初等教育專業(yè)學生論文寫作能力的培養(yǎng)分析的論文.doc

初等教育專業(yè)學生論文寫作能力的培養(yǎng)分析的論文 論文寫作能力是大學生學術(shù)研究能力的重要組成部分也是專業(yè)學習效果評價的一個重要指標學生的專業(yè)思想、專業(yè)知識、邏輯思維以及語言表達等各方面的能力可以通過學術(shù)論文集中體現(xiàn)出來初等教育專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展方向多為小學一線教師、教育管理崗位對教育現(xiàn)象的觀察與思考成為專業(yè)發(fā)展中必不可少的重要環(huán)節(jié)隨著基礎(chǔ)教育對教師反思能力訴求的不斷加強論文寫作能力的提升成為小學教育工作者職前培養(yǎng)過程中的重要一項 一、初等教育專業(yè)學生論文寫作中存在的問題及原因 1.專業(yè)視野窄專業(yè)視野是個體在學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)上對本專業(yè)所研究內(nèi)容、范圍的整體把握和認知是學生進行學術(shù)研究的基礎(chǔ)也是論文選題的前提初等教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是小學教育工作者專業(yè)學習以及論文選題的范圍也以義務(wù)教育16年級為主由于理論課程的教學多以講授為主實踐教學環(huán)節(jié)缺位學生在近三年的學習中形成了只聽不想的學習習慣然而課堂教學的內(nèi)容畢竟有限在缺乏對專業(yè)現(xiàn)實和前沿研究關(guān)注的情況下學生的專業(yè)視野被局限在幾門課程、幾本教材之中這也導(dǎo)致了選題時的扎堆兒和題大 2.分析能力差專業(yè)視野決定了論文題目的選擇而分析能力則直接影響著文章結(jié)構(gòu)的建立初等教育專業(yè)學術(shù)論文的寫作范圍多以小學教育實踐中某一教育現(xiàn)象的理解與分析為主發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題是常規(guī)思路也是論文結(jié)構(gòu)的整體框架學生在實踐中往往發(fā)現(xiàn)了很多問題但是在問題梳理的過程中卻顯得力不從心有時無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象間的聯(lián)系有時舍不得丟棄無關(guān)的事例還有時難以分析出問題中折射的教育學、心理學知識簡單的問題堆砌導(dǎo)致珍貴的第一手材料無法發(fā)揮應(yīng)有價值影響了文章的整體質(zhì)量 3.語言表達亂語言表達混亂是學生論文寫作中的又一問題這種混亂一方面表現(xiàn)在句子間的邏輯關(guān)系也就是通常所說的前言不搭后語源于邏輯思維的不清晰另一方面表現(xiàn)在書面語的過度口語化即基本專業(yè)詞匯和學術(shù)用語的表達不到位導(dǎo)致學術(shù)文章成為教育隨筆、日志無從考查學生的專業(yè)水平和學術(shù)修養(yǎng) 二、提高學生論文寫作能力的途徑 1.改進課堂教學形成問題分析能力問題分析能力的形成并非一朝一夕之事在教育學、心理學、班級管理等專業(yè)課程的教學中教師可以通過各種情境有意識地培養(yǎng)學生的分析能力在此過程中應(yīng)避免兩種不合理傾向:一是放羊式教學即沒有目標、沒有導(dǎo)向的盲目自學這種方式會使學生產(chǎn)生茫然感所學知識零散、無系統(tǒng)尤其是面對沒有自主學習習慣和方法的大學低年級學生更應(yīng)避免這種方法的使用二是滿堂灌式教學這類教學方式往往成為誤解高校課堂要保證課堂容量的體現(xiàn)教師誤以為將自己知道的有關(guān)知識全部傳授給學生就是倍盡職守但卻忽略了學生的接受能力剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會可見合理的課堂教學應(yīng)在學生理解相關(guān)知識的前提下為學生呈現(xiàn)問題情境和問題解決的線索引導(dǎo)學生根據(jù)現(xiàn)有知識分析問題鼓勵學生從不同的角度出發(fā)提出多種問題解決的方法這樣的課堂教學不僅提高了學生的學習興趣更有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的意識與能力為今后的論文撰寫提供基礎(chǔ) 2.分層閱讀培養(yǎng)專業(yè)敏感性充足的課內(nèi)閱讀與課外閱讀是論文寫作的保障初等教育專業(yè)涉及到的專業(yè)理論課程大概在30門左右每門課程配有一本指定教材然而30本教材的閱讀量遠遠無法滿足學術(shù)論文寫作對學生提出的要求在實踐中掌握基本的語言表達方式、技巧與了解本專業(yè)的研究動態(tài)和趨勢缺一不可教育類專業(yè)著作的廣泛閱讀是學生提高學術(shù)修養(yǎng)水平的必經(jīng)之路通過系統(tǒng)的閱讀學生能夠了解多種教育思想的優(yōu)劣感受不同教育模式的特點一系列的專業(yè)書籍還可以幫助學生形成敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)教育問題分析教育行為尋求解決策略從整體上理解和把握課堂中學到的教育理論并在實踐中融會貫通與專業(yè)書籍相比專業(yè)期刊具有熱點集中、內(nèi)容豐富、篇幅短小等特點學生可以在瀏覽中了解到專業(yè)研究的現(xiàn)狀和趨勢對拓展視野、啟發(fā)思路大有裨益教師可以根據(jù)學生的實際情況將期刊進行簡單分類如:理論性較強的期刊和實踐性較強的期刊學生可以根據(jù)自身需求有選擇性地進行閱讀為了幫助學生更有興趣、更有效地進行專業(yè)閱讀我們提倡分層閱讀即根據(jù)初等教育專業(yè)的課程設(shè)置為學生推薦相應(yīng)層次的閱讀材料例如:為剛?cè)藢W的同學推薦窗邊的小豆豆教育故事可以幫助學生初步了解應(yīng)然的小學教育激發(fā)學生的閱讀興趣逐漸形成閱讀習慣;當學生接觸過教育學、心理學的課程之后可以為他們推薦愛彌兒、林哈德與葛篤德等書籍教育小說中滲透著諸多經(jīng)典的教育思想會對學生專業(yè)思想的形成產(chǎn)生積極作用;待學生學習了班主任工作及各科學科教學法之后建議學生瀏覽班主任工作、竇桂梅與主題教學對于興趣濃厚的學生教師可以推薦其閱讀課程教材教法等專業(yè)期刊 3.分模塊練習提高語言運用能力如何將想法轉(zhuǎn)化為語言怎樣把口語轉(zhuǎn)化成書面語這是學生在論文寫作過程中遇到的最普遍的問題對語言的把握與學生的原有的語文基礎(chǔ)有關(guān)也和平時的訓(xùn)練密不可分在平時的練習中教師可以幫助學生將學術(shù)論文寫作這個總目標分成結(jié)構(gòu)、摘要、具體表述等若干子目標逐一進行練習有效降低了學習的難度布魯納在闡述發(fā)現(xiàn)學習的益處時指出通過發(fā)現(xiàn)例子之間的關(guān)系而學習一個原則比起給予學習者這一原則的分析性描述更能激發(fā)學生從學習過程中得到較大的滿足而且學習效果更好以摘要的寫法為例教師可以為學生推薦若干篇優(yōu)秀的專業(yè)論文讓學生在閱讀之后思考文章內(nèi)容與摘要之間的關(guān)系自己總結(jié)出摘要的寫法教師可進行針對性補充;然后讓學生為沒有摘要的文章撰寫摘要通