課改帶給我們的困惑.doc

課改帶給我們的困惑課改幾年來(lái)，老師們積極投身于課改之中，在不斷的實(shí)踐中，有了一些對(duì)于課改的困惑：一、課改與考試的矛盾課改，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作，學(xué)習(xí)的自信，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)等。但是，年終的考試，有很多平日注意的上述這些素質(zhì)，是考察不出來(lái)的。所以，在轉(zhuǎn)了一圈之后，又回到應(yīng)試教育上，讓有的老師很失望，很痛苦，課改怎么了？課改的前途在哪里？舊的要打破，新的卻出不來(lái)，所以大多數(shù)地區(qū)情愿回到舊的圈子里，因?yàn)檫@樣更保險(xiǎn)。于是有思想的老師在思考，應(yīng)試教育存在的優(yōu)勢(shì)在哪里？課改的不足是什么？應(yīng)該如何做到課改和應(yīng)試教育的結(jié)合？應(yīng)試教育訓(xùn)練扎實(shí)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張嚴(yán)密有序，師生缺少的是個(gè)性的張揚(yáng)；新課改則大力弘揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生活躍積極主動(dòng)，但不能靜下心來(lái)扎實(shí)訓(xùn)練。取其精華，取其糟粕，把兩者很好地結(jié)合，既能提高效率，又能很好地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，是我們想要達(dá)到的最好效果。這兩者的結(jié)合，很不容易，要掌握這兩者的精華，兩手抓， 兩手硬。二、管理與課改的矛盾一個(gè)學(xué)校，要考試的好效果，就要嚴(yán)格管理。只有嚴(yán)格管理，自我控制能力還不是很好的小學(xué)生，才會(huì)專(zhuān)心投入學(xué)習(xí)。在嚴(yán)格管理的同時(shí)，必會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，教師的個(gè)性。比如學(xué)生上課，不能左顧右盼，必須專(zhuān)心致志。即使老師不在時(shí)，即使有的老師講得不是很精彩時(shí)，學(xué)生也須調(diào)整好自己的自我管理能力。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一天八節(jié)課，課課要做到，多么不易啊！這樣的結(jié)果，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)的失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生失去個(gè)性，雖然老師在積極吸引學(xué)生的注意力。所以，在嚴(yán)格管理和弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性方面，存在著矛盾。感慨！我們教育的思維，我們教師的思維，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于孩子們對(duì)發(fā)展的渴求！他們，是活潑的，是有著強(qiáng)烈探索欲望的，在嚴(yán)格管理的同時(shí)，生產(chǎn)了太多的標(biāo)準(zhǔn)件！三、課改的熱情與時(shí)間缺少的矛盾投身課改，老師們深深地看到了自己和學(xué)生的變化，也很想把自己的熱和光獻(xiàn)給課改，于是，在新課程法理念的帶動(dòng)下，一批人開(kāi)始了教育反思與實(shí)踐。但是，教師們太忙，上面的檢查也多，讓老師們沒(méi)有足夠的時(shí)間靜下心來(lái)，想想自己，反思自己的成功與失敗，“忙”，是課改后老師們說(shuō)得最多的一句話(huà)。其實(shí)，忙是好事，但是忙得要有收效，要忙在點(diǎn)子上。有時(shí)不必要的應(yīng)付，甚至是虛假的造假，老師們已經(jīng)厭煩透了。所以，為教師的研究，多提供一些服務(wù)，比如時(shí)間的保證，老師們會(huì)做得更好。四、教師與學(xué)生的浮躁我感覺(jué)，現(xiàn)在教育中普遍存在著浮躁現(xiàn)象，其一，教師不能靜下心來(lái)讀書(shū)，“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”通過(guò)讀書(shū)，學(xué)歷史，知古人，開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思維，捫心問(wèn)問(wèn)自己，讀了幾本書(shū)？對(duì)中外教育，中外歷史知多少？蘇霍姆林斯基在自己的圖書(shū)館里就讀了4000多本書(shū)，他腦中的境界，他思想的海洋，能不深遠(yuǎn)嗎？我們，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)?！辈恢煊卸喔撸赜卸嚅?，猶如井中之蛙，目光短淺，如何能引領(lǐng)學(xué)生到開(kāi)闊的視野？即使再敬業(yè)，再認(rèn)真，受到思維和眼界的限制，也不會(huì)前行多遠(yuǎn)。第二、鉆研不扎實(shí)，浮萍現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。在好多人眼里，改革猶如一陣風(fēng)，令某些領(lǐng)導(dǎo)和老師昏了頭，看不清方向，重形勢(shì)不重實(shí)效，重結(jié)果不重實(shí)際。課程改革和應(yīng)試教育的同時(shí)并進(jìn)，弄得一線(xiàn)老師怨聲載道叫苦連天，不只該抓什么。其實(shí)，這也是老師的心中沒(méi)有自己原則的表現(xiàn)。無(wú)論課改或者應(yīng)試教育，它的目的都是一個(gè)，既有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何能做得更好，其實(shí)，權(quán)利掌握在我們手中。潛心研究的人少，跟隨叫喊的人多。只重眼前的人多，重視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的人少。領(lǐng)導(dǎo)們浮躁，教師也跟著瞎跑。到最后，改革的理念是什么，改革的途徑是什么，老師只記住了一點(diǎn)皮毛，根本沒(méi)有深入到身體里，心靈里，變成自己的一部分。大家像架了一座空中樓閣，當(dāng)陽(yáng)光出現(xiàn)，濃霧散去，海市蜃樓不見(jiàn)了。對(duì)學(xué)生，又恢復(fù)了原本的一套。五、克服浮躁的方法克服浮躁的方法有：第一，讓自己靜下心來(lái)，多讀幾本書(shū)。書(shū)，會(huì)讓我們學(xué)會(huì)理想的思考，會(huì)讓我們正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。第二、踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)研究?？涿兰~斯一生，歷經(jīng)坎坷，但唯一不變的是，對(duì)人生的思考，對(duì)教育的實(shí)踐，對(duì)哲學(xué)的反思。陶行知一生，受到好多次敵人的搜捕，但他仍保持著對(duì)教育的一腔熱忱。“帶著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！碧惨莸纳?，會(huì)讓我們流入世俗。我們，要勇于面對(duì)改革中的一切問(wèn)題，“存在的即是合理的。” 分析存在中的問(wèn)題，是弊端，要究其發(fā)生的原因，想出合理的對(duì)策，大刀闊斧的進(jìn)行手術(shù)。不要遮遮掩掩，越是遮掩問(wèn)題越會(huì)發(fā)展得大，只有解決問(wèn)題，我們才會(huì)進(jìn)步的快?！叭诵凝R，泰山移?！敝粓?bào)