小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【一份相當(dāng)實(shí)用的好教案】

1小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 正頁(yè) ）學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 六年 課 題 1 1井岡翠竹課 型 講讀課 課 時(shí) 3課時(shí) 授課日期 總共第（ ）課時(shí)目標(biāo)要 求 知識(shí) 目標(biāo) 借 助 資 料 ， 了 解 全 詩(shī) 的 內(nèi) 容 ， 體 會(huì) 作 者 表 達(dá) 情 感 的 方 法 。 體 會(huì) 文 中 重點(diǎn)詞句的含義。能力 目標(biāo) 有 感 情 地 誦 讀 詩(shī) 歌 ， 背 誦 二 、 五 、 八 自 然 段 ， 注 意 通 過(guò) 詩(shī) 文 的 聲 調(diào) 、節(jié)奏來(lái)體味詩(shī)歌的韻味。情感 目標(biāo) 了 解 并 學(xué) 習(xí) 作 者 表 達(dá) 、 抒 發(fā) 情 感 的 方 法 。 領(lǐng) 會(huì) 延 安 精 神 ， 懂 得 繼 承 和發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。教學(xué)重點(diǎn) 有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章所表達(dá)的情感。教學(xué)手段 自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生出席 板 書板 畫 設(shè) 計(jì) 革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代 青翠挺拔井岡翠竹 北上抗日時(shí)期 從不改色社會(huì)主義建設(shè) 永不低頭井岡山的竹子，是革命的竹子！3教 學(xué) 反 思 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善4“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）第一課時(shí)一、走近作者 :組織交流作者的資料 。 （板書課題及作者 ）二、學(xué)生練習(xí)并用多種形式朗讀課文。 三、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 。四、整體感受。 1.讀 了 課 題 ， 你 讀 出 了 什 么 ？ 知 道 了 什 么 ？ 還 想 知 道 什么？ 2.朗讀課文，看看文章主要寫了什么內(nèi)容？五、學(xué)習(xí)竹之風(fēng)采（ 2自然段）竹子具有怎樣風(fēng)采呢？找相關(guān)的詞語(yǔ) ， 它們有什么特點(diǎn)？作者由這些詞語(yǔ)聯(lián)想到什么？ 想想寫作順序、修辭方法以及作用各是什么。六 、 布置作業(yè) ： 寫生字 ； 熟讀課文 ； 查找有關(guān)竹子的文章 。第二課時(shí)一 、 學(xué)習(xí)第一自然段 ， 為什么說(shuō) “ 最使人難忘的是毛竹 ” ？找中心句。為什么說(shuō) “ 井岡山的竹子是革命的竹子 ” ？二、學(xué)習(xí)竹之功績(jī)（ 5 12自然段）竹子的革命功績(jī)表現(xiàn)在哪些方面？按什么樣順序?qū)懩?？保衛(wèi)第一個(gè)紅色政權(quán)時(shí)期 用了哪些修辭手法從哪三個(gè)方面來(lái)寫？如何表現(xiàn)？ （ 5自然段）寫竹的用途。 （ 6自然段）軍民情誼深厚。 （ 7自然段 ） 寫出井岡山人民對(duì)中國(guó)革命的無(wú)私的貢獻(xiàn)及其精神對(duì)中國(guó)革命深遠(yuǎn)的影響。北上抗日時(shí)期 （ 8、 9自 然 段 ） 贊 揚(yáng) 了 竹 子 尤 其 井 岡 人 民 頑 強(qiáng) 的 生 命 力和不屈的斗爭(zhēng)精神。 作者明寫竹是 “ 用具 ” “ 武器 ” ，暗寫什么？明寫竹子不低頭，不彎腰，暗寫什么？（雙關(guān)） 社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期 （ 10 12自然段）（一）寫開(kāi)發(fā)竹林（二）寫修竹滑道（三）寫走上征途 分別用哪些詞句體現(xiàn) “ 繼承 ” “ 艱苦 ” “ 貢獻(xiàn) ” ？教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善5“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 正頁(yè) ）學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 六年 課 題 1 2延安，我把你追尋三、課文是不是單純寫竹？寫什么人？怎么寫？ 四、為什么要借井岡翠竹而不借別的事物寫人？ 五、作業(yè)：背誦二、五、八自然段。 第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字、生詞。 二、整理課后習(xí)題。 三、學(xué)生讀全文，思考本文在寫作方面有什么特點(diǎn)？ 四、出示有關(guān)贊頌竹子的文章，請(qǐng)學(xué)生欣賞。 五、配題： 1.正音字：井岡山（ gng） 顯露（ l） 血雨腥風(fēng)（ xu）2.區(qū)別字：糧（ ） 鎖（ ） 稠（ ） 撼（ ）粱（ ） 索（ ） 綢（ ） 憾（ ）3.近義詞：結(jié)實(shí) 牢固 忘懷 忘記反義詞：密密麻麻 星星點(diǎn)點(diǎn)4.解詞：魂飛魄散 ： 嚇得連魂魄都離開(kāi)人體飛散了 。 形容驚恐萬(wàn)分 ,極端害怕。 血雨腥風(fēng) ： 風(fēng)里夾著腥味 ， 雨點(diǎn)帶著鮮血 。 形容瘋狂殺戮的兇險(xiǎn)氣氛或環(huán)境。 板書設(shè)計(jì)： 革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代 青翠挺拔井岡翠竹 北上抗日時(shí)期 從不改色社會(huì)主義建設(shè) 永不低頭井岡山的竹子，是革命的竹子！ 課后小結(jié)：6課 型 講讀課 課 時(shí) 2課時(shí) 授課日期 總共第（ ）課時(shí)目標(biāo)要 求 知識(shí) 目標(biāo) 借助資料，了解全詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。能力 目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)作者的情感。情感 目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。教學(xué)重點(diǎn) 掌握詩(shī)的節(jié)奏和韻律，了解詩(shī)中有代表性事物的含義。教學(xué)難點(diǎn) 懂得作者追尋的是什么。教學(xué)手段 收集一些有關(guān)延安的資料。讀中感悟?qū)W生出席 板書 板 畫 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思 “ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善7“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）第一課時(shí) （一）明確目標(biāo) 1初讀全詩(shī)，找出韻腳。2學(xué)習(xí)詩(shī)的第一、二節(jié)。（二）整體感知 本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。（三）目標(biāo)完成過(guò)程1揭題引讀，學(xué)生自悟。 （ 1）簡(jiǎn)介背景，揭示課題。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小 油 燈。尤其是 1939年 至 1943年 期間，日軍大舉 “掃 蕩 ”， 國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難 局面 。 但是 ， 全國(guó)人民把希望寄托在延安 ， 各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安 。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布?體現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩(shī)延安，我把 你追尋 ， 作者是祁念曾 。 讀了這首詩(shī) ， 同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（ 2）教師范讀。（ 3） 學(xué)生自由讀 ， 用著重號(hào)劃出詩(shī)的韻腳來(lái) ， 并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的是什么韻 。 （全詩(shī)押的是 ang韻，每節(jié)詩(shī)二、四句末尾的一個(gè)字都有 ang。 韻腳是：光、陽(yáng)、看、場(chǎng)、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽(yáng) 。 ）（ 4） 再讀全詩(shī) ， 想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安是什么意思？ （ 追尋延安精神 。 ）2指導(dǎo)自學(xué)，理解詩(shī)意。（ 1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？ （ 用比喻的手法寫出了作者對(duì)延安精神的追尋 。 作者追尋延安精神 ，就像燕子追尋昔日的春光，小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng) 。 ）（ 2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園 、 南泥灣 、 楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？ （ 生回答后師點(diǎn)撥 ）（延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地， 毛主席的為人民服務(wù)等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。 當(dāng)年八路軍 120師 359旅響應(yīng)黨中央的號(hào)召，在這里墾荒種糧，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng) 。 著名的歌曲 南泥灣 就是歌頌 359旅的 ， 教師唱給學(xué)生聽(tīng) ，加深理解詩(shī)句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善8“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會(huì)議曾在這里召開(kāi)。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神 。 ）（ 3）小結(jié)。什么是延安精神？學(xué)生討論后回答 。 （ 延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻(xiàn)身的精神，革命隊(duì)伍內(nèi)互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神 。 ）（四）課堂練習(xí) 有感情地朗讀全詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。 第二課時(shí)（一）明確目標(biāo) 1自學(xué)詩(shī)的后四節(jié)。2理解全詩(shī)內(nèi)容，解決疑點(diǎn)。3滲透延安精神教育。4發(fā)展學(xué)生技能。（二）目標(biāo)完成過(guò)程1復(fù)習(xí)檢查 （ 1）指名有感情地朗讀全詩(shī)。（ 2）說(shuō)說(shuō)延安精神的含義。教師點(diǎn)撥，解決疑點(diǎn)。（ 1）自學(xué)三、四兩節(jié)。 有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：出示燈片： a “我 們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁 。 ”這兩句的意思是什么？把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái) 。 說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫的？作者忘不了、丟不掉的是什么？ b 我們已住進(jìn)了 “高樓大廈 ”進(jìn)入了電子時(shí)代 ， 為什么還不能丟掉延安精神？ 學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：a “老牛破車 ”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件 ， 效率很低 ， 速度很慢 。 “寶塔山頂天立地的脊梁 ”代表偉大的延安精神 。 “毫不猶豫 ”是非常堅(jiān)決的意思 。 “毫不猶豫丟掉了 ”與 “不能丟 ”形成鮮明的對(duì)比 。 這兩句詩(shī)的意思是 ：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩(shī)中表達(dá)同 樣意思的詩(shī)句有 ： “我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋 ， 卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?”作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展 。 作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。b我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果，我們的國(guó)家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民 服務(wù)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善9“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 正頁(yè) ）學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 六年 課 題 1-3七律 到韶山 有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。（ 2）自學(xué)五、六兩節(jié)。 指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)，思考、討論、交流。a如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？（如果我們喪失了延安精神 ， 就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未 來(lái)展翅飛翔 。 ）b為什么要追尋延安精神？（因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍?、 溫暖、光明 。 ） 指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。3依據(jù)板書，歸納中心。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌 ， 抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情 。4指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)思感，深化理解。全 詩(shī)押的是 ang韻 ，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。 （三）總結(jié)、擴(kuò)展 1總結(jié)：作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài) 護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。 即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú) 論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總 要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。 2擴(kuò)展：聯(lián)系自己的生活 、 學(xué)習(xí)實(shí)際 ， 談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大 。 （ 在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù)；在黨和 國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、 一粒米 、 一滴水 、 一度電 ， 不求索取 ， 只講奉獻(xiàn) 。 ） 學(xué)生可以暢所欲言。 六、布置作業(yè) 1形近字組詞2根據(jù)意思寫成語(yǔ)。（ 1）形容形象高大，氣概豪邁 。 （頂天立地）（ 2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材 。 （琳瑯滿目）（ 3）比喻新事物蓬勃涌現(xiàn) 。 （雨后春筍）朗讀詩(shī)的第六節(jié)，回答問(wèn)題。（ 1）第一句是（點(diǎn)明題目）的句子。（ 2） 第二 、 三 、 四句 ， 每句都有兩個(gè) “追尋 ”， 后面一個(gè) “追尋 ”是對(duì)前面一個(gè) “追尋 ”的 （ 說(shuō)明 ） 。 具體說(shuō)來(lái) ， 就是用 （ “金色的理想 ”） 說(shuō)明 （ “信念 ”） ， 用 （ “明媚的春光 ”） 說(shuō)明 （ “溫曖 ”） ， 用 （ “火紅的太陽(yáng) ”） 說(shuō)明 （ “光明 ”） 。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明 ） 。10課 型 講讀課 課 時(shí) 1課時(shí) 授課日期 總共第（ ）課時(shí)目標(biāo)要 求 知識(shí) 目標(biāo) 1、 學(xué)會(huì) “咒、霸、犧 ”等 3個(gè)生字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。能力 目標(biāo) 品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。情感 目標(biāo) 1、品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。2、 理解詩(shī)意，感受是人心中所流露出的壯志豪情。教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)意，感受是人心中所流露出的壯志豪情教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)意，感受是人心中所流露出的壯志豪情教學(xué)手段 讀中感悟?qū)W生出席 板 書板 畫 設(shè) 計(jì) 七律 到韶 山別夢(mèng)依稀咒逝川， 故園三十二年前。紅旗卷起農(nóng)奴戟， 黑手高懸霸主鞭。為有犧牲多壯志， 敢教日月?lián)Q新天。喜看稻菽千重浪， 遍地英雄下夕煙。教 學(xué) 反 思 “ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善1“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 正頁(yè) ）學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 六年 課 題 表達(dá) 講話要看對(duì)象一 、復(fù) 習(xí)導(dǎo) 入 1.背 誦 西江 月 .井 岡山 。 2.介 紹 到韶 山 的寫 作背 景。3.出 示課 題， 齊讀 。二 、熟 讀全 詩(shī)三 、理 解詩(shī) 意， 學(xué)習(xí) 生字 1.別 夢(mèng)依 稀咒 逝川 ，故 園三 十二 年前 。（ 1） 逝 川 ： 時(shí) 間 。 出 自 論 語(yǔ) ， 子 在川 上曰 ： “逝 者如 斯夫 ， 不 舍晝 夜 。 ”咒 逝川 ：感 慨時(shí) 間流 逝得 太快 。（ 2） 大意 ：時(shí) 間飛 逝， 離開(kāi) 家鄉(xiāng) 已經(jīng) 32年 了， 過(guò)去 的事 都有 些模 糊了 。2.紅 旗卷 起農(nóng) 奴戟 ，黑 手高 懸霸 主鞭 。（ 1） 紅 旗 ： 指 中國(guó) 共產(chǎn) 黨的 領(lǐng)導(dǎo) 。 農(nóng) 奴戟 ： 指 農(nóng)民 運(yùn)動(dòng) 。 黑 手 ： 指 國(guó)民 黨反 動(dòng)派 。霸 主鞭 ：對(duì) 革命 者的 殘酷 迫害 。（ 2） 大 意 ： 回 想 1927年 ， 共 產(chǎn)黨 領(lǐng)導(dǎo) 人民 鬧革 命 ， 但 國(guó)民 黨卻 殘酷 地迫 害革 命者 。 3.為 有犧 牲多 壯志 ，敢 叫日 月?lián)Q 新天 。（ 1） 為： 因?yàn)?。日 月?lián)Q 新天 ：推 翻國(guó) 民黨 的統(tǒng) 治， 建立 新中 國(guó)。（ 2） 大 意 ： 先 烈的 英勇 犧牲 更增 強(qiáng)了 后繼 者的 壯志 豪情 ， 我 們敢 于推 翻國(guó) 民黨 的統(tǒng) 治， 建立 新中 國(guó)。 4.喜 看稻 菽千 重浪 ，遍 地英 雄下 夕煙 。（ 1） 稻菽 ：指 莊稼 。英 雄： 指農(nóng) 民， 指勞 動(dòng)者 。夕 煙： 暮色 。（ 2） 大意 ：看 著遠(yuǎn) 處的 莊稼 翻滾 ，心 頭無(wú) 比歡 喜， 在暮 色中 走來(lái) 了無(wú) 數(shù)收 工歸 來(lái)的 農(nóng)民 英雄 。四 、再 讀全 詩(shī) 。五 、理 解作 者的 思想 感情 。1.從 “紅 旗 卷 起 農(nóng) 奴 戟 ， 黑 手 高 懸 霸 主 鞭 。 為 有 犧 牲 多 壯 志 ， 敢 叫 日 月 換 新 天 。 ”這 四 句 詩(shī) 中 ， 你 能 體 會(huì) 到 作 者 什 么 樣 的 思 想 感 情 ？ （ 作 者 贊 頌 了 中 國(guó) 人 民 前 赴 后 繼 、不 怕?tīng)?牲的 革命 精神 和豪 邁氣 概。 ）2.閱 讀 12頁(yè) 為革 命獻(xiàn) 身的 親人 。六 、做 課后 習(xí)題12課 型 習(xí)作課 課 時(shí) 課時(shí) 授課日期 總共第（ ）課時(shí)目標(biāo)要 求 知識(shí) 目標(biāo) 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們要表達(dá)的欲望。2.能選擇自己喜歡的角色 ,在特定的場(chǎng)合下說(shuō)話。能力 目標(biāo) 側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。情感 目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們要表達(dá)的欲望。教學(xué)重點(diǎn) 訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 語(yǔ) 文 表 達(dá) 能 力 。 要 先 確 定 自 己 喜 歡 的 角 色 ， 然 后 在 以這種角色在特定的環(huán)境中說(shuō)一段話。教學(xué)難點(diǎn) 能選擇自己喜歡的角色 ,在特定的場(chǎng)合下說(shuō)話。教學(xué)手段學(xué)生出席 板 書板 畫 設(shè) 計(jì) 講話要看對(duì)象 1、 口頭講話要根據(jù)對(duì)象使講話具有針對(duì)性。2、 要 理 清 要 點(diǎn) ， 確 定 說(shuō) 什 么 ， 做 到 有 條 理 ， 突 出 重點(diǎn)。3、 態(tài)度親切，尊重對(duì)方。教 學(xué) 反 思 “ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善13“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 正頁(yè) ）學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 六年 課 題 2 1妙語(yǔ)批試卷1.課前要組織學(xué)生圍繞 “ 講話和要看對(duì)象 ” 這個(gè)主題 ， 展開(kāi)充分的交流。 2.課上讓學(xué)生匯報(bào) ： 自己選擇喜歡的角色 ， 然后確定自己說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象。 3.讓 學(xué) 生 認(rèn) 真 地 準(zhǔn) 備 ， 在 不 寫 稿 的 情 況 下 與 大 家 進(jìn) 行 交流。可先在小組內(nèi)交流，然后擇優(yōu)在全班進(jìn)行交流。4.想一想 ， 在和不同人說(shuō)話時(shí) ， 應(yīng)注意哪些方面 ， 一是講話更有針對(duì)性。 5.把自己的想到的講話時(shí)的注意事項(xiàng)與同學(xué)交流一下 ， 大家在一起說(shuō)一說(shuō)，互相啟發(fā)一下，這樣有利于把話講好。 言語(yǔ)在某種程度上反映出一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的秉性 、 修養(yǎng) 。 作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者 ， 其成功口才首先應(yīng)看對(duì)象 ， 并注重策略 。 也就是說(shuō) ， 說(shuō)話應(yīng)適時(shí) 、 適情 、 適勢(shì) 、 適機(jī) ， 一切以適度 、 恰當(dāng)為原則。 不同的對(duì)象對(duì)同一句話會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng) ， 甚至?xí)?dǎo)致截然相反的效果 。 作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者 ， 常會(huì)接觸到各種不同職業(yè)的人 ， 每個(gè)人的職業(yè)都應(yīng)受到尊重 。 那些歧視他人職業(yè)而自我感覺(jué)良好乃至炫耀自身職業(yè)的人 ， 不僅不會(huì)受到歡迎 ， 反而會(huì)令人生厭。 考慮 ： （ 1）看對(duì)象的性別差異；（ 2）看對(duì)象的年齡差異；（ 3）看對(duì)象的文化程度差異；（ 4）看對(duì)象的民族差異。語(yǔ)言和文化互相依存 ， 不同民族的文化必然在它的語(yǔ)言中有所體現(xiàn) 。 由于不同民族文化存在不同 ， 其語(yǔ)言也必然存在差異，同一句話對(duì)于不同民族的對(duì)象來(lái)說(shuō)，其反應(yīng)也不同。14課 型 講讀課 課 時(shí) 課時(shí) 授課日期 總共第（ ）課時(shí)目標(biāo)要 求 知識(shí) 目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 7個(gè)生字并學(xué)會(huì)寫 5個(gè)生字 ,有感情地朗讀課文。能力 目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的拓展。情感 目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受康有為的中國(guó)式幽默，以及祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力教學(xué)重點(diǎn) 1.理解文中出現(xiàn)的文言文，朗讀時(shí)會(huì)正確停頓。2.正確理解康有為在試卷上的批語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn) 1.理解文中出現(xiàn)的文言文，朗讀時(shí)會(huì)正確停頓。2.正確理解康有為在試卷上的批語(yǔ)。教學(xué)手段 查找閻錫山和康有為資料，了解 “ 辛亥革命，讀中感悟。學(xué)生出席 板 書板 畫 設(shè) 計(jì) 妙語(yǔ)批試卷廉吏民表 閻錫山論以其人之誤反譏其人之謬教 學(xué) 反 思 “ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善15第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課： 1.板書：妙語(yǔ)批試卷。2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。3.針對(duì)課題提問(wèn)題。結(jié)合板塊題目談?wù)勀銓?duì)文題的理解。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)本課生字 。 重點(diǎn)指導(dǎo) “ 廉 ” 和 “ 閥 ” 兩個(gè)字 ，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，提醒注意 “ 吏 ” 和 “ 史 ” 字的區(qū)別。三、再讀課文，了解文章主要內(nèi)容。 四、朗讀課文。1.教 學(xué) 時(shí) ， 教 師 可 引 導(dǎo) 學(xué) 生 在 熟 讀 基 礎(chǔ) 上 明 其 義 ； 明 義 后 再 進(jìn) 行充分的朗讀練習(xí)。 2.讀 出 趣 味 。 教 學(xué) 時(shí) 要 聯(lián) 系 上 下 文 在 理 解 基 礎(chǔ) 上 朗 讀 ， 可 多 種 形式指導(dǎo)朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、齊讀等，要以飽滿的感情讀出人物的 富有幽默性特征的語(yǔ)言。正確、流利、有感情地朗讀課文。這一內(nèi)容要貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。至于選用何種方式操作，教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生自主選擇的空間。 第二課時(shí)一、指名讀課文，了解各段大意。 二、切入文章重點(diǎn)內(nèi)容。 （ 1）借助工具書或資料，說(shuō)說(shuō)句子的意思。 廉者，民之表也，貪者，民之賊也。 廉潔奉公的人 ， 是民眾的表率 ； 貪污受賄的人 ， 是危害民眾的奸賊。 以爾之文觀之，學(xué)不優(yōu)，無(wú)以仕，百里侯無(wú)望矣！ 通過(guò)你的文章來(lái)看，學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，所以不會(huì)被選為縣長(zhǎng) ，要說(shuō)成為百里挑一的好官那更是毫無(wú)希望的。 （ 2） 拓展與運(yùn)用 ： 這一部分引入了一個(gè)小故事 ， 可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)漢語(yǔ)言的博大精深，豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興 趣。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，竭力創(chuàng)設(shè)合作 交流的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，讓學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。 三、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策：這篇課文中的文言文較多，學(xué)生不太容易讀好。教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解推敲詞句，一方面通過(guò)借助工具書或資料弄清字、詞、句的意思，在人物語(yǔ)言前面加上16恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。 四、介紹閻錫山和康有為相關(guān)資料 五、作業(yè)：生詞 六、配題： 1.正音字：矣 y哉 zi謬 m i2.區(qū)別字：維 -唯 -惟吏 -史3.解詞： 用人唯賢：任用有才能的人。 妙趣橫生：洋溢著美妙的意趣（多指語(yǔ)言、文章或美術(shù)作品 ） 。不學(xué)無(wú)術(shù)：原指沒(méi)有學(xué)問(wèn)因而沒(méi)有辦法?，F(xiàn)指沒(méi)有學(xué)問(wèn)，沒(méi)有本領(lǐng)。 近義：目不識(shí)丁、胸?zé)o點(diǎn)墨 反義：博古通今、博學(xué)多才 胸?zé)o點(diǎn)墨：肚子里沒(méi)有一點(diǎn)墨水。指人沒(méi)有文化啼笑皆非：哭也不是，笑也不是，不知如何才好。形容處境 尷尬或既令人難受又令人發(fā)笑的行為。 近義詞：哭笑不得板書設(shè)計(jì)：妙語(yǔ)批試卷廉吏民表 閻錫山論 以其人之誤反譏其人之謬17“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 正頁(yè) ）學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 六年 課 題 詞語(yǔ)的變遷課 型 講讀課 課 時(shí) 課時(shí) 授課日期 總共第（ ）課時(shí)目標(biāo)要 求 知識(shí) 目標(biāo) 知 識(shí) 與 技 能 ： 認(rèn) 識(shí) 7個(gè) 生 字 ， 會(huì) 寫 5個(gè) 生 字 。 進(jìn) 一 步 學(xué) 習(xí) 運(yùn) 用 瀏 覽 這種閱讀方法。能力 目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞情感 目標(biāo) 通過(guò)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)的情感。教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)詞語(yǔ)的變遷體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)手段 詞語(yǔ)卡片 小黑板學(xué)生出席 板 書板 畫 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思18“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：1.板書：詞語(yǔ)的變遷。2.讀題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。3.針對(duì)課題提問(wèn)題，結(jié)合板塊題目談?wù)勀銓?duì)文題的理解。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1.初讀課文。2.運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)本課生字。3.進(jìn)行寫字指導(dǎo) 。 “ 蘿 ” “ 媒 ” 可用部件組合的方法記。重點(diǎn)學(xué)習(xí) “ 攀 ” 字的寫法。三、再讀課文，了解文章主要內(nèi)容。 四、朗讀課文。第二課時(shí)一、指名讀課文，了解各段大意。 二、切入文章重點(diǎn)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)課文第一段。理解 “ 從漢語(yǔ)的變遷 ， 我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步 ” 這句話的含義。 積累詞語(yǔ)：豐富多彩、歷盡滄桑、充滿朝氣、新生兒三、自主學(xué)習(xí)課文。 1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在課文中尋找漢語(yǔ)變遷與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。2.找一找，在課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？3.從 “ 平臺(tái) ” 一詞入手，討論同一個(gè)詞語(yǔ)在不同時(shí)期所代表的不同含義。 4.尋找漢語(yǔ)家園中出現(xiàn)的 “ 舶來(lái)客 ” ，交流匯報(bào)。四、拓展：1.“ 天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉 ” 出自李白梁園吟 ；我浮黃河去京闕，掛席欲進(jìn)波連山。 天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉，訪古始及平臺(tái)間。 平臺(tái)為客憂思多，對(duì)酒遂作梁園歌。 卻憶蓬池阮公詠，因吟 “ 淥水揚(yáng)洪波 ” 。19洪波浩蕩迷舊國(guó)，路遠(yuǎn)西歸安可得 ！ 2.“ 浩劫因王造 ” 出自杜甫玉臺(tái)觀浩劫因王造，平臺(tái)訪古游。彩云蕭史駐，文字魯恭留。 宮闕通群帝，乾坤到十洲。人傳有笙鶴，時(shí)過(guò)北山頭。五 、 指導(dǎo)學(xué)生留心生活中的 “ 新名詞 ” ， 列舉 “ 新名詞 ” ， 并探討這些新名詞背后折射出來(lái)的人們的生活和觀念的變化 。 區(qū)分網(wǎng)絡(luò)非正式詞語(yǔ)和詞語(yǔ)變遷的關(guān)系： 如： M：妹妹 G：哥哥 D：弟弟 J：姐姐恐龍：相貌難看的女孩青蛙：相貌難看的男孩 菜鳥(niǎo)：就是初級(jí)水平的新人大蝦：高手或是大俠倒：暈倒，厥倒東東：東西偶：我六、作業(yè)：收集新名詞，辦一張以 “ 詞語(yǔ) ” 為主題的手抄報(bào)。七、配題： 1.正音字：烙 lo甫 f枇杷 p2.近義詞：走俏 熱銷寬泛 廣泛3.形近字：蘿 -羅媒 煤4.積累詞語(yǔ)： 攀談 媒體 浩劫 變遷豐富多彩 搖身一變 脫口而出 側(cè)耳傾聽(tīng)20“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善表達(dá)內(nèi)容如果發(fā)揮想象 ， 幾個(gè)看來(lái)不太相關(guān)的詞語(yǔ)就可以創(chuàng)編成一個(gè)生動(dòng)的小故事，你想試試嗎？ 請(qǐng)你自己任選下面的一組詞語(yǔ) ， 展開(kāi)合理的想象 ， 試著創(chuàng)編一個(gè)小故事 ，題目自擬。 1.斧頭森林農(nóng)夫洪水2.天空白云小鳥(niǎo)風(fēng)箏3.老虎河水小羊獵人4.大海陸地帆船狂風(fēng)5.鉛筆橡皮格尺小刀表達(dá)提示1 根 據(jù) 詞 語(yǔ) 之 間 的 聯(lián) 系 ， 想 象 你 要 編 寫 的 故 事 大 概 故 事 情 節(jié) 。 比 如 ，你選定 “ 斧頭 、 森林 、 農(nóng)夫 、 洪水 ” 這一組詞語(yǔ) ， 腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？并由此展開(kāi)聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細(xì)地寫出來(lái)。 2想象盡可能合理，讀起來(lái)讓人信服。3 創(chuàng) 編 故 事 可 以 選 用 一 組 詞 語(yǔ) ， 也 可 以 自 由 挑 選 詞 語(yǔ) 重 新 搭 配 一 組 ，還可以挑選上述 5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。交流評(píng)改 1 把你編的小故事讀給爸爸媽媽 、 朋友聽(tīng) ， 看看他們贊揚(yáng)你的是什么 ，并概括他們的意見(jiàn)，進(jìn)行修改。2讀一讀同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。21“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 正頁(yè) ）學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 六年 課 題 天鵝課 型 講讀課 課 時(shí) 課時(shí) 授課日期 總共第（ ）課時(shí)目標(biāo)要 求 知識(shí) 目標(biāo) 知 識(shí) 與 技 能 ： 練 習(xí) 概 括 各 段 大 意 ， 歸 納 天 鵝 的 幾 個(gè) 特 性 。 學(xué) 習(xí) 作 者 說(shuō)明事物的方法 。 學(xué)會(huì)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ) 。 會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字 。能力 目標(biāo) 學(xué)習(xí)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。情感 目標(biāo) 朗讀課文，并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn) 理清文章層次，概括文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。教學(xué)手段學(xué)生出席 板 書板 畫 設(shè) 計(jì) 天鵝面目?jī)?yōu)雅 形狀妍美 天性溫和天鵝 善航的外形因素 脖子 胸脯 腹部 身子 尾巴 腳 翅膀美德 歌手教 學(xué) 反 思2“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善第一課時(shí)一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。3、簡(jiǎn)介作者布封。 布封 （ 1707 1788） ， 法國(guó)生物學(xué)家 、 作家 。 他從小愛(ài)好自然科學(xué) ，他用 40年時(shí)間寫成了 36卷巨冊(cè)的自然史 。 自然史是一部博物志 ， 包括 地球形成史 動(dòng)物史 鳥(niǎo)類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期 等幾大部分 ，對(duì)自然界作了唯物主義的理解。 二、練習(xí)朗讀課文 1、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。 以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流三、指導(dǎo)表達(dá) 1、 提 出 問(wèn) 題 ： 看 看 文 章 是 按 怎 樣 的 順 序 記 敘 的 ， 試 著 用 表 示 先 后 順序 的 詞 語(yǔ) 說(shuō) 說(shuō) 文 章 的 主 要 內(nèi) 容 。 （ 學(xué) 會(huì) 理 清 作 者 的 表 達(dá) 思 路 ， 并 能 所 處 課 文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力 。 ）2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。四、作業(yè) 1、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。2、練寫生字新詞，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。3、查找相關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備第二課時(shí)一、由題入手，導(dǎo)入新課。 1、讀課題，它能使你想到些什么？2、由課題展開(kāi)豐富的想象。二、檢查朗讀情況。三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 1、 由 整 體 入 手 感 知 課 文 內(nèi) 容 。 先 把 握 文 章 每 一 部 分 的 主 要 內(nèi) 容 ， 再串聯(lián)起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。 2、通讀全文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來(lái)說(shuō)。 （ 這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品 ， 作者用文學(xué)的筆調(diào) ， 描繪了天鵝23在水中那優(yōu)雅的姿態(tài) 、 妍美的形狀 、 優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn) ， 字里行間流露出作者對(duì)鳥(niǎo)和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛(ài)和贊美 。 ）3、 抓 住 重 點(diǎn) 段 落 進(jìn) 行 深 入 學(xué) 習(xí) 。 核 心 問(wèn) 題 ： 讀 了 文 章 ， 你 認(rèn) 為 哪 一段對(duì)天鵝的描寫給你留下了美好 、 深刻的印象？組織小組間討論研究 。 借助照片 、 風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美 ， 及它自由的美德和神奇的歌手。 4、提出自己不懂得問(wèn)題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如： （ 1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？（ 2）為什么說(shuō)天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？（ 3）為什么把天鵝說(shuō)成是一個(gè)神奇的歌手？5、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。四、指導(dǎo)朗讀 1、你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，請(qǐng)你有感情朗讀這些語(yǔ)句。2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。五、總結(jié)全文六、作業(yè) 1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。2、 課 后 有 關(guān) 天 鵝 的 資 料 ， 根 據(jù) 學(xué) 生 自 己 的 興 趣 進(jìn) 行 深 入 學(xué) 習(xí) ， 搜 集和整理 。 可以以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái) ： 編寫手抄報(bào) 、 打印相關(guān)資料 、 給照片配上解說(shuō)詞等。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。 1、抽查課文背誦情況，同時(shí)記一次背誦成績(jī)。2、聽(tīng)寫生字生詞，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。1、傾聽(tīng)同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見(jiàn)。2、學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，傾聽(tīng)老師和同學(xué)的意見(jiàn)。3、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練清晰。4、 以 個(gè) 人 或 小 組 為 單 位 介 紹 自 己 搜 集 到 的 相 關(guān) 資 料 圖 片 ， 可 以 變 換形式，方法多樣。三、匯報(bào)自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。 四、作業(yè) 繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個(gè)最佳的保存辦法。24“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 正頁(yè) ）學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 六年 課 題 蜘蛛課 型 講讀課 課 時(shí) 課時(shí) 授課日期 總共第（ ）課時(shí)目標(biāo)要 求 知識(shí) 目標(biāo) 學(xué) 會(huì) 五 個(gè) 生 字 和 由 這 些 生 字 組 成 的 詞 語(yǔ) 。 會(huì) 認(rèn) 讀 六 個(gè) 生 字 。 學(xué) 習(xí) 說(shuō) 明事物的方法，并學(xué)習(xí)在習(xí)作和表達(dá)中加以運(yùn)用。能力 目標(biāo) 正 確 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 讀 課 文 ， 并 能 通 過(guò) 重 音 、 停 頓 和 語(yǔ) 調(diào) 表 達(dá) 自己對(duì)蜘蛛的贊美。情感 目標(biāo) 讀懂課文內(nèi)容 ， 了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的的 ，體會(huì)作者對(duì)蜘蛛的贊美的思想感情。教學(xué)重點(diǎn) 研究學(xué)習(xí)蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用教學(xué)手段學(xué)生出席 板 書板 畫 設(shè) 計(jì) 蜘蛛 外形特點(diǎn)織網(wǎng) 對(duì)付侵略者聰明 對(duì)待蒼蠅 對(duì)待強(qiáng)敵教 學(xué) 反 思25“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善第一課時(shí)一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。3、結(jié)合上下文加以理解。二、練習(xí)朗讀課文 1、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。三、指導(dǎo)表達(dá) 1、提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點(diǎn) 。同時(shí)提出自己不懂的問(wèn)題來(lái)。 2、 自己先練習(xí) ， 再和組內(nèi)的同學(xué)交流 ， 能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點(diǎn)，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進(jìn)行捕食的。 3、讀課文，體會(huì)作者的思想感情。四、作業(yè) 1、熟讀課文，查找相關(guān)資料，練寫文中的生字新詞。2、寫生字新詞，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。第二課時(shí)一、出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課： 出示謎語(yǔ)：南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文蜘蛛 （師板書課題）二、通讀全文，找中心句。課文有一句話直接概括了全文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，找出這句話 。 （在我觀察過(guò)的獨(dú)居的昆蟲中，蜘蛛最聰明 。 ）三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。 1、 為什么說(shuō)蜘蛛是最聰明的 ， 作者從哪幾個(gè)方面具體寫出了它的聰明 。 （結(jié)網(wǎng)和捕蟲兩個(gè)方面）2、自由讀課文，畫一畫表現(xiàn)蜘蛛聰明的語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。3、學(xué)生匯報(bào) 。 （結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，教師用課件演示蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程 。 ） 4、 學(xué)生匯報(bào)蜘蛛捕蟲時(shí) ， 教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蜘蛛捕蟲時(shí)遇到了幾種情況，分別是怎么處理的？你能用成語(yǔ)概括出這幾種情況嗎？26“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善一是勢(shì)均力敵、反敗為勝，二是克敵制勝、穩(wěn)操勝劵，三是無(wú)可奈何、主動(dòng)放棄。5、從蜘蛛不同捕蟲方式上看，你認(rèn)為蜘蛛是種什么樣的昆蟲？四、總結(jié)收獲，質(zhì)疑問(wèn)難。 朗讀全文，討論你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？五、交流感受，拓展閱讀。1、 課前 ， 老師布置同學(xué)們也親自去觀察蜘蛛 ， 說(shuō)說(shuō)你們看到的蜘蛛給大家講講嗎？（指生匯報(bào)，課前學(xué)生可以把觀察到的蜘蛛拍下來(lái)， 給大家展示 。 ）2、 你們還想了解有關(guān)蜘蛛的更多知識(shí)嗎？老師向同學(xué)們推薦一篇文章 周建人的 蜘蛛 ， 課后可以找來(lái)讀一讀 ， 比較一下兩篇文章的異同。 六、布置作業(yè)： 把自己觀察的蜘蛛寫一篇一、二百字的片斷。 第三課時(shí)一、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，并進(jìn)行匯報(bào)。 二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。 1、傾聽(tīng)同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見(jiàn)。2、指導(dǎo)學(xué)生共同欣賞同學(xué)們自編的童話故事。進(jìn)行交流評(píng)議。三、作業(yè)1、 繼續(xù)整理相關(guān)資料 ， 想一個(gè)最佳的保存辦法 。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料、保存資料。 2、預(yù)習(xí)新課。27“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 正頁(yè) ）學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 六年 課 題 大孔雀蛾的晚會(huì)課 型 講讀課 課 時(shí) 課時(shí) 授課日期 總共第（ ）課時(shí)目標(biāo)要 求 知識(shí) 目標(biāo) 會(huì)認(rèn) 15個(gè)生字，會(huì)寫 8個(gè)生字。能力 目標(biāo) 能 正 確 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 讀 課 文 ， 通 過(guò) 重 音 、 停 頓 和 語(yǔ) 調(diào) 來(lái) 表 達(dá) 自己讀文所體會(huì)到的感情情感 目標(biāo) 了解蝶蛾的樣子 、 聚集在家里壯觀的景象 。 激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情 。教學(xué)重點(diǎn) 閱 讀 教 學(xué) 時(shí) 要 注 意 引 導(dǎo) 學(xué) 生 由 文 字 所 描 繪 的 畫 面 展 開(kāi) 豐 富 的 聯(lián) 想 ， 體會(huì)各種說(shuō)明事物的方法的好處，并學(xué)習(xí)在表達(dá)中加以運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)手段學(xué)生出席 板 書板 畫 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思28“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善第一課時(shí)一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字新詞。1、隨機(jī)抽查學(xué)生的朗讀情況，并上朗讀成績(jī)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 ，讓學(xué)生全員參與。 2、開(kāi)火車練習(xí)朗讀，盡可能參與到文章朗讀中來(lái)。二、檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的自學(xué)情況，直到學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀、理解。1、 隨即指讀生字 ， 找到它在文中的位置 ， 并能說(shuō)出它在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中的作用。 2、 快速默讀 ， 形成一定的默讀能力 ， 快速找到生字 、 生詞 ， 并在語(yǔ)言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書。 三、指導(dǎo)書寫1、易錯(cuò)的字指導(dǎo)學(xué)生書寫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，示范書寫，加深印象。2、 練習(xí)書寫 ， 體會(huì)重點(diǎn)筆畫 ， 對(duì)所學(xué)生字做到會(huì)讀 、 會(huì)寫 、 會(huì)用 。四、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，畫出自己不懂得問(wèn)題。 五、作業(yè)1 認(rèn)真讀課文 ， 在讀時(shí)通過(guò)重音和語(yǔ)調(diào)的變化反映自己在讀文學(xué)習(xí)時(shí)所體會(huì)的思想感情。 2寫生字新詞，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固。 第二課時(shí)一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲。 1 由文題中的 “ 晚會(huì) ” 這一學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手 ， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考、想象的情境，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。 2 認(rèn)真思考展開(kāi)豐富的想象 ， 感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。 二、通讀全文，找到文章的中心句，并理清文章層次。 三、逐段來(lái)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1 指導(dǎo)學(xué)生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容 ， 抓住文章各部分的重點(diǎn)。解本文寫作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能抓住文章的重點(diǎn)，并能根據(jù)這些依據(jù) 理清文章的層次。其中，大孔雀蛾的外形特點(diǎn)、蛻變的情景以及匯集在 一起猶如在開(kāi)晚會(huì)的情景，是文章濃墨重彩的內(nèi)容。此外，文章中還借 助對(duì) “ 我 ” 的孩子看到這一稀有景象時(shí)表現(xiàn)的描寫，來(lái)側(cè)面襯托出了這29“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善一景象的稀有和美麗。 2全文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) “ 難忘 ” “ 晚會(huì) ” 來(lái)學(xué)習(xí)，先設(shè)想什么樣的情景可以稱之為晚會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在由此問(wèn)題引入下文的深入學(xué)習(xí)。 3 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) ， 文中哪些內(nèi)容是對(duì) “ 大孔雀蛾晚會(huì) ” 的直接描寫？哪些是側(cè)面的襯托？ 4 在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分描寫事物的方法 ， 并體會(huì)這樣的方法的好處 。 （ 體會(huì)文章在描寫大孔雀蛾聚集在屋子里壯觀、美麗的場(chǎng)面時(shí)所表達(dá)的情感，在朗讀時(shí)注意表達(dá)自 己體會(huì)到的這種情感，進(jìn)一步探究作者為什么會(huì)有這樣的贊美之詞。潛 心在文中尋找答案 。 ）5 倒數(shù)第二段指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ， 能用一段話說(shuō)出自己由這段介紹所能想象到的畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，通過(guò)重音和停頓的變化，感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。 6 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng) ， 文章渾然一體。緊扣 “ 難忘 ” 。四、總結(jié)全文。 五、作業(yè)認(rèn)真讀課文，在讀時(shí)通過(guò)重音和語(yǔ)調(diào)的變化反映自己在讀文學(xué)習(xí)時(shí)所體會(huì)的思想感情。 第三課時(shí)一、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，并進(jìn)行聽(tīng)寫。 二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。 傾聽(tīng)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎挤较蚝脱a(bǔ)充意見(jiàn)。三、總結(jié)整個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生感悟整個(gè)板塊 ， 進(jìn)一步了解科學(xué)家眼中的動(dòng)物 （ 昆蟲 ）這一方面的內(nèi)容。 四、總結(jié)整版塊的寫法特點(diǎn)，尤其是描寫事物的方法。 大孔雀蛾的晚會(huì)大孔雀蛾的外形特點(diǎn) 大孔雀蛾晚會(huì)發(fā)生的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果 習(xí)性：雌蛾能夠吸引同伴 對(duì)事物的這種文學(xué)性很濃的描寫方法進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生印象更深刻。五、作業(yè)30“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善表達(dá)內(nèi)容：在動(dòng)物學(xué)家眼睛里，蜘蛛是智者，天鵝是善航者，大孔雀蛾的晚會(huì)充滿著情趣。有你的眼睛里，所看到的事物（動(dòng)物、植物、某一人物、 某一事件、某一景物）什么樣？選擇印象深刻的自己命題寫一篇作文。 表達(dá)提示： 在 你 的 記 憶 里 ， 可 能 有 巍 峨 的 高 山 ， 有 無(wú) 邊 的 大 海 ， 有 潔 白 的 雪花 你可能看到過(guò)燕子怎樣壘窩，青蛙怎樣游泳，蜜蜂怎樣采蜜，大雁怎樣飛行 1仔細(xì)回憶和觀察身邊的生活，從中選擇習(xí)作素材。2抓住事物的特點(diǎn)，精彩之處要寫得具體。交流評(píng)改： 在同桌之間、小組之間互相讀一讀自己的習(xí)作，大家一起研究你的習(xí)作在描寫中是否抓住了事物的特點(diǎn) ， 使人讀了以后仿佛親眼看到一樣 。31“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 正頁(yè) ）學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 六年 課 題 落花生課 型 講讀課 課 時(shí) 課時(shí) 授課日期 總共第（ ）課時(shí)目標(biāo)要 求 知識(shí) 目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字 、 新詞 ， 練習(xí)用 “ 居然 ” “ 成熟 ” 造句 。 有感情地朗讀課文。背誦課文。能力 目標(biāo) 概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。情感 目標(biāo) 理 解 課 文 思 想 內(nèi) 容 ， 學(xué) 習(xí) 花 生 不 求 虛 名 、 默 默 奉 獻(xiàn) 的 品 格 。 使 學(xué) 生 懂得 “ 人 要 做 有 用 的 人 ， 不 要 做 只 講 體 面 ， 而 對(duì) 別 人 沒(méi) 有 好 處 的 人 ” 的道理。教學(xué)重點(diǎn) 1理解父親贊美花生的話的深刻含義。2練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)手段學(xué)生出席 板 書板 畫 設(shè) 計(jì) 落花生談花生 論花生（要 不要 ）教 學(xué) 反 思32“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （二）理清課段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn) （一）理清課文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理清課文段落，概括段落大意。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。1老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?！?根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花 。 ”（花生） 2 出示花生的投影片 ， 教師解題 ： 花生又叫落花生 ， 因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。 3 簡(jiǎn)介作者 ： 這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家 、 散文家 。 因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花 生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是 “ 落華生 ” 。那么 ，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。（板書： 19落花生）（二）檢查預(yù)習(xí) 1填寫生字表本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。 “ 辟 ” 是多音字，主要掌握 p和 b兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握 “ 榨 ” 是翹舌音 zh，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音 “ zh”“ 慕 ” 字下面是不是2查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù) “ 字不離詞，詞不離句，句不離篇 ” 的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞3“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。 可惜：值得惋惜。開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物。 吩咐：口頭指派或命令。愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。 體面 ： （相貌或樣子）好看；美麗。（三）理清課文段落，概括段落大意。1在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字 、新詞的記憶與理解。 2 教師范讀課文 ， 學(xué)生思考 ： 課文為什么以 “ 落花生 ” 為題 ， 圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。 （落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的） （板書：種花生收花生嘗花生議花生） 圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。 3給課文劃分段落，概括段落大意。第一段（第 1自然段）寫種花生、收花生。第二段（第 2自然段）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn) 第三段（第 3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第 1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將 第2自 然 段 到 最 后 都 分 作 第 二 段 ， 依 據(jù) 是 這 一 大 段 是 講 一 家 人 過(guò) 收 獲 節(jié) 。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。 （四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 （五）作業(yè)。1抄寫生字、新詞。 2有感情地朗讀課文。34“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得 “ 人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 ” 的道理。（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。 （三）練習(xí)用 “ 居然 ” “ 成熟 ” 造句。（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1理解父親贊美花生的話的深刻含義。2練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。三、教學(xué)難點(diǎn)理解父親贊美花生的話的深刻含義。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。 （二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。 1各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生） （板書 ： （一）種花生收花生）2 課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水 ； ” 這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的 ，不能顛倒位置） 3 “ 居然 ” 寫出了什么？在這里起什么作用？（ “ 居然 ” 寫出了種花生的結(jié)果 ， 也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能 否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用 “ 居然 ” 一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情 。 ）4練習(xí)用 “ 居然 ” 造句。學(xué)生練習(xí)用 “ 居然 ” 一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有35出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出 “ 他居然 ” 類型的句子。（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。 這一部分寫得很簡(jiǎn)略 ， 也容易理解 ， 教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò) ?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。（板書 ： （二）母親的建議）（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。 1默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書 ： （三）嘗花生議花生）2分角色朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油 ， “ 我 ” 說(shuō)便宜，大家都喜歡吃 ， 父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里 。 ）（板書：兄妹們議花生父親議花生） 3 兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的 ， 父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？ （兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理 。 ）（板書：花生桃子石榴蘋果） （ 1） 齊讀父親的第一次議論 。 思考 ： 父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？） （父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的） 教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ) “ 埋在地里 ” “ 鮮紅嫩綠 ” “ 高高地掛在枝頭上 ” “ 矮矮地長(zhǎng)在地上 ” 等進(jìn)行分析 ， 體會(huì)出花生的默默無(wú)聞 ， 樸實(shí)無(wú)華。 （板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上） （ 2） 思考 ： 花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里 ， 桃子 、 石榴 、 蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？ （這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)） （ 3） 桃子 、 石榴 、 蘋果鮮紅嫩綠 ， 惹人喜愛(ài) ， 而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品 質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）36（ 4）練習(xí)用 “ 成熟 ” 造句。“ 成熟 ” 有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。 （ 5） 齊讀父親的第二次議論 ， 思考 ： 父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人） （ 6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。“ 你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西 。 ”（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用） 4作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子 。（ 1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦?！?人要做的人，不要做，而的人 。 ”（ 2） 你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。 （ 3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在 。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜 樸實(shí) 、 不計(jì)名利 、 有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人 ； 贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞 ，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛 名 ， 不 學(xué) 無(wú) 術(shù) ， 對(duì) 社 會(huì) 沒(méi) 有 用 的 人 。 父 親 的 教 導(dǎo) 深 深 印 在 作 者 的 心 上 ，“ 落花生 ” 的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。（ 4） 齊讀全文最后一節(jié) 。 思考 ： 這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給 “ 我 ” 的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題 。 ）5背誦課文最后四個(gè)自然段。（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。 1結(jié)合 “ 我 ” 的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 。 ）2 從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間 ， 在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多 少篇幅？作者為什么這樣安排？ 對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章37主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。 （板書：略寫詳寫） 3 這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié) ， 議花生是主要的 ， 父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要 內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。 （六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。 （七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫 “ 借物喻理 ” 。 在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪 ， 讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué) 們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己 我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課 “ 借物喻理 ” 的寫法。（八）作業(yè)。 1用 “ 居然 ” “ 成熟 ” 造句。2背誦課文。38“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 正頁(yè) ）學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 六年 課 題 風(fēng)箏課 型 講讀課 課 時(shí) 課時(shí) 授課日期 總共第（ ）課時(shí)目標(biāo)要 求 知識(shí) 目標(biāo) 整 體 感 知 課 文 內(nèi) 容 ， 多 角 度 有 創(chuàng) 意 地 理 解 課 文 ， 體 會(huì) 感 情 色 彩 復(fù) 雜 的句子的含義，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。能力 目標(biāo) 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感 目標(biāo) 感 悟 親 情 的 含 義 ； 了 解 科 學(xué) 的 兒 童 教 育 思 想 ； 學(xué) 習(xí) 魯 迅 的 自 省 精 神 ；理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn) 整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)手段學(xué)生出席 板 書板 畫 設(shè) 計(jì) 看風(fēng)箏 嫌厭 風(fēng) 喜歡我 憶風(fēng)箏 毀壞 偷做 小兄弟懺悔 箏 忘卻教 學(xué) 反 思39“ 兩 修三 課 ” 教 案用 紙（ 副頁(yè) ）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含分配時(shí)間） 修改完善第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 親情是人世間真摯而美好的感情 。 溫馨和美的親情動(dòng)人心弦 ， 感人至深 ， 在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的 。 今天學(xué)習(xí)的 風(fēng)箏 ，就 是魯迅 (周 樹(shù)人 )回 憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了 ， 還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重 ， 都洋溢著濃濃的手足 之 情 。 風(fēng) 箏 就 像 一 曲 人 情 美 的 贊 歌 ， 讓 人 沉 醉 在 自 然 、 和 諧 、 水 乳 交融的詩(shī)情畫意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 板書課題并出示目標(biāo)。二、初讀課文，掃清障礙 教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音 ， 讓學(xué)生熟悉課文 ， 借助工具書理解字音字義，積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段。 注音：蜈蚣（ ） 瑟（ ）縮解釋：伶仃 憔悴 肅殺 訣別 嫌惡 苦心孤詣三、細(xì)讀課文，整體感知。 大屏幕投影出示問(wèn)題組：a這篇課文回憶的是什么事情 ?請(qǐng)你概述一下。b聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受 ?(教 師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn) )為 什么 “ 我 ” 不 許小兄弟放風(fēng) 箏 ?事 隔 幾 十 年 為 什 么 要 討 小 兄 弟 的 寬 恕 ?為 什 么 說(shuō) 不 許 小 兄 弟 放 風(fēng) 箏 是“ 對(duì)于精神的虐殺 ” ?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同 ?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨 ?c課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。 學(xué)生聽(tīng)讀課文后 ， 討論回答 ， 學(xué)生間相互評(píng)論 、 補(bǔ)充 教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。教師小結(jié) 這 篇 課 文 的 意 蘊(yùn) 很 豐 富 。 有 手 足 情 ； 游 戲 對(duì) 于 兒 童 的 意 義 ； “ 我 ”的自省精神 ； 小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容 。 又集中表達(dá)了 “ 我 ” 的驚異 、 悔恨 、補(bǔ)過(guò) 、 悲哀的情感 。 抓住 “ 我 ” 情感經(jīng)歷這條主線 ， 為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。 四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥 、 補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題 ， 引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。 問(wèn)題探究 為什么 “ 在我是一種驚異和悲哀 ” ?(聯(lián)系下文 ) 畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的 “ 春光明媚 ” 的句子 ， 說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中