如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力.doc

如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力摘要：幼兒期是發(fā)展的一個關(guān)鍵時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是廣大家長和幼兒教育工作者的一項非常重要的任務(wù)。家長要與孩子多交流，讓孩子多說話，為孩子創(chuàng)造一個良好的口語學習環(huán)境；教師也應(yīng)該注重豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍；教師必須掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地對幼兒進行培養(yǎng)和訓練，促進幼兒語言健康地發(fā)展。關(guān)鍵詞：口語 表達能期力 多說多練幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言的掌握對幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，而口語表達能力的培養(yǎng)又是整個幼兒語言訓練的中心環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)幼兒的口語表達具有十分重要的意義，是家長和教師共同關(guān)心的問題。實踐證明，家長和幼兒園共同為幼兒創(chuàng)建想說、敢說、有機會說的良好環(huán)境，對幼兒口語發(fā)展是非常重要的。本文淺議了家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，供廣大家長和幼兒園老師參考。一、家長對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)家是幼兒的生命的搖籃，是幼兒最溫暖、自由、快樂的港灣，因此家長對培養(yǎng)幼兒的口語有很大的影響。（一）為幼兒創(chuàng)建一個良好的口語學習環(huán)境幼兒口語能力的發(fā)展在很大程度上依賴家庭環(huán)境，因為家庭成員的語言水平和文化修養(yǎng)及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒的口語能力的發(fā)展有很大的影響。因此，在家庭生活中家長盡量做到：一是和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切。避免用嚴厲的聲調(diào)對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等。二是為孩子創(chuàng)造一個講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響孩子。成人說話時要發(fā)音準確、語言清晰以加快孩子的學話進程。三是要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿規(guī)范、優(yōu)美的語言，使孩子增加詞匯，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高孩子的口語表達能力。（二）要耐心、認真聽孩子說話由于幼兒年齡小，語言表達能力不強，常常不能完整清楚的表達自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡(luò)，理解孩子的意圖，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴厲斥責孩子。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認真對待，長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長期生活在緊張壓抑的語言環(huán)境中，語言表達能力的發(fā)展就會受到影響，嚴重的甚至可能會形成口吃。孩子在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，父母不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵并指導孩子說出完整的句子，而且要積極創(chuàng)造條件為孩子提供良好的語言對話環(huán)境，這樣才能使孩子的口語表達能力得到進一步發(fā)展。（三）家長要與幼兒多交流，讓幼兒有機會多說話家長和孩子相處的時間最長，在日常生活中，家長可指導孩子看圖書講述、續(xù)編故事等。如讓孩子在觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫時，家長可提出問題來引導孩子用連貫的語言表達。比如，可問圖畫中有什么？他們分別在干什么？在什么地方？發(fā)生了什么事？這樣不但啟發(fā)孩子加深對事物的認識和記憶，還能提高孩子的口語表達能力。此外，家長還可以鼓勵孩子與其他小朋友講話，比如，讓幾個小朋友開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等。這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉幼兒的口語。在家長與孩子交流時可用聊天的方式引導孩子把自己的所見所聞講給大家聽。孩子為了讓大家明白就會很努力把話說清楚，這樣就鍛煉了孩子的獨立、連貫講述的能力。（四）要豐富幼兒的日常生活知識兒童的語言是在交往活動和游戲中，以表象為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，兒童的表象愈豐富，形象思維愈發(fā)展，其語言就愈發(fā)展。豐富的生活是孩子語言發(fā)展的源泉，家長應(yīng)有意識的積極引導孩子接觸生活，觀察生活，體驗生活，并在生活中積累經(jīng)驗。通過讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達能力。當前，父母比較重視孩子的娛樂活動，如平時讓孩子看豐富多彩的電視節(jié)目，節(jié)假日帶孩子到公園、娛樂場所玩?；虻斤L景名勝地觀光旅游等。父母應(yīng)利用帶孩子外出活動的機會，有意識地引導孩子觀察興趣，在孩子觀察時或觀察后，父母可以很自然地、輕松地跟孩子交談。長此以往，不僅能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，而且能加深孩子的認識，對其提高口語表達水平也會起到積極促進作用。二、幼兒園教育對幼兒的口語能力的培養(yǎng)幼兒入園后，為了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，教師在幼兒園的一日活動中應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的良好環(huán)境。也就是說，在教育過程中，教師要和幼兒建立一種融洽的關(guān)系，能使幼兒想到什么說什么，能樂意把自己的疑問說給老師聽，而老師也要注意調(diào)動幼兒的積極性，對幼兒提出的問題及時給與回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對此教師要做到以下幾個方面：（一）教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境幼兒的年齡小，理解能力較差，因此教師對幼兒說的話必須是清晰易懂、精確的、連貫的和規(guī)范的，為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應(yīng)開展豐富多彩的班會及課外活動，這樣可以為幼兒提供“演講的舞臺”，也可以鍛煉幼兒的口語表達能力。此處，教師要對某些發(fā)音不準的幼兒及時加以糾正，要大力培養(yǎng)幼兒有關(guān)聽講的能力和習慣。另外，在幼兒語音上，語音不清和口吃是一些病理狀態(tài)，應(yīng)特別加以注意，適當給予關(guān)懷、處理和治療。（二）采用有效地語言訓練方法，提高幼兒口語表達能力在課堂教學中，對幼兒口語能力的培養(yǎng)應(yīng)做到設(shè)問恰當，要盡量少用直接提問，如“這幅畫上有幾個人”，避免幼兒用“三個人”之類的簡短的說來話語來回答，對幼兒的提問應(yīng)該是發(fā)散性的，具有啟發(fā)性的。比如教師在講“小兔乖乖”有故事時，教師應(yīng)該避免提出“兔媽媽有幾個孩子”這樣的提問，而應(yīng)問“三只小兔子叫什么名字”“兔媽媽出門時是怎樣說的”。 這樣幼兒在回答時就會養(yǎng)成良好的口語表達能力，一個最重要的前提是要恰當?shù)脑O(shè)問。前蘇聯(lián)的阿瓦涅索娃指出“發(fā)展連貫語言，是教兒童本族語言的一項重要任務(wù)。”這也是學前兒童社會化的需要，因此采用有效的方法對兒童進行專門的語言訓練很重要。語言能力的掌握對幼兒的學習和生活影響很大，尤其是對正處于語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒來說，顯得尤為重要。那么，如何讓這些語言能力在教學中得到良好的訓練呢？1、創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，讓幼兒的口語能力在交往中得到發(fā)展。陳鶴琴曾說過“注意環(huán)境、利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！币簿褪钦f環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境可以使幼兒口語能力在游戲和交往中得到進一步的鍛煉。例如，在角色活動中，幼兒可以用角色的口吻來表達自己的愿望和感情，特別在“娃娃家”的游戲中扮演媽媽角色的幼兒，會盡力模仿媽媽溫柔的語調(diào)說話，會體貼的照顧孩子，還會友好地與周圍人交往，這樣幼兒的口語能力就會在游戲自然地得到了實際的鍛煉和運用。在游戲的過程中，教師要對幼兒的口語表達進行觀察，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以引導，對幼兒的口語表達進行指導。2、精心設(shè)計活動，使語言技能訓練貫穿活動之中。教師在設(shè)計活動時，應(yīng)先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓練和發(fā)展。首先，教師所設(shè)計的活動應(yīng)注重幼兒用圖畫表達思想和意愿的能力。圖書表達思想和情感的一種工具，根據(jù)幼兒的年齡特點來說，用繪畫表達意思會比用文字表達的效果要好得多。因此，教師應(yīng)提供機會讓幼兒多用圖畫的形式來表達，以提高幼兒的理解能力、表達能力、想象能力及手口并用的能力。3、為幼兒提供手口并用的機會，讓幼兒在做中學，在做中求進步。陳鶴琴曾說過“做中學，做中求進步”“只有動手做才能獲取直接的經(jīng)驗，認識事物的性質(zhì)?！比缭谒崽鹂嗬钡幕顒又?，教師讓幼兒品嘗事先做好準備的食品，讓幼兒說出自己的感受，然后觀察各種人臉色的變化進行表述，接著再讓幼兒用各種顏色在紙上畫出不同的味道的感覺。通過嘗、看、講、話等活動，能使幼兒在體驗的基礎(chǔ)上，有效地鍛煉自己的口語表達能力。（三）充分利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，進行隨機教育1、通過戶外游戲活動培養(yǎng)幼兒的口語表達能力比如在開始在玩戶外游戲時，就先請幼兒說出幼兒園中各種玩具的名稱，并說出自己喜歡的玩具，也可以進一步引導幼兒說出為什么喜歡它們。2、散步時培養(yǎng)幼兒的語言表達能力散步時教師啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如春天來的時候，利用散步的機會讓幼兒觀察樹木的變化，幼兒說的同時教師可以抓住時機引導幼兒學會新詞“碧春”，這樣就可以使幼兒在日常中得到運用。（四）注重日常談話，加強個別指導由于幼兒的性格各不相同，對沉默寡言的幼兒，教師應(yīng)把他們安置在自己的周圍，用和藹的態(tài)度，多和他們說話。這樣，這種性格的幼兒在感情上得到滿足后，漸漸地就會對周圍的環(huán)境、教師、同伴產(chǎn)生興趣，也就會有想說話的沖動。此時教師要抓住時機，激發(fā)幼兒的說話興趣。（五）圖書角的妙用圖書角是幼兒最喜歡去的地方，幼兒經(jīng)常會主動去圖書角看自己喜愛的書籍，由于幼兒的模仿性強，往往喜歡看與別人相同的書，這時就會有可能發(fā)生爭奪現(xiàn)象，此時教師要引導幼兒想辦法與人商量，如：我看看你的好嗎？或咱們一起看好嗎？再或者你看完了給我看好嗎？通過這種語言引導可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及口語表達能力。另外在幼兒看時教師要適時地去引導和鼓勵幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣不僅可以發(fā)展幼兒的語言，也使幼兒能更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。（六）將語言教育滲透于其他各個領(lǐng)域教育活動之中幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往等其他方面密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒的口語表達能力其重要途徑是通過相互滲透的領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，為幼兒口語的發(fā)展提供條件。在歌曲教學中，幼兒在優(yōu)美旋律伴奏下，唱著充滿韻律情感的歌詞是一種美妙的享受，如小班教春天的圖畫，在欣賞完歌曲之后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導幼兒說出自己看到的春天景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)幼兒說的能力。幼兒有說話的愿望，教師要充分為幼兒創(chuàng)造機會，努力營造良好的班級文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧、自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓幼兒自由地探索、嘗試。總之，幼兒期是孩子學習語言的關(guān)鍵期，家長和教師都要把握這個時機，抓住一個“勤”字，采取科學的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和鍛煉孩子的語言表達能力，讓孩子多觀察、多議論、多模仿、多練習。雖然培養(yǎng)幼兒的語言表達能力的方式方法很多，但“教學有法而無定法”，家長和教師可根據(jù)幼兒的實際情況，有選擇地采用，隨時隨地、形式多樣地對孩子進行訓練，以期最大限度地培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。家長如何培養(yǎng)幼兒的獨立性摘 要：幼兒的獨立性要從小培養(yǎng)，因為幼兒教育首先要引導幼兒沿著獨立的道路發(fā)展，由于幼兒自身有著巨大的潛力，家長應(yīng)放手讓幼兒從一點一滴的小事中去發(fā)展。本文主要以三個方面論證；家長如何培養(yǎng)幼兒的獨立性。分析幼兒獨立性的現(xiàn)狀及成因。家長如何在生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性以及家園合作綜合的培養(yǎng)幼兒的獨立性。引言現(xiàn)在的獨生子女，個個都是家中的“小皇帝、小太陽”。他們的一切事情都有家長包辦代替。從而使他們產(chǎn)生依賴性，因此獨立性比較差、意志力也很薄弱。獨立性對幼兒的終身發(fā)展有著重要的作用，那么家長又如何培養(yǎng)幼兒的獨立性呢？一、幼兒獨立性現(xiàn)狀及成因（一）什么叫獨立性獨立性是指一個人獨立分析和解決問題的能力，它是社會生存及進行創(chuàng)造生活必備的心理品質(zhì)。又稱不依賴性，通常是指善于自我決策，獨立地尋找解決問題的方式并實施解決問題的行為所反映的個性品質(zhì)。（二）幼兒獨立性的現(xiàn)狀“據(jù)調(diào)查，有相當部分顯示幼兒獨立性指標，沒有隨幼兒年齡的變化而有明顯的差別，專家對此深表憂慮。無論3歲還是6歲，有主見的孩子都在40%左右，而不大有主見的幼兒則在8%左右，即使自己可以干，也需要大人的幫助；而不希望得到大人幫助的幼兒僅占全體幼兒的8%，當遇到困難的時候，一半左右的幼兒都要求別人的幫助，基本不隨年齡的增長而變化。（三）獨立性形成的原因1、什么叫依賴性依賴性是指在遇到有些陌生或困難的時候，能夠喪失獨立解決問題的意志，急于向別人求助，這種依賴行為從而造使幼兒漸漸變的意志薄弱。2、 家長對幼兒的一切包辦代替幼兒健康成長需要一個良好的環(huán)境。如今獨生子女比較多，在家里基本上沒有屬于幼兒的環(huán)境。幼兒有和同伴一起玩的渴望，家長應(yīng)滿足他。而父母又怕幼兒和同伴之間打架等原因，限制幼兒活動，其實這都是不正確的。有的家長認為對幼兒包辦一切，就是愛孩子，他們認為孩子還小，大了自然就會做了；還有的家長對幼兒做什么都不放心，怕做不好。就因為家長的這種心理，幼兒必然產(chǎn)生依賴性強，獨立性差的結(jié)果。培養(yǎng)幼兒獨立性的意識嚴重不強，這是幼兒獨立性差得主要原因。二、生活中家長如何培養(yǎng)幼兒的獨立性（一）家長放手讓幼兒做自己力所能及的事幼兒的獨立性是在實踐中培養(yǎng)起來的。隨著幼兒不斷的成長發(fā)育，大小肌肉群的不斷成熟，心理能力的提高。從不會做到逐漸會做，在慢慢變化過程中成熟，這一切都是必然的規(guī)律。這都說明動手對于培養(yǎng)幼兒的獨立性非常重要。例如：幼兒從小不會洗臉，這時家長就應(yīng)及時引導。先把衣袖卷起來、怎樣用毛巾、洗手、因此幼兒就會從不會做到會做。只有家長多放手幼兒多動手，才能學會獨立。我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事應(yīng)讓孩子自己去做，不要代替他”。遵循這個原理，我認為應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒自己動手能力。例如：幼兒穿衣服時，不會扣紐扣，就讓家長來扣。這時家長就應(yīng)示范給他看，讓幼兒學著扣。家長只有這樣要求幼兒，讓幼兒在鍛煉中成長，才會提高幼兒獨立水平。1、從身邊的小事做起在擺放過程中讓幼兒感受到獨立做事情的樂趣，例如：在房間中設(shè)置一個單獨的區(qū)域，區(qū)域內(nèi)擺放活動進行都由幼兒作主，讓幼兒感受在自己的區(qū)域內(nèi)活動和獨立自由的空間。有一種當小主人的感覺，從而培養(yǎng)他自己做事情的意識。2、把主權(quán)交給幼兒在活動開展前，在一般不違反整體原則的情況下，要尊重幼兒的選擇。這樣才能促進和激勵幼兒的動手、動腦、積極、認真做事的能力。在幼兒的愛好方面，更要遵循幼兒的選擇，例如：有一些家長喜愛美術(shù)，不論自己的孩子喜不喜歡，就讓他上美術(shù)興趣班，想盡辦法去培養(yǎng)，結(jié)果并不理想。因此一定要把主權(quán)交給幼兒，尊重幼兒的選擇。（二）引導幼兒學著做事情凡事都要有個開始，從不會做到會做，從做的不好到做的好、幼兒更是如此。例如：幼兒第一次用筷子，不知如何下手，這時家長就應(yīng)及時引導他，耐心的示范給他看，這時他會感到很好奇，就會跟著學用筷子。這一些小事對培養(yǎng)幼兒的獨立意識和能力的發(fā)展，起到非常重要的作用。只有讓幼兒體驗到成功和快樂，才會轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的信心和動力，才能提高幼兒的獨立能力。（三）督促幼兒堅持幼兒的獨立是日積月累培養(yǎng)而成的，而不是與生來具的。它需要長時間，不斷的反復、強化和督導。例如：幼兒起床穿衣時，家長應(yīng)經(jīng)常鼓勵幼兒說：“穿的真整齊，比媽媽穿的都好?！币虼水斢變邯毩⑼瓿梢患聲r，家長一定及時的給他表揚和鼓勵，給以肯定同時更要注意及時督促幼兒反復堅持養(yǎng)成習慣。（四）為幼兒提供正確的仿效楷模生活中家長應(yīng)為幼兒樹立榜樣，家長是幼兒心中的權(quán)威。在幼兒面前家長的一言一行都有重要的教育因素。家長可以抽出時間為幼兒提供更多的接觸模仿機會。例如：家長在家中為幼兒表演故