如何提高語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)實(shí)效性.doc

如何提高語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)實(shí)效性（教師論壇主講稿）無(wú)論是過(guò)去的師本教學(xué)，還是現(xiàn)在的生本教學(xué)，教學(xué)研究表明，前置性學(xué)習(xí)（即課前預(yù)習(xí)）優(yōu)于課堂教學(xué)，做好前置性學(xué)習(xí)是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的有效途經(jīng)。葉圣陶指出，訓(xùn)練閱讀最重要的階段是預(yù)習(xí)（這里的預(yù)習(xí)就是前面提到的前置性學(xué)習(xí)），并認(rèn)為教學(xué)生預(yù)習(xí)可以讓他們經(jīng)歷幾種有價(jià)值的心理過(guò)程：一是享受獨(dú)創(chuàng)成功的快樂(lè)；二是作比量短長(zhǎng)的思索；三是集中追求解決的注意力?？梢?jiàn)，前置性學(xué)習(xí)也是閱讀的必要環(huán)節(jié)，做好前置性學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。但是，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有個(gè)別語(yǔ)文教師對(duì)中學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)缺乏必要的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和調(diào)查，致使大多數(shù)學(xué)生對(duì)前置性學(xué)習(xí)采取了忽視態(tài)度。顯然，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)。那么，該如何提高語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)實(shí)效性呢？一、 明確前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師。”這句話是說(shuō)，一個(gè)人一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率。因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣越濃，自學(xué)的積極性就會(huì)越高。那么，如何激發(fā)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為：首先明確前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。當(dāng)你對(duì)學(xué)習(xí)某門(mén)學(xué)科抱有一定目的時(shí)，你就會(huì)對(duì)學(xué)好該科產(chǎn)生一定的期待心理，這種期待心理會(huì)引起你對(duì)本學(xué)科的持續(xù)關(guān)注。同樣地，當(dāng)學(xué)生對(duì)新課有明確的目標(biāo)時(shí)，也會(huì)對(duì)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種殷切的閱讀期待，這種閱讀期待會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地親近文本，自覺(jué)地走進(jìn)閱讀世界。其次掌握前置性學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法將使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，最終激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如果興趣與努力相互促進(jìn)，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界。相反地，學(xué)生如果沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)對(duì)某門(mén)學(xué)科失去信心與興趣。而學(xué)生一旦掌握了正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，前置性學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，興趣倍增。最后巧設(shè)前置性學(xué)習(xí)目標(biāo) ，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平和能力起點(diǎn)不同，前置性學(xué)習(xí)效果肯定有差異。因此，設(shè)計(jì)的前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，要有難易之分，要形式多樣，具有層次性、選擇性和可操作性。既要給學(xué)困生一定的自信，又要給優(yōu)等 生一定的發(fā)展空間，這將有利于不同層次的學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。二、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！狈▏?guó)哲學(xué)家笛卡爾曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！比绻f(shuō)學(xué)習(xí)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，那么良好的學(xué)習(xí)方法就是從知識(shí)寶庫(kù)中獲得知識(shí)的重要途徑和手段。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。具體策略可以采取：1、整體感知。整體感知有利于讀者快速把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)文章主旨。就現(xiàn)代文閱讀來(lái)說(shuō)，可以分為三步走：第一步，快速瀏覽全文，掃清文字障礙，了解文章寫(xiě)些什么，把文中的重點(diǎn)語(yǔ)句劃出來(lái)。第二步，揣摩文章是怎樣寫(xiě)的，把握文章結(jié)構(gòu)、線索和脈絡(luò)。第三步，思考作者為什么這樣寫(xiě)，由淺入深，探討文章重點(diǎn)難點(diǎn)，揭示文章主旨。葉圣陶明確指出：“在閱讀的時(shí)候，標(biāo)記全篇或者全書(shū)的主要部分、有力部分、表現(xiàn)最好部分，這可以幫助了解。”“隨后依據(jù)這些符號(hào)，可以總結(jié)全部的要旨，可以認(rèn)清全部的警句，可以辯明值得反復(fù)玩味的部分?！彼裕茖W(xué)的閱讀方法能夠提高閱讀效率。2、熟讀成誦。閱讀古詩(shī)文，最大的攔路虎是深?yuàn)W的文言字詞和隱晦的思想感情。很多學(xué)生反映閱讀古詩(shī)文感到頭痛，即便花時(shí)間預(yù)習(xí)過(guò)，也依然不知所云。鑒于此，我對(duì)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)作了具體指導(dǎo)；1.結(jié)合課文注釋和工具書(shū)，弄懂生字生詞，把握古詩(shī)文大意；2.查閱相關(guān)資料了解作者及寫(xiě)作背景；3.反復(fù)誦讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，品味意境。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽覐?qiáng)調(diào)熟讀成誦是學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的重要途徑，只要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，就能深刻領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想情懷。實(shí)踐也證明：學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，能自覺(jué)地引領(lǐng)自己走進(jìn)詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。同時(shí)，讀者在與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話的交往中，還能豐富自己的情感體驗(yàn)，提高自身的發(fā)散思維能力與審美鑒賞能力。3、帶著問(wèn)題上課。我要求學(xué)生每次預(yù)習(xí)新課，一定要自己提出問(wèn)題，要帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。古人說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！狈沧约航?jīng)過(guò)思考而不能解決的問(wèn)題，可在課堂上提交給老師和同學(xué)討論。帶著問(wèn)題上課，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且有利于提高課堂教學(xué)效益。三、強(qiáng)化前置性學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)著名心理學(xué)家史金納說(shuō)：“要想達(dá)到最大的誘導(dǎo)效果，你應(yīng)該盡可能地在行為發(fā)生之后，立即加以贊美?！贬槍?duì)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，教師應(yīng)采取多種手段及時(shí)檢查，對(duì)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)情況作出積極評(píng)價(jià)。為了督促學(xué)生前置性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，我采取了如下做法：一是小組檢查。每天布置的作業(yè)，由小組長(zhǎng)嚴(yán)格檢查學(xué)生完成情況，并進(jìn)行登記、通報(bào)、跟蹤和反饋。教師若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)作出解決，而學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)提供幫助，力求使學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持自信，做到思路暢通，心情愉快。二是教師抽查。在科代表的協(xié)助下，教師隨時(shí)抽查或批閱學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果做到心中有數(shù)。三是組織討論。教師挑選學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中遇到的典型問(wèn)題，并在課堂上組織學(xué)生合作探討，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。然后由教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。學(xué)生得到啟發(fā)，就會(huì)自覺(jué)地投入到書(shū)籍閱讀中去。四是展示交流。課堂上，教師通過(guò)演講、辯論會(huì)等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的前置性學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)、表達(dá)能力和社交能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感。同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)馁澝?、鼓?lì)，在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性與積極性。五是家校聯(lián)通。我經(jīng)常與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，借助電話、校訊通、家訪等督促其子女認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，我從家長(zhǎng)的信息反饋中不斷反思自己的教育教學(xué)行為及實(shí)施策略，有利于更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)和前置性學(xué)習(xí)實(shí)效性。總而言之，前置性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該重視前置性學(xué)習(xí)，并將學(xué)生前置性學(xué)習(xí)納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)前置性學(xué)習(xí)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)