、合作的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對我國電力狀況的探討和火力發(fā)電利弊分析及電池的開發(fā)，以及對時事的關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生樹立能源觀、環(huán)保觀、轉(zhuǎn)化觀，增強(qiáng)社會使命感與責(zé)任感。通過原電池實驗設(shè)計到科學(xué)探究的艱辛與喜悅，以及化學(xué)在生活中的巨大實用價值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。重點難點初步了解原電池的概念、原理、組成及應(yīng)用。從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)及原電池的構(gòu)成條件四、教學(xué)與學(xué)法為了凸顯重點，突破難點，主要采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、微觀演示的教學(xué)方法，而學(xué)生通過分組討論、，實驗探究的方法來完成學(xué)習(xí)。五教學(xué)流程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境【引入】從前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道化學(xué)反應(yīng)的過程中會產(chǎn)生能量的變化，如化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。化學(xué)能和電能之間是如何轉(zhuǎn)化的呢？在我國，電能主要來源是什么呢？傾聽、思考明確電力在當(dāng)今社會的應(yīng)用和作用。教師呈現(xiàn)xxxx年我國發(fā)電總量構(gòu)成餅圖。分析火力發(fā)電的原理，創(chuàng)設(shè)情景火力發(fā)電中能量的轉(zhuǎn)化方式是怎樣的？火力發(fā)電又有哪些利弊呢？火力發(fā)電的能量轉(zhuǎn)換方式、分正方反方火力發(fā)電的利與弊。通過閱讀體會，辯論了解原理現(xiàn)狀，明辯火電的利與弊，關(guān)心社會【投影】切入時政：不管是兩月前氣候大會上中國國務(wù)院總理溫家寶在哥本哈根所作的，還是幾天前的政府工作中所作的強(qiáng)調(diào)，都傳遞出了這樣一種聲音，為控制二氧化碳的排放量，中國開始邁出低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的第一步?！疽龑?dǎo)】針對火電的缺點，及低碳經(jīng)濟(jì)的要求什么方式才能更加高效清潔利用能源聆聽思考回答實現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生樹立能源觀、環(huán)保觀、轉(zhuǎn)化觀，增強(qiáng)社會使命感與責(zé)任感化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？下面來進(jìn)行探究！【板書】一、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能切題環(huán)節(jié)二 引導(dǎo)探究【投影】給出實驗任務(wù)一：銅鋅插入稀硫酸中1.反應(yīng)中，哪種物質(zhì)失電子，哪種物質(zhì)得電子？2.Zn是通過什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中H+的？3.什么方法可使Zn與H+分開，不讓H+直接在Zn表面得電子？鼓勵對問題3的大膽猜想小組實驗，記錄現(xiàn)象完成離子方程式，討論回答對問題大膽猜想用導(dǎo)線將鋅表面的電子引導(dǎo)銅培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰εc觀察能力大膽推測，既培養(yǎng)了思維能力，建立思維模型。為原電池原理作鋪墊【投影】給出任務(wù)二，將銅鋅用導(dǎo)線連接，1.H+得到的電子是Cu失去的嗎？2.在這個過程中Cu起什么作用？3.你怎樣才能知道導(dǎo)線中有電子通過？。對問題作進(jìn)行實驗，驗證對上述問題猜想觀察現(xiàn)象，回答連接電流計猜想設(shè)計驗證評價，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方程感受自然學(xué)科的兼容性【投影】給出任務(wù)三，銅鋅間接電流計1.電子從Zn到H+經(jīng)歷了哪些途徑？2.你認(rèn)為這個過程能量是如何轉(zhuǎn)化的實驗，記錄，思考交流層層遞進(jìn)，化解難度，【板書】原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置領(lǐng)會概念通過探究，概念自然而出環(huán)節(jié)三 內(nèi)化抽象【多媒體演示】原電池工作原理，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，導(dǎo)線上有電子定向移動，溶液中有離子在移動，這樣才形成閉合回路！觀察，領(lǐng)悟內(nèi)化抽象使學(xué)生更深入直觀的理解概念，現(xiàn)象到理論的過渡，由感性到理性的認(rèn)識過程。微觀理解原電池的原理，也為原電池的構(gòu)成埋下伏筆，即必須要有自由移動的離子。【投影】根據(jù)電學(xué)知識，你知道電子是怎樣流動的嗎？你如何判定裝置的正、極？討論，交流知識遷移順利完成化學(xué)角度定義電極的方法【歸納】：將鋅插入稀硫酸與鋅銅連接插入稀硫酸本質(zhì)是一樣的，都是鋅失電子，氫離子得電子的氧化還原反應(yīng)，連接銅后，兩極材料不同形成了電勢差，鋅失去的電子會被吸到銅一極，氫離子移到銅極得電子。電子完成了定向移動，所以形成電流，實現(xiàn)了化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化。聆聽，為一進(jìn)理解原電池原理多方位解讀原電池反應(yīng)原理，利于學(xué)生全面認(rèn)識其原理，突破難點。同時為原電池形成條件鋪設(shè)階梯 兩極 、 氧化還原反應(yīng) 【設(shè)疑】：通過剛才的實驗我們可以得到，化學(xué)能在原電池裝置中可以直接轉(zhuǎn)化為電能，那么，符合什么條件的裝置才能構(gòu)成原電池呢？【投影】給出任務(wù)四，實驗探究原電池條件實驗，交流，歸納培養(yǎng)總結(jié)歸納能力，通力合作突破難點評價，歸納板書后投影原電池的形成條件：兩極一液閉合回路，各自的原因可據(jù)情況適當(dāng)作點評更正感悟，領(lǐng)會現(xiàn)象抽象本質(zhì)，知識內(nèi)化，突破重點難點環(huán)節(jié)四 回饋實踐【投影】：判斷下列裝置是否是原電池？請說明理由；若是，請指出正負(fù)極名稱學(xué)生回答后互評培養(yǎng)學(xué)生思考問題的嚴(yán)密性進(jìn)一步認(rèn)識原電池構(gòu)成原理給出任務(wù)制水果電池設(shè)計，實驗，完成表格感受成功喜悅，化學(xué)魅力投影：格林太太的兩顆假牙病例分析，評價討論，回答回饋，感悟生活與化學(xué)，提高