展開深入音樂學習體驗活動的思考與探究.doc

展開深入音樂學習體驗活動論文：展開深入音樂學習體驗活動的思考與探究摘要： 展開深入音樂學習的體驗活動，要認識理解什么是體驗？音樂學習者為什么必須親身參與體驗？怎樣展開體驗音樂的活動？教學中設計深入音樂學習體驗活動的兩點原則：音樂體驗作為教學過程的重要內(nèi)容，要以音樂要素為載體精心設計各種體驗音樂的活動。關鍵詞：深入音樂學習 參與 多感官 多渠道 體驗音樂 原則當今我國正在進行的基礎教育改革中，變革學生學習的方式已成為改革的核心。在具體的音樂教學實踐中，教師應充分考慮教與學方式的變化，積極創(chuàng)設情景和提供機會，更多地關注學生在音樂學習中的感受和體驗。體驗式的音樂學習，是方法，也是目標，更重要的是過程。在音樂課堂教學中，教師如何設計并引導學生開展深入音樂學習的體驗活動，是值得我們重視、探究與實踐的重要課題。一、對體驗的認識和理解什么是體驗？金亞文在他的高中音樂新課程教學論一書中指出：體驗是指身體活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的情感和意識。體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征之一，它強調(diào)身體性參與。學習者在學習過程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手做，用自己的腦去思考。一句話，就是學習者要自己去經(jīng)歷、去感悟、去操作上述觀點清晰地指出了體驗的概念，以及體驗性學習的方式方法和特點。體驗是教學過程，是音樂學習時最為重要、最為直接的方式。學生在參與體驗音樂的學習活動中獲得音樂經(jīng)驗，能幫助學生真正進入音樂，真正做到理解音樂，學會鑒賞音樂。體驗是提高學生音樂素質(zhì)能力的重要途徑。二、為什么音樂學習者必須親自參與體驗？音樂是審美藝術，是人類精神生活的有機組成部分，音樂學習需要審美主體的親自體驗。1音樂的本質(zhì)決定學習音樂需要體驗音樂是聽覺藝術、時間藝術、情感藝術、實踐的藝術。音樂本身具有非語義性、模糊性、不確定性和多解性的特性，決定了音樂學習不能依靠教師的表演和講授，而強調(diào)學生的親身參與，獲得直接體驗。教師講授的僅是教師對音樂的感受，只能幫助學生理解，但不能代替學生的感受與體驗。因為，音樂的經(jīng)驗是直接的經(jīng)驗，學習者若不親自經(jīng)歷、參與，沒有對音樂音響的聆聽、聽辨、感受、分析、討論等活動，那體驗對音樂的學習只能停留在口頭上，音樂學習也就難以印象深刻了。2現(xiàn)代教育的趨勢需要體驗我國掀起了中小學音樂教學改革，目的就是要打破傳統(tǒng)陳舊的音樂教學方式。改變學生學習音樂的方法手段，讓學生學會掌握學習音樂的方法。學會鑒賞音樂，促進其能力水平的提高。作為審美教育的中小學音樂教育，必須突出音樂的、藝術的，及審美的特點。具體到音樂課堂中在學習音樂過程中必須強調(diào)參與、探究與實踐。教師的責任就是通過多種體驗音樂的活動，引導學生在音樂鑒賞中親自感受到音樂作品中最激動人心和最具藝術表現(xiàn)力的地方。幫助學生在體驗中能與音樂融為一體，對音樂有所理解、有所領悟、真正享受音樂美。三、怎樣開展深入音樂學習體驗活動？對音樂的體驗首要應是聽，在聽中產(chǎn)生對音樂的感受、印象、想象和喜愛，領略音樂作品的情感是音樂審美的核心，調(diào)動學生多種感官、多種渠道體驗音樂，其目的是幫助學生更深刻地理解音樂。真正被音樂所打動，真正進入音樂！1把聆聽作為深入音樂學習體驗活動的基礎音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，所以對音樂的學習了解，必須從聽開始。科普蘭在怎樣欣賞音樂一書中說：如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。所以，一切音樂學習活動都必須建立在聽的基礎之上。無論是欣賞教學還是歌唱教學，或器樂教學都必須注重聽。比如在初三年級欣賞斯美塔那交響詩沃爾塔瓦河時：首先要求學生先完整地聆聽，思考：聽到了什么？想到了什么？音樂表現(xiàn)了什么樣的場景、畫面？分段聽賞，在師與生、生與生的參與互動中，如聽辨音樂的段落結(jié)構(gòu)，哼唱每段音樂的主題（片段）、聽辨音色、辨別出演奏樂器、能說樂器名稱、音樂的演奏形式，并要求每個學生用自己的方式記錄出作品中由幾個段落組成？（學生可用圖形譜、色彩、線條、數(shù)字、字母等自己的方式記錄音樂）再通過對音樂的分析，展開對音樂的想象、聯(lián)想。每段音樂又表現(xiàn)了什么樣的場景畫面？深入思考：作曲家運用了哪些音樂要素來表現(xiàn)音樂，運用這些音樂要素產(chǎn)生了什么作用與藝術效果？最后再完整地聆聽一遍，要求學生填表格（分小組討論后填表，再在班內(nèi)交流）聆聽交響詩沃爾塔瓦河分析表傾聽音樂是音樂學習最重要、最根本的方式，應采用多種形式，引導學生在積極狀態(tài)下充分地聆聽音樂，從音樂的聆聽中感受和發(fā)現(xiàn)美，展開豐富的聯(lián)想和想象；應鼓勵和引導學生暢所欲言并樂于與他人分享音樂體驗，在體驗中收獲經(jīng)驗，并得到情感上的愉悅。2把對音樂作品的情感體驗作為審美的核心音樂是最富有情感的藝術。在中小學音樂課程標準中以情感、態(tài)度、價值觀為課程的首要目標，提出了豐富情感體驗的要求，把體驗不僅僅作為學習的方式，同時也是教學過程的主要內(nèi)容。比如在歌唱教學中就應該啟發(fā)學生深入到歌曲的內(nèi)涵層面去領略情感。讓學生通過情感的體驗來加深對歌曲的理解，來完成對歌曲的從感性到理性全過程的認識與掌握，才能使學生會唱歌、唱好歌。如在初中二年級學唱古曲陽關三疊時，體驗活動如下：欣賞視頻畫面：聽、看，感受歌曲的情緒、情感欣賞聆聽古琴演奏家演唱陽關三疊（琴歌）學生唱陽關三疊時要求學生用舒緩的速度，控制住氣息和聲音。用較為深情、真摯、含蓄、略帶傷感情緒，自然柔和的聲音來唱這首歌。組織學生思考討論怎樣唱才能表現(xiàn)出歌曲的情緒、情感？學生邊唱、邊發(fā)表自己的見解。分析歌曲，深入進行音樂學習的體驗，了解陽關三疊的內(nèi)涵。設問：古曲陽關三疊可分為幾個部分？上半厥與下半厥在情感表達上有什么變化，歌曲的高潮在哪里？歌中運用了哪些音樂要素來表現(xiàn)音樂情感？帶領學生唱旋律、發(fā)現(xiàn)、尋找音樂要素在歌曲中的運用及所起的作用與藝術表現(xiàn)力。如上半厥四個樂句中有兩個樂句相同，在一、二、四、三個樂句的句尾（1 2 2 -）又相同。這種相同給人以什么感受？歌中不斷重復叮囑的話語，表達了什么樣的情感？要求學生發(fā)現(xiàn)尋找出下半厥能表現(xiàn)情感高潮的音樂要素。如八度大跳和切分節(jié)奏，歌曲中第三段兩次出現(xiàn)最高音，而歌曲的尾聲部分，學生在唱中體驗到感嘆的音調(diào)，表現(xiàn)在音樂漸慢、漸弱地進行，仿佛進入夢境一般，令人無限回味為了使學生情感能得到美化與升華，教學中又組織學生參與到吟誦歌詞的活動，先聆聽由藝術家吟誦的送元二使安西錄音，組織學生比較上半厥、下半厥在情緒、情感上的變化？師生共同模仿古人吟誦，讓學生頭戴古人的帽子（用廢報紙做的）當眾吟誦，這種表演把教學氣氛推向了高潮。進行拓展欣賞：聆聽：混聲合唱、女聲合唱陽關三疊，及用樂器演奏的大提琴、小提琴、鋼琴三重奏陽關三疊，還有用幾種民族樂器笛、簫、二胡演奏的陽關三疊，組織學生談感受，討論喜歡哪種形式、哪種樂器合奏的陽關三疊？為什么？鼓勵學生大膽敢于說出自己的感受想法。組織學生思考討論：陽關三疊這么一首古老的歌曲為什么能流傳至今？為什么會受到這么多音樂藝術家的喜愛,在現(xiàn)代社會還會產(chǎn)生了這么多創(chuàng)編的陽關三疊音樂作品？學生個個暢所欲言，教學效果令人滿意?！氨疚闹兴婕暗降膱D表、公式、注解等請以pdf格式閱讀”可見，在歌唱教學中只要重視了對情感的體驗，學生的體驗才會深刻，歌唱者和聽眾才會真正獲得音樂美的愉悅和熏陶。3引導調(diào)動學生多種感官、多渠道體驗音樂。在欣賞進行曲搖籃曲時，除了聽以外，還應調(diào)動學生運用多種感官、多渠道體驗音樂，為了讓學生體驗到進行曲音樂雄壯、有力，可把學生分成幾個小分隊，隨著音樂踏著整齊有力的步伐，模仿運動員入場式。由于貼近生活，學生的興致很高，參與時很投入、認真、活躍。欣賞學唱搖籃曲時，聽、唱，要多唱，有感情地唱，做身體隨著音樂的律動、搖晃的節(jié)奏，體驗搖籃曲的音樂情緒、情感、音樂的特點。邊唱邊看視頻畫面中特有的情景氣氛，組織學生展開討論：用什么樣的聲音來唱搖籃曲？歌曲可分為幾部分？歌曲的高潮在哪里？第二部分在情緒與情感上有什么變化？在師與生、生與生的互動交流中找出總結(jié)出了搖籃曲的音樂特點，其中搖晃的節(jié)奏給學生留下了較為深刻的印象。學習搖籃曲最后教學環(huán)節(jié)就是讓學生參與口頭即興創(chuàng)作（用舒伯特搖籃曲頭兩句歌詞創(chuàng)作）學生們躍躍欲試，這當眾自信歌唱對學生無疑是個挑戰(zhàn)，學生需要膽量、自信。最重要的是學生真正學到了音樂。又如在欣賞小提琴獨奏曲苗嶺的早晨分段聽賞時：在分段聽賞中：分析音樂（a b a）音樂結(jié)構(gòu)，要求學生唱每部分音樂主題，了解每段主題旋律在速度、節(jié)奏及音樂表現(xiàn)及小提琴演奏手法及伴奏是什么樂器？a 與a旋律又發(fā)生了怎樣的變化？在b段音樂的伴隨下帶領學生學跳簡單的苗族舞步，由學生自主創(chuàng)編做幾個勞動的動作，體驗b段音樂中的兩段不同音樂主題，表現(xiàn)出兩個不同勞動的場景。學生運用肢體語言體驗到了苗族民間音樂中特有的節(jié)奏及旋律的韻味。4在音樂體驗中學習樂理知識怎樣使學生對音樂中樂理的知識概念有興趣、愿意學，有印象、記得住呢？筆者認為應先感性后理性。比如在學習休止符、切分音、裝飾音，還有幾拍子、幾段體等概念時，筆者認為需要調(diào)動學生多種感官多渠道學習音樂?？神雎牎⒈容^、唱、奏、動、創(chuàng)，在參與中感受體會。如音樂的拍子，教師完全不必講解，應鼓勵學生用自己的方式去感知再作出判斷。學習休止符時運用比較的辦法分別唱出，有休止符和無休止符時的藝術表現(xiàn)效果。讓學生自己能夠領悟到此時無聲勝有聲這句名言。明白休止符運用也是作曲家用來表達情感的一種手段，在音樂表現(xiàn)時是必不可少的。四、開展音樂體驗活動的兩點原則1把對音樂的體驗作為教學過程的重要內(nèi)容要做到這一點必需在每節(jié)課中用大量的時間讓學生參與到體驗音樂的活動中。把體驗作為音樂教學的核心部分，就必須用時間作為前提保證，只有帶領學生參與到體驗音樂的活動中，才能體現(xiàn)學生是音樂學習的主體。要防止音樂教學的一般化和表面化，要把深入音樂學習的體驗作為教學核心基礎。否則學生對音樂的理解、感悟只能是表面的停留在官能性欣賞階段。教學設計中若沒有體驗活動就談不上關注學生學習音樂的過程與方法，學生對音樂也不可能有興趣和學習的動力。所以，盡量安排足夠的時間激發(fā)、引導、鼓勵學生參與到體驗音樂的活動中，才是獲得好的音樂教學效果的最好辦法。2要以音樂要素為載體，精心設計深入音樂學習的體驗活動凡一部優(yōu)秀的音樂作品，至少有一種或幾種音樂要素是最富有藝術表現(xiàn)力，也是音樂最具特色的地方?？赡苁枪?jié)奏、速度、力度，也可能是旋律、骨干音、民族特色音或調(diào)式、音色、和聲，等。各種音樂要素的運用就是音樂表現(xiàn)的載體。筆者認為讓學生感受、發(fā)現(xiàn)、了解音樂作品中音樂要素的運用及效果，應是音樂教學重點和難點。怎樣解決這些難點？那就得要學生親自參與到體驗音樂的活動之中，深入地認識了解音樂。了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容、音樂的形式及音樂表現(xiàn)手段。為此，教師必需精心設計出體驗音樂的種種活動，激勵學生參與，在鑒賞音樂中能體驗到情感美，最終學會鑒賞音樂美、審美?？傊?，經(jīng)歷了對